關(guān)于漢日被動句的視點與感情色彩的對比研究

劉中燕/重慶人文科技學(xué)院外語學(xué)院

關(guān)于漢日被動句的視點與感情色彩的對比研究

劉中燕/重慶人文科技學(xué)院外語學(xué)院

漢日語中都有被動句，并廣泛運用在日常語言生活中。關(guān)于二者的研究，大多集中在句法，意義，翻譯等方面，從語用角度上的研究比較少。本文將從語用角度，即視點和感情色彩兩個方面對比漢日被動句，探究語言背后的文化習(xí)慣的差異，希望能對日語學(xué)習(xí)者有所幫助。

被動句；語用；視點；感情色彩

漢語和日語中被動句被廣泛運用在日常語言交流中，被動句是將被動主體置于主語位置。在主動句和被動句的選擇上，被動句一般表達(dá)的是被動者遭受到損害。漢語被動句以“被給讓叫挨受遭”等虛詞為標(biāo)志，而日語“受身文”以“（ら）れる”為被動標(biāo)記。

目前為止，中日學(xué)者都有很多研究成果，但是大多著重句法，意義，翻譯等的比較。而從語用角度進(jìn)行的研究成果并不多。

一、漢日被動句的異同

黃伯榮，廖序東在《現(xiàn)代漢語》中曾指出，被動句常用于兩種情況，一是強(qiáng)調(diào)被動者，主動者不需要說出，不愿說出或者無從說出時；二是在特定的上下文里，為了使前后的分局保持一致，使敘述的重點突出，語義連貫，語氣順暢。在這兩點上，漢日語被動句是一致的。同時，由于漢日語言類型和遵守的語用原則不同，漢日語被動句存在差異。

これらの條件が備わないと敵はわれわれに打倒されない。（？）

（1）′如果不具備這些條件，敵人就不會被我們打倒。（○）

（2）これらの條件が備わないと（われわれは）敵を打倒できない。(○)

（2）′如果不具備這些條件， 我們就不能打倒敵人。（○）

如例句所示，例（1）的被動表達(dá)不自然，應(yīng)改用例（2）的主動句。這是由于受到日語語言習(xí)慣的影響造成的。而漢語中被動句和主動句都可適用。

（3）花子が子供に泣かれた。

（4）私は友達(dá)に來られて勉強(qiáng)できなかった。

例（3）（4）為日語中表“受影響”的間接被動句，漢語中沒有對應(yīng)的表達(dá)方式。

例（1）（2）中主要是受日語視點的影響，例（3）（4）受感情的影響，從而造成語言表達(dá)上的差異。

二、視點

主動句和被動句的不同首先表現(xiàn)在說話人的視點在動作的主動者還是動作的被動者，取決于說話人對哪一方更關(guān)心。而這里所說的關(guān)心，也就是關(guān)注的視點。漢語和日語被動句中，都是將視點放在動作的被動者上，這是毋庸置疑的。但是，日語被動句中，被動者與說話人（我）有密切的關(guān)系，被動句中被動主體與說話人關(guān)系更近。

1.說話人視點。

森田良行曾指出“被動接受是日語思維方式的根源（受け手の視點が日本語の発想の根源”。日語呈現(xiàn)出以自我為中心的被動接受的姿態(tài)，即以說話人為視點進(jìn)行描述。

（5）太郎は 次郎を 毆った。（太郎把次郎打了）

（6）次郎は 太郎に 毆られた。（次郎被太郎打了）

例句中太郎是動作主體，而次郎是被動主體。但從句子上來說，主動句和被動句都成立。選擇主動句還是被動句與說話人的視點有密切關(guān)系。即如果說話人把視點放在動作主體上，就選擇主動句。如果把視點放在被動主體上，則選用被動句。通過例（5）（6）的漢語翻譯可以看出，漢日語被動句是一致的。

（7） 太郎は私に毆られた。（？）

（7）′太郎被我打了。（○）

如例（7）所示，用日語被動句則不自然，而漢語表達(dá)（7）′卻是正確的表達(dá)。這是因為日語遵循說話人視點這一原則，本應(yīng)被作為視點的“私”（我），卻是被動句中的動作主體。而“太郎”在此被動句中也應(yīng)為視點，二者形成沖突，表達(dá)顯得不自然。

通過日語被動句的人稱限制可以得出，日語遵循說話人視點。說話人即使沒有出現(xiàn)在句子中，與被動主體的心理距離更近。

也就是說，選擇例（5），說明說話人與太郎的心理距離更近，站在太郎的角度陳述打人這一事實。而選擇例（6），說明說話人與次郎的心理距離更近，表現(xiàn)出對次郎被打事件的關(guān)心和同情。而漢語被動句中，說話人更多是作為旁觀者在敘述事件。

2.視點固定。

日語被動句還遵循視點固定的原則，即敘事主體的一貫性。

(8）先生が太郎を■って、太郎は泣いた。（？）

(9）先生に■れて、太郎は泣いた。老師批評了太郎，然后他哭了。

如例(8)所示，如果使用主動表達(dá)“■って”，則會因為前后兩個小句的主語分別為“先生”和“太郎”，從而導(dǎo)致視點發(fā)生了改變。例（9）則因為視點保持一致，為正確的日語表達(dá)。

