郝書紅

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷力和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；實(shí)效性

一、 全面把握課程目標(biāo)

品德與社會(huì)課程的三維目標(biāo)所代表的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中我們應(yīng)全面把握目標(biāo)，過去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，太過強(qiáng)調(diào)成績，強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。而忽略了學(xué)生能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，現(xiàn)在，我們必須改變過去的老觀念，突出育人功能，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成積極的生活態(tài)度、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。過去那種單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)新形勢，老師應(yīng)當(dāng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，自覺提高授課水平，積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，教學(xué)方法靈活多變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中長知識(shí)，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。比如《認(rèn)識(shí)我的身體》一課，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)活動(dòng)。一是開展穿校服，拉拉鏈比賽。全班學(xué)生按照男、女分為兩個(gè)組，一組用雙手，一組用單手。二是開展寫字比賽。一組用手握筆書寫，一組用嘴叼著筆寫。通過體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)身體各部分的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)也加深了對(duì)殘疾人生活困難方面的理解，激發(fā)同情心。這樣以兒童的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過體驗(yàn)活動(dòng)獲得新知，關(guān)愛他人、同情弱者內(nèi)化于心，這就比教師單方面的灌輸效果要好很多。

三、 精于誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥

高明的教師在課堂上都是層層誘導(dǎo)，步步深入，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥的?！皶r(shí)機(jī)”，是實(shí)施點(diǎn)撥的前提。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到了難點(diǎn)和疑點(diǎn)，解決不了；在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了自卑厭學(xué)心理、焦慮煩躁心理、畏難消極心理，難以自控；以及思想上求通而未通，想表達(dá)又無從順暢表達(dá)等就是點(diǎn)撥的最好機(jī)會(huì)。這就需要教師眼里始終有學(xué)生，盡力放手讓學(xué)生去做，不越俎代庖；當(dāng)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)時(shí)，不論對(duì)錯(cuò)，不論幼稚與否，教師不輕視，不挖苦；抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。比如在教《做個(gè)快樂的孩子》這一課時(shí)，通過讓學(xué)生“分享快樂”、“傾訴煩惱”后，學(xué)生感受到快樂的美好，激發(fā)起做個(gè)快樂孩子的欲望。這時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥：生活中總會(huì)有令人煩惱的事情，如果總是心情煩躁，會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。想一想：遇到煩惱時(shí)該怎么辦，親人、朋友、同學(xué)遇到煩惱時(shí)，該怎樣幫助他們？等學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法后，再鼓勵(lì)學(xué)生拋開煩惱，做一個(gè)快樂的孩子。

四、 注重課堂提問

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有技巧性的提問，這樣能提高課堂的時(shí)效。杜絕無效課堂提問，我覺得應(yīng)從三個(gè)方面去著手。一是課堂提問應(yīng)盡量源于生活，讓學(xué)生有話可說；二是課堂題目方向應(yīng)明確，有助于學(xué)生更好理解；三是以鼓勵(lì)為主，充分給予學(xué)生自信。如在教學(xué)《世界因生命而精彩》一課時(shí)，配上“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星的圖片和聲音，讓學(xué)生聆聽“嫦娥二號(hào)”與學(xué)生的直接對(duì)話。等學(xué)生聽到“雖然月球上的高山和深谷別有一番風(fēng)光，但是我卻感到深深的孤獨(dú)和寂寞，我非常想念在地球上的日子”時(shí)，教師提問：“為什么‘嫦娥二號(hào)會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞？如果你手里現(xiàn)在有一臺(tái)相機(jī)，你會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)哪里？”問題提出后，學(xué)生的興趣立馬就激發(fā)出來。再比如教學(xué)《我愛你，中國》一課時(shí)，讓學(xué)生分組，用表格的形式來總結(jié)出“我們的祖國可愛在哪里”，“我能為祖國做些什么”，學(xué)生方向明確，回答迅速準(zhǔn)確，比教師籠統(tǒng)地說出要求效果要好很多。另外，提問學(xué)生時(shí)不能只照顧個(gè)別尖子生，要面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我；提問后應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不能急于求成，否則就會(huì)欲速則不達(dá)；對(duì)于學(xué)生的回答，要少否定多肯定，不能輕視和諷刺，對(duì)有創(chuàng)造性的見解，要及時(shí)大力給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；積極營造寬松的課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、 注重導(dǎo)入，營造教學(xué)情境

