張璐璐

〔摘要〕美國從20世紀(jì)20年代便開始在小學(xué)實(shí)施閑暇教育，建立了完善的閑暇教育體系，取得了良好的教育效果。美國對小學(xué)生的閑暇教育的社會重視度、有效的閑暇教育機(jī)制、豐富的閑暇活動以及科學(xué)的閑暇課程設(shè)置給我國小學(xué)生閑暇教育提供了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得我國借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕閑暇教育；美國；小學(xué)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0026-04

2015年8月，國務(wù)院辦公廳正式頒布《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》，鼓勵(lì)2.5天休假方式，有條件單位可根據(jù)實(shí)際情況依法優(yōu)化調(diào)整夏季作息安排，為職工周五下午與周末結(jié)合外出休閑度假創(chuàng)造有利條件[1]。這些都意味著我們擁有越來越多的閑暇時(shí)間。我國的小學(xué)生每年擁有的閑暇時(shí)間幾乎高達(dá)180天。小學(xué)生閑暇時(shí)間增多，能夠促進(jìn)學(xué)生充分自由發(fā)展。然而，這一問題沒有引起家庭、學(xué)校的足夠重視，以應(yīng)試教育為指揮棒，小學(xué)生的閑暇時(shí)間出現(xiàn)了“被分配”的狀況。

如何借鑒美國小學(xué)生閑暇教育的經(jīng)驗(yàn)，解決我國當(dāng)前小學(xué)生閑暇生活中現(xiàn)存的問題，成為當(dāng)前我國教育者必須認(rèn)真思考和研究的新課題。

一、美國小學(xué)生閑暇教育的產(chǎn)生背景

20世紀(jì)20年代以前，美國教育都以實(shí)用性為原則，對閑暇和娛樂并不重視。1918年，美國全國教育協(xié)會首次將閑暇教育作為教育目標(biāo)納入課程體系。美國教育家杜威[2]首先打破以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在教學(xué)中采取音樂、游戲、體育鍛煉、手工等與小學(xué)生生活緊密結(jié)合的方式。杜威意識到閑暇教育在小學(xué)生的成長和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。他在其著作《民主主義與教育》中提到閑暇教育是嚴(yán)肅的教育任務(wù)：充滿娛樂性的閑暇不但有利于身體健康發(fā)展，更重要的是它長期陶冶人的性情和情操。因此，教育的使命就是使得人們享受娛樂性的閑暇和發(fā)展，這也是最主要的任務(wù)。這也為美國的閑暇教育快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，為減少小學(xué)生產(chǎn)生拒學(xué)、色情、暴力、蓄意破壞等不良行為，美國政府開始支持學(xué)校開展閑暇教育，包括法律法規(guī)等政策的支持、經(jīng)費(fèi)的支持以及場地等的支持。21世紀(jì)，美國政府再次投入大量資金用于支持和完善小學(xué)生的閑暇教育。

二、美國小學(xué)生閑暇教育的成功經(jīng)驗(yàn)

五十年前，美國的閑暇和娛樂專家便宣稱世界上沒有其他教育系統(tǒng)可與美國中小學(xué)的獨(dú)一無二的閑暇教育媲美[3]。美國主要通過制定法規(guī)、改變小學(xué)生觀念、開展閑暇活動和開設(shè)閑暇教育課程保障小學(xué)生閑暇教育的實(shí)施，進(jìn)而取得良好的教育效果。

（一）以政策保障閑暇教育的有效推進(jìn)

美國政府非常重視小學(xué)生的閑暇教育，頒布了大量的法律法規(guī)，并且提供大量的資金保障閑暇教育的落實(shí)。1945年，查爾斯·A.普羅瑟在美國聯(lián)邦教育局會議上提出生活適應(yīng)教育運(yùn)動（Life Adjustment Education Movement）。全國教育協(xié)會相應(yīng)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)兒童閑暇教育的重要性[4]。1975年，全國娛樂和公園協(xié)會第一次會議擬定的《全國閑暇教育模式?jīng)Q議》經(jīng)美國各州學(xué)閑暇教育的議員修正后生效[5] 。《全國閑暇教育模式?jīng)Q議》明確提出美國要重視兒童的閑暇教育，可以通過學(xué)校開展的各類閑暇活動、閑暇課程等對兒童實(shí)施閑暇教育。