另一方面，如例（9）所對應(yīng)的的漢語翻譯所示，前后兩個句子的視點分別是老師和他，但在漢語表達(dá)中并無大礙。漢語中，由于視點不固定使得表達(dá)的流暢性和一致性受到影響時，可以需要補充人稱代詞如“他”等進(jìn)行統(tǒng)一。

通過對視點固定與否進(jìn)行對比分析，我們發(fā)現(xiàn)日語視點固定，而漢語視點相對比較離散。

三、感情色彩

王力在《漢語史稿》中指出，漢語被動句的基本作用是表示不幸或者不愉快的事情，但是“五四運動”以后受西方語法的影響，使用范圍擴(kuò)大，不再限于表示不幸或者不愉快的事情。漢日被動句都具有表示褒義，貶義，中性等意思。本文通過對漢日被動句所表達(dá)的感情色彩進(jìn)行分類總結(jié)，從受害，受影響，受益，中立四個方面進(jìn)行了對比。

1.受害。

經(jīng)考察中日被動句中大多數(shù)表達(dá)的是受害的感情色彩。這種感情色彩可以上下文以及事件的利害關(guān)系判斷得出。

（10） 我被小勇騙了。

（10）′ （私は）勇さんに騙されました。

“騙”對于我來說肯定是不利的，不如意之事。因此，從感情色彩方面看，中日被動句都是表達(dá)的受害含義，大致對應(yīng)。

2.受影響。

日語被動句中，除了受害之外，還有一類是事件本身沒有直接造成損害，卻讓說話人或者相關(guān)人員受到影響。這種影響多數(shù)情況下也是不好的事情。

（11）彼は妻に死なれた。（他妻子死了或他死了妻子）

（12）（私は）彼に會社を辭められた。（他辭職了）

例句中日語用的被動語態(tài)，而漢語則選擇主動表達(dá)。日語的兩個例句準(zhǔn)確表達(dá)了“彼”因妻子死亡，“私”因他的辭職，而受到精神上或經(jīng)濟(jì)上不利的影響，妻子之死和他的辭職是不如意或不企望的事。

從感情色彩上來說，與直接受害不同，此處的受影響是間接的。而漢語中，沒有對應(yīng)的表達(dá)方式。

3.受益。

被動句除了表達(dá)受害或受影響等負(fù)面感情之外，還有表示受益的感情色彩。

（13）私は先生に褒められた。（我被老師表揚了）

如例句所示，表揚，對于被動主體的我來說，是愉快，開心的事，表達(dá)的是受益意義。除了“褒める”，如“表彰される”“助けられる”“救われる”“愛される”等也可以表示好結(jié)果，從而表達(dá)說話人或被動主體得到好處。

漢日語中都用表示受益的，但是日語傾向于用“てもらう”表示感謝，漢語中更偏向于用主動句，表達(dá)會更為直接。

4.中立。

漢日被動句還有一些被動句，在感情色彩表達(dá)不明顯。

（14）有些人注定會被閃電擊中。

（15）2008年に北京でオリンピックが開かれた。

例（14）中只是在客觀地陳述事實，沒有受害，受益，受影響等感情色彩。例（15）也是在客觀陳述“オリンピック（奧運會）”2008年在北京舉行這一客觀事實。

另外，為了避免給人造成主觀臆斷的印象，日語中大量使用被動句。

（16）そのうえ、貧富の格差が大きくなっているといわれる。而且，據(jù)說貧富差距擴(kuò)大了。

例（16）的“言われる”，用被動語態(tài)表明不是筆者（說話人）的主觀想法，而是大家一直這么認(rèn)為或一般的社會傾向。漢語則用“人們都說”“大家都說”等泛化的集體名詞做主動句的主語或是翻譯做“據(jù)說”“說是”。

類似表達(dá)還有“と見られる”と思われる““考えられる”“と述べられる”“と認(rèn)められる”等將個人觀點變?yōu)橐话阌^點，表達(dá)委婉的判斷。而漢語被動句中表委婉的用法比較少。

四、結(jié)語

本文對漢日被動句的視點和感情色彩進(jìn)行對比研究。漢日被動句都將視點放在被動主體上，但是漢語被動句視點不以說話人為中心，沒有人稱限制，而日語主要以說話者視點為中心。日語被動句遵循視點固定原則，而漢語被動句可以補充人稱代詞等轉(zhuǎn)換。從感情色彩來看，中日被動句都可以表示受害，受益和中立，但是日語被動句還可以表達(dá)受到影響和表達(dá)委婉的語氣，而漢語中沒有。如有不足之處，謹(jǐn)請指教。

[1]高麗.再論日漢被動句的比較.日語學(xué)習(xí)與研究.2008年第2期.

[2]黃伯榮，廖序東.《現(xiàn)代漢語》［M］.高等教育出版社.1991.

[3]李素杰 孫媛媛.日語表達(dá)式研究.東南大學(xué)出版社.2014.7.

[4]魯元寶.日漢語言比較與對日漢語教學(xué)。北京：華語教學(xué)出版社.2005.

[5]王力.漢語史稿.北京：中華書局.1980.

[6]森田良行．話者の視點が作る日本語．東京：くろしお出版．2006.

劉中燕，重慶人文科技學(xué)院外語學(xué)院，日語講師。研究方向：日語教學(xué)，中日文化對比研究，日本文化。