一堂課上得好不好，固然有很多因素，但好的開始是成功的一半。有效地導(dǎo)入新課可以迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生積極的探究意識(shí)和思考意識(shí)。教師應(yīng)充分利用多媒體，努力使自己的教學(xué)課件充滿趣味、活潑新穎，能迅速吸引住學(xué)生的眼球。在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠結(jié)合教學(xué)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)的需要，營造相應(yīng)的教學(xué)情境以導(dǎo)入新課。如在講人教版《世界因生命而精彩》一課時(shí)，首先用多媒體播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學(xué)生看著一幅幅美麗的畫面，欣賞完一曲悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生的興趣、積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)我的身體》這節(jié)課時(shí)，我們師生一起做游戲，教師說出五官的名字，學(xué)生做動(dòng)作。然后，學(xué)生拿出自己的小鏡子，指一指、看一看自己漂亮的五官，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建開放、熱烈的教學(xué)氛圍。

六、 加強(qiáng)實(shí)踐，知行合一

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“組織兒童到現(xiàn)場觀察與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)在調(diào)查活動(dòng)中，“要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流”。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間也不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。比如《市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)》一課，對(duì)于“消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以怎樣依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”這部分內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：小飛購買了不合格的收音機(jī)，找商家、廠家退賠無果。學(xué)生興趣很高，幾人一組排演了小品，表演的很是到位，學(xué)生在歡聲笑語中投入學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。endprint

七、 采用體驗(yàn)式教學(xué)方法

照本宣科，是我們所詬病的，因?yàn)檫@樣的教育沒有什么實(shí)際效果，屬于低效或無效勞動(dòng)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷少，情感不豐富，很難與書本上的歷史事件、英雄故事、熱點(diǎn)事件產(chǎn)生共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立游戲、角色扮演、實(shí)驗(yàn)調(diào)查等直觀的課堂活動(dòng)來開展教學(xué)的一種模式。通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生觀看歷史故事、閱讀故事背景、扮演事件人物、換位體驗(yàn)感受等。學(xué)生的知識(shí)和情感可以在體驗(yàn)中得到升華。比如《通信的種類和發(fā)展》一課，可先用幻燈片顯示課例：暑假里，7歲的小紅和爸爸媽媽去北京游玩。登長城的時(shí)候，因?yàn)槿硕鄵頂D，小紅和爸爸媽媽走散了。沒帶手機(jī)的小紅非常著急，她爸爸媽媽更是著急。請(qǐng)大家想辦法，怎樣幫助小紅找到爸爸媽媽。這樣學(xué)生就能設(shè)身處地，迅速投入，積極發(fā)言，課堂氣氛高漲。

目前，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，卻沒有親身的體驗(yàn)使小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)存在較突出問題。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位被忽視了。體驗(yàn)式教學(xué)是通過學(xué)生的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生的主體地位被凸顯出來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)合作、進(jìn)行角色扮演；在課外參與調(diào)查，了解自己、同學(xué)、家人、社會(huì)的特點(diǎn)；使他們學(xué)會(huì)換位思考，理解對(duì)方，幫助與關(guān)愛他人，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

八、 創(chuàng)設(shè)多彩的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生“動(dòng)”起來

《思想品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼云返屡c社會(huì)離不開活動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，以課堂實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。首先，應(yīng)努力營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生置身其中，如沐春風(fēng)；其次，在教學(xué)過程中盡量使用形象的語言使課堂內(nèi)容繪聲繪色，或通過情境渲染、或通過實(shí)物演示，或讓學(xué)生親自動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看、想說、想學(xué)、想做的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生自然而然地動(dòng)起來。還以《通信的種類和發(fā)展》一課為例，在同學(xué)們的熱情幫助下，小紅和爸爸媽媽終于相聚了，他們又開始了愉快的旅行。這時(shí)就可以不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：小紅想把自己的快樂分享給在家的爺爺奶奶，把一個(gè)人的快樂變成一大家人的快樂。大家想想辦法，通過什么樣的方式傳遞她的快樂呢？各小組充分交流后，可以感受到現(xiàn)代通信與人們生活的密切關(guān)系，并加強(qiáng)了選擇合適的通信方式與自己的親友進(jìn)行溝通的意識(shí)。endprint