20世紀(jì)90年代初期，《美國卡內(nèi)基青少年委員會的專門報(bào)告》中顯示，青少年擁有40%的自由時(shí)間。美國政府意識到兒童閑暇時(shí)間的利用非常重要，兒童利用好閑暇時(shí)間可以促進(jìn)其身心健康發(fā)展；兒童把握不好閑暇時(shí)間可能導(dǎo)致兒童拒學(xué)、暴力、蓄意破壞等不良行為。為此，美國政府進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生閑暇教育。

21世紀(jì)初，美國健康、體育、娛樂和舞蹈聯(lián)合協(xié)會（AAHPER）以及美國休閑和娛樂協(xié)會（AALR）在美國政府的支持下，對美國中小學(xué)閑暇教育進(jìn)行研究，總結(jié)美國學(xué)校對兒童實(shí)施閑暇教育的經(jīng)驗(yàn)，并最終形成《學(xué)校中的閑暇教育》的調(diào)查報(bào)告[6]。為了支持兒童的閑暇教育，美國政府除了采取頒布法律法規(guī)外，還提供大量的資金。諸如1975年初，全國娛樂和公園協(xié)會得到印第安納波利斯市里利基金會的一項(xiàng)閑暇教育推進(jìn)計(jì)劃的兩年撥款[5]。2000年，美國聯(lián)邦政府贊助四千萬美元的聯(lián)邦撥款資金啟動21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心。2004年，美國政府撥款10億美元來支持此項(xiàng)活動。在2011年的時(shí)候投入高達(dá)11.6億美元[7]。

（二）以觀念引導(dǎo)閑暇教育的有序?qū)嵤?/p>

美國小學(xué)在實(shí)施閑暇教育時(shí)，認(rèn)為學(xué)生正確的閑暇價(jià)值觀和閑暇態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)生正處于心智不成熟的時(shí)期，他們并未樹立正確的閑暇意識觀念。美國主要通過引導(dǎo)小學(xué)生的閑暇觀念來保障閑暇教育的實(shí)施：培養(yǎng)小學(xué)生自己思考、評價(jià)和做出自己的閑暇選擇和決定，了解閑暇的選擇對個(gè)人的生活、對他人和對社會的影響；學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識到閑暇時(shí)間與自身發(fā)展的必然聯(lián)系，從而更有效地利用閑暇時(shí)間。美國學(xué)者約翰·凱利認(rèn)為閑暇活動與工作、學(xué)習(xí)活動之間是相互關(guān)聯(lián)的，即是一種“既A又B”的關(guān)系。人在各類閑暇活動中會表現(xiàn)出自娛自樂、盡情忘我的狀態(tài)，但也有紀(jì)律嚴(yán)明、目標(biāo)明確的活動。因此閑暇是人生命不能缺少的構(gòu)成部分。也就是說，小學(xué)生的閑暇教育并不是娛樂教育，而是通過培養(yǎng)小學(xué)生正確的閑暇觀念和態(tài)度，以便學(xué)生能更好地生活與休閑。美國不少學(xué)者認(rèn)為學(xué)校重視閑暇教育能為學(xué)生營造良好的和積極的環(huán)境，對發(fā)展他們的社會能力、與社會交互、增進(jìn)同學(xué)之間的友誼等十分有利[8]。

美國提出要想培養(yǎng)小學(xué)生正確的閑暇觀念，可采取以下三種方法：采取放任的態(tài)度、提供榜樣和積極的指導(dǎo)方法。學(xué)校教師對小學(xué)生進(jìn)行閑暇教育時(shí)，可以采取放任的態(tài)度，不加任何干涉讓學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行休閑、思考。教師也可以給學(xué)生展示一個(gè)人或者一群人的閑暇生活模式，讓學(xué)生效仿榜樣的閑暇生活方式。此外，教師還可以系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生提高對閑暇做出決定的能力，讓學(xué)生學(xué)會去評判閑暇中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閑暇觀念和閑暇立場。endprint

