黃毅晟

在傳統(tǒng)的教師教研和教師培訓(xùn)中，教師的日常教學工作和培訓(xùn)可能存在一些工學矛盾，如時間分配上的沖突、費時費力、檔案缺失等問題。為此，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡稱為園區(qū)）采用了“易加研訓(xùn)”教育信息化平臺，從主題設(shè)定、內(nèi)容安排、形式選擇等方面給予教師多重選擇。信息化研訓(xùn)與傳統(tǒng)研訓(xùn)最大的不同之處，不僅在于模式的改變，同時在教學理念和教學方法方面也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。訓(xùn)前物理設(shè)備的準備、訓(xùn)中教師研討和訓(xùn)后成果總結(jié)等衍生出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人員調(diào)配的問題，都可以通過信息化研訓(xùn)平臺計劃、組織、實施和控制，根據(jù)問題類別和事件屬性，梳理流程，從技術(shù)層面提供支持，確保各級教師教學研討活動的順利進行，并促成教研結(jié)果的呈現(xiàn)。

一、信息化研訓(xùn)在教學中存在的必要性

在日常教學中，學生群體呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同教師對同一學科的教學也會各不相同，形式多樣。教師研訓(xùn)活動往往可以打破教學中的思維定勢和千篇一律，但研討活動的不同步和結(jié)果的難以共享阻礙了教師更充分地利用研訓(xùn)成果，不利于教師的自我成長。云南師范大學教授解繼麗在《教育信息化促進教學改革的保障體系研究》中指出，教育信息化是促進教學改革的信念保障、能力保障、政策保障、科研保障和學科保障[1]。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以把線下教師的研討轉(zhuǎn)移到線上，以此來克服傳統(tǒng)教研的弊端。

二、平臺運營對研訓(xùn)活動的作用

山東廣播電視大學教授范華針對教育平臺應(yīng)用推廣運營策略指出：平臺應(yīng)用運營主要針對教師與學習者所對應(yīng)教學過程和學習過程實施了特定的管理，以便于“教與學”的實施，為教師和學習者提供開放式智能化超便利的學習超市[2]。在研訓(xùn)活動中，從教師教研到教師培訓(xùn)，要通過平臺運營對每一個環(huán)節(jié)做好統(tǒng)籌與管理。所謂運營，是指在整體協(xié)同思維指導(dǎo)下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學活動相結(jié)合，通過各種技術(shù)手段，對平臺計劃、組織、實施和控制。在每一次教學研討活動中出現(xiàn)的新技術(shù)或非技術(shù)問題，都需要在第一時間化解，以促進研討活動的順利進行，從而最終形成結(jié)論性的成果。對于園區(qū)信息化研訓(xùn)平臺來說，每一次的實時/非實時網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)/非網(wǎng)絡(luò)教研活動，運營人的積極參與、整體協(xié)同和有效化解再生問題，成為信息化研訓(xùn)活動的有力支撐。

1.實現(xiàn)教研活動的化繁為簡并突出應(yīng)用

教育信息化所構(gòu)建的以開放、共享、交互、協(xié)作為核心的新文化，為教研方式變革注入了新能量，奠定了重新思考教學變革的基點[3]。教學研討人員通過平臺，以教研活動為起點，統(tǒng)籌計劃活動的概述，最大限度發(fā)揮信息化研訓(xùn)活動的便捷性和靈活性。一次研討活動的開始，首要的準備工作是對研訓(xùn)平臺給予基礎(chǔ)的常規(guī)性操作，對系統(tǒng)參數(shù)新增和設(shè)置。在這一階段，教研員和各級教師需要明確本次研討活動的對象、模式和目的，認真準備課題內(nèi)容。盡可能地將研討目的適應(yīng)研討活動所針對的對象，使研討內(nèi)容適應(yīng)研討的主題和模式。研討前的其他準備工作由系統(tǒng)運營人員完成。在以上工作完成后，教研員及各級教師就可以直奔主題，快速進入教研活動了。

2.提高教研活動的專一性和時效性

在網(wǎng)絡(luò)實時研討過程中，可通過在線視頻、語音、材料共享等方式進行教學經(jīng)驗與方法的交流探討。教研員可以直接利用在線視頻對教師進行全方位、多方面的培訓(xùn)，以促進優(yōu)秀教學法在一線教師中的普及，由此提高教師的能力與水平。如果在研討過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)斷線、視頻格式錯亂或教研人員臨時調(diào)換等問題，運營人員通過及時實施和控制各階段出現(xiàn)的問題，增強平臺的穩(wěn)定性和教師的積極性，使教研員仍可按既定計劃進行教學研討或教師培訓(xùn)，無需暫停教研活動。教師在研討的整個過程中不必被主題或?qū)I(yè)以外的因素干擾，使教研活動在預(yù)定時間內(nèi)完成，提高教研效率?？梢?，教師的準備工作、物理設(shè)備的正常運行以及運營人員的服務(wù)與調(diào)控，這三個方面的協(xié)同是網(wǎng)絡(luò)教學研討活動順利進行的保證。

3.促進教研成果的總結(jié)與共享

資源共建共享機制的建立是平臺資源能夠?qū)崿F(xiàn)共建共享的關(guān)鍵，也是新時代教育信息化的一個基本要求[4]。教研員及各校教師通過前期的準備和研討工作，已逐漸形成所有參與教研活動者一致接受并認可的過程性結(jié)果。教研成果的總結(jié)與共享是教學研討活動的根本目的。如何通過平臺呈現(xiàn)活動結(jié)果以及呈現(xiàn)何種形式的結(jié)果，是每一次教研活動中教師最關(guān)注的問題。運營人員通過統(tǒng)計參與活動的教師和問題，分析活動的實時效率；通過統(tǒng)計教研成果，與之前的同類活動進行分析對比，最終將結(jié)果以可視化的形式分發(fā)給各教研員，呈現(xiàn)的結(jié)果既要有專業(yè)性又要有普適性，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)輔以相應(yīng)科目的教研檔案電子化的延續(xù)工作。以這種形式進行的結(jié)果分析歸檔，有利于各級教研員和教師全面剖析本次教研活動，更客觀全面地了解教研活動取得的成果與存在的問題。

三.結(jié)束語

智慧教育作為教育信息化發(fā)展的高級階段，給廣大師生提供了更好的相互借鑒和學習的條件，其根本的目標是達到教師和學生的深度融合。不論是教師基于平臺的研究討論還是成果共享，要想突出信息化平臺帶來的質(zhì)的改變，都需要信息化平臺發(fā)揮最大的輔助作用?，F(xiàn)階段，綜合研訓(xùn)平臺的過程性推廣應(yīng)用、運營體系還在逐漸完善發(fā)展中。但隨著教育樞紐平臺的逐步深入推進，新的問題、新的現(xiàn)象也將隨之出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為內(nèi)容向縱深方向發(fā)展、多學科多內(nèi)容的交叉應(yīng)用、技術(shù)的快速更新等，這些問題都將對運營人員提出新的要求。著眼未來，運營人員需要不斷提升服務(wù)能力與水平，在內(nèi)容和技術(shù)上形成雙向融合，才能為未來智慧教育的綜合性工作做好充分準備。

參考文獻

[1]解繼麗.教育信息化促進教學改革的保障體系研究[M].昆明：云南大學出版社，2015（1）：26-198.

[2][4]范華.社區(qū)教育平臺運營策略研究[J].軟件，2016，37（4）：46-50.

[3]馮永華.教育信息化促進教學方式變革[J].教育研究，2017（3）：115-117.

（責任編輯 郭向和）endprint