除了改變小學(xué)生的閑暇觀念，美國還通過改變學(xué)校教師和家長的閑暇觀念落實(shí)閑暇教育。諸如，提供教師培訓(xùn)：美國休閑教育協(xié)會在2001年與兒童希望工程建立了合作關(guān)系，提供教師和閑暇專業(yè)人員相關(guān)的培訓(xùn)[9]。此外，美國同樣對家長進(jìn)行閑暇教育。不少學(xué)者認(rèn)為要利用所有可能的渠道對培訓(xùn)人員灌輸有關(guān)的閑暇教育的知識。大量的“意識培養(yǎng)”對閑暇教育的成功不僅僅是必要的，而且是十分關(guān)鍵的。波士頓大學(xué)的教授詹姆斯·懷特明確提出閑暇教育是每一位教育者的重要職責(zé)，不論他擔(dān)任哪一門學(xué)科的教師，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的休閑[5]。美國認(rèn)為閑暇教育不僅僅是專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，任何教師都必須有正確的閑暇觀念，將閑暇教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。

（三）以活動加速閑暇教育的有力實(shí)現(xiàn)

為了落實(shí)兒童的閑暇教育，美國在學(xué)校開展各種各樣的閑暇教育活動項(xiàng)目，主要包括德克薩斯州的明亮校舍計(jì)劃（TexasLighted Schoolhouse Project）、經(jīng)驗(yàn)性的戶外閑暇教育（Experiential and Outdoor Leisure Education）、21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心（21st Century Community Learning Centers）和兒童希望工程（Kids at Hope Project）等活動項(xiàng)目。

德克薩斯州的明亮校舍計(jì)劃主要是提供給無家可歸的孩子，讓這些失去家庭的兒童能夠感受到家的環(huán)境和氛圍，參與發(fā)展健康生活的活動和終身受用的活動，這些活動都是以前沒有機(jī)會參與的，諸如高爾夫、乒乓球、冒險(xiǎn)教育和戶外娛樂等。

經(jīng)驗(yàn)性的戶外閑暇教育包括戶外教育（Outdoor Education）、環(huán)境教育（Environmental Education）、冒險(xiǎn)教育（Adventure Education）、戶外實(shí)驗(yàn)教育（Outdoor Experimental Education）、生態(tài)旅游（Eco-Tourism）等。戶外閑暇教育的活動與真實(shí)世界、內(nèi)部世界相聯(lián)系。如密歇根州在1999年至2001年由幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自然環(huán)境的欣賞能力的教學(xué)目的，一起開發(fā)了一個(gè)教育網(wǎng)站“一個(gè)生動的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（Rails-to-Trials：A Living Laboratory）。小學(xué)生通過戶外教育活動能夠理解人與自然世界的關(guān)系，形成正確的閑暇選擇和追求，并且能夠正確地選擇自己的閑暇生活。此外戶外閑暇教育能夠進(jìn)一步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消除社會問題。

1995年，國家娛樂公園協(xié)會提出休閑教育精選計(jì)劃（NRPAS Leisure Education Advancement Project）。國家娛樂協(xié)會主要將閑暇課程融合到其他學(xué)科課程中，目的在于加強(qiáng)兒童的閑暇教育，使得兒童懂得有價(jià)值地利用和安排閑暇機(jī)會，懂得為自己的閑暇行為作出相應(yīng)的決定等[10]。

21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心（21st CCLC）是美國聯(lián)邦政府在1998年辦成的。該學(xué)習(xí)中心的項(xiàng)目主要是要確保所有美國的幼兒和小學(xué)生在2010年之前都能夠獲得旨在強(qiáng)化兒童閑暇意識的高質(zhì)量的課外活動機(jī)會。該項(xiàng)目主要是“由向?qū)W生提供豐富的、高質(zhì)量的活動資源和課外活動機(jī)會”的課外活動聯(lián)盟推進(jìn)的[11]。

2001年，美國閑暇教育協(xié)會與兒童希望工程建立了伙伴關(guān)系，兒童希望工程的理念是關(guān)心兒童的生活。閑暇教育對于兒童是非常重要的，因此教會小學(xué)生學(xué)會閑暇，樹立正確的閑暇觀念就顯得尤為重要。美國小學(xué)通過鼓勵(lì)學(xué)生參與閑暇活動來推動閑暇教育的開展。

（四）以課程帶動閑暇教育的有趣開展

克勞斯（Kraus）在《娛樂和學(xué)校》一書中提到要注重兒童的閑暇，學(xué)校課程應(yīng)該集中在發(fā)展學(xué)生的判斷力、鑒賞力及一整套適用于各種閑暇生活經(jīng)歷的道德標(biāo)準(zhǔn)。美國小學(xué)非常注重閑暇教育課程的開設(shè)，將閑暇教育作為教學(xué)中的一個(gè)重要部分，開設(shè)閑暇課程便是閑暇教育的重要方法之一。麥登（Madden）寫了一本指導(dǎo)手冊，將閑暇與小學(xué)中年級（4～6年級）各課目內(nèi)容廣泛聯(lián)系在一起，其目的是使小學(xué)中年級的教師能夠?qū)嵤╅e暇教育[5]。為了證明閑暇與其他學(xué)科相聯(lián)系，麥登還提供了大量的實(shí)例說明學(xué)科之間的關(guān)系。美國學(xué)者澤依恩（Zeyen）、奧杜姆、蘭克斯特和伍德伯恩等編寫了非常優(yōu)秀、綜合的教材。國家公園協(xié)會（NRPA）編寫的《袋鼠之囊》，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)。美國小學(xué)還可以參考伍德伯恩所著的《閑暇：教育者的資源》來安排閑暇內(nèi)容[5]。2001年，美國賓夕法尼亞中部的四所農(nóng)村學(xué)校開設(shè)了時(shí)間智慧課程（Time Wise），主要教學(xué)生決定自己的閑暇活動，了解閑暇給人帶來的好處，增加良好的閑暇體驗(yàn)等。后來，美國越來越多小學(xué)開設(shè)時(shí)間智慧課程，并且取得了良好的教育效果。

三、美國小學(xué)生閑暇教育對于我國的啟示

（一）強(qiáng)化閑暇教育的機(jī)制建設(shè)

目前，我國很少專門針對閑暇教育出臺相關(guān)的政策和法規(guī)。我國政府在小學(xué)生閑暇教育和小學(xué)生的全方位發(fā)展兩方面都負(fù)有重大責(zé)任和起著關(guān)鍵作用。因此，我國政府應(yīng)該借鑒美國成功的閑暇教育經(jīng)驗(yàn)，將閑暇教育目標(biāo)納入國家教育方針政策中，開展小學(xué)生閑暇教育方面的研究，并盡快制定法律或規(guī)章規(guī)定學(xué)校開展閑暇教育，建立更加完善的閑暇教育方面的立法體系。諸如規(guī)定學(xué)校要營造良好的閑暇環(huán)境，開發(fā)閑暇教育的課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等。學(xué)校要把科學(xué)合理的、充足的閑暇時(shí)間歸還于學(xué)生，教會學(xué)生如何進(jìn)行閑暇。對違反標(biāo)準(zhǔn)、不符合規(guī)范的學(xué)校、家長等進(jìn)行嚴(yán)肅教育與處理，保證學(xué)生能夠參與各類閑暇活動，將減負(fù)進(jìn)行到底。 加大政府的閑暇教育的資金投入和學(xué)校、社區(qū)等公共閑暇場所的大力興建。政府要切實(shí)加強(qiáng)資金投入與科學(xué)管理力度，提供與閑暇直接相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、博物館、體育館和公園等設(shè)施。并且，盡快制定相關(guān)的發(fā)展計(jì)劃與財(cái)政投入規(guī)劃，并有效落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)落實(shí)小學(xué)生閑暇教育。endprint

（二）樹立生命范式的教育理念

當(dāng)前，我國頻頻發(fā)生小學(xué)生跳樓等自殺事件，甚至小學(xué)生自殺的年齡呈現(xiàn)下降趨勢，自殺首要原因是學(xué)習(xí)壓力大。如2011年9月，江西九江三名小學(xué)生相約跳樓，原因是她們在家里趕了一天的作業(yè)后，還是無法完成學(xué)校布置的作業(yè)，這三名女孩認(rèn)為死了便不用完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)了。為什么越來越多小學(xué)生采取自殺的方式解決遇到的問題？學(xué)校不得不思考，原因之一就在于學(xué)校并沒有樹立生命范式的教育理念。學(xué)校過于注重提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和加強(qiáng)學(xué)校的名聲，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，無形中布置了過多的家庭作業(yè)和大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在美國，為了改變學(xué)校教師對閑暇教育的看法，美國休閑教育協(xié)會與兒童希望工程為學(xué)校教師提供培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校教師的閑暇意識，樹立其生命范式的理念。我國學(xué)校為了更好落實(shí)閑暇教育，必須樹立生命范式理念。生命教育的提倡者葉瀾教授提出：“教育的基礎(chǔ)性價(jià)值是生命的價(jià)值，即教育可以提升人的生命價(jià)值，也可以創(chuàng)造人的精神生命。即教育對生命潛能的開拓和滿足發(fā)展必須具有無法替代的重大責(zé)任，因此生命構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)性價(jià)值。”[12]學(xué)校教育關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是小學(xué)生掌握知識和技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式、生活質(zhì)量等相關(guān)價(jià)值活動。

（三）開設(shè)閑暇教育課程

課程，是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容、教育方法等的總和，它包括學(xué)校開設(shè)的所有學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動[13]。相應(yīng)的，閑暇教育課程指的是以閑暇教育為目標(biāo)而開展的教育教學(xué)活動，可通過課堂授課、講座、課外興趣小組、冬夏令營和旅游等多種方式實(shí)施。美國、以色列非常注重通過開設(shè)閑暇教育課程來實(shí)施閑暇教育。美國開設(shè)了系列閑暇教育課程，如《袋鼠之囊》、“時(shí)間智慧課程”（Time Wise）等，通過課程的形式教會學(xué)生獲得閑暇技能、決定自己的閑暇活動等。而當(dāng)前，我國學(xué)校普遍忽視小學(xué)生的閑暇生活，很少有學(xué)校獨(dú)立開設(shè)閑暇教育課程，學(xué)校更不可能將閑暇教育課程定位為小學(xué)生必修課程。學(xué)校要意識到閑暇技能不是自動生成的，而是通過后期的培養(yǎng)而形成的。開設(shè)閑暇教育課程有益于小學(xué)生樹立正確的閑暇觀念和提高閑暇技能。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生閑暇教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)閑暇教育課程。

其一，開設(shè)并且確保落實(shí)藝體課程的課時(shí)，如開設(shè)音樂、舞蹈、體育、書法、美術(shù)等課程作為閑暇課程。

其二，可以開設(shè)一些切合小學(xué)生生活的閑暇課程，如種花、手工、剪紙等實(shí)用性閑暇課程。

其三，學(xué)校還可以開設(shè)閑暇生活指導(dǎo)課，課程內(nèi)容包括閑暇知識、閑暇技能、閑暇態(tài)度等方面。閑暇生活指導(dǎo)課主要是為了提高小學(xué)生的閑暇素養(yǎng)、閑暇技能，培養(yǎng)學(xué)生的閑暇品質(zhì)。學(xué)校通過組織這些活動課程，不僅引導(dǎo)小學(xué)生如何進(jìn)行“玩”“樂”，還可以促使小學(xué)生反思自己的閑暇生活方式，使學(xué)生意識到閑暇生活的重要性，認(rèn)識到閑暇不只是外部體現(xiàn)，更是一種關(guān)于感情和靈魂的內(nèi)在體驗(yàn)。

其四，學(xué)校除了開設(shè)閑暇教育課程的選修課和必修課之外，還可以將閑暇教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。正如美國詹姆斯·A.懷利教授所述，美國教育界認(rèn)為閑暇教育必須是每一位學(xué)校教師的任務(wù)，不論學(xué)校教師擔(dān)任哪門課，都必須要非常重視閑暇教育并落實(shí)好學(xué)生的閑暇教育[5]。

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（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣州，510665）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint