李林

摘 要： 當(dāng)前二語研究的重點(diǎn)由如何教給學(xué)生具體知識轉(zhuǎn)化為如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其中特別關(guān)注學(xué)生的心理因素對學(xué)習(xí)輸出的影響。本文將分析學(xué)生焦慮的原因，并提出一些有效方法來緩解他們的焦慮，以達(dá)到提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：語言焦慮；高中學(xué)生；老師；父母

近年來，隨著語言學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始研究二語習(xí)得產(chǎn)生的焦慮。大部分同學(xué)都會有在英語課上害怕回答問題或者回答不流利的經(jīng)驗(yàn)，這些現(xiàn)象在心理學(xué)上就稱為焦慮。焦慮是影響英語學(xué)習(xí)的情感因素之一，它對二語習(xí)得產(chǎn)生的影響已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

一、 學(xué)生英語課堂上表現(xiàn)很緊張的原因分析

（一） 學(xué)生層面

英語是一門實(shí)用性很高的科目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者必須全身心參與其中。高中英語關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和交流信息，分析問題和處理問題，以及用英語思考和表達(dá)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也很重要。要求老師引導(dǎo)學(xué)生理解英語國家的文化，在英語學(xué)習(xí)中考慮文化因素，使得他們了解跨文化的重要性，這樣能夠培養(yǎng)出具有文化意識的跨文化交際者。

為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，高中英語老師要求大量的交流。然而，在傳統(tǒng)中國文化的影響下，中國學(xué)生通常都很害羞，更加內(nèi)向、保守，以及更加關(guān)注自己的面子。在青少年期間，中國學(xué)生變得很安靜，即使外向的學(xué)生在教室也會變得收斂一些。在同學(xué)們面前，他們特別注重自己的面子，英語弱的學(xué)生擔(dān)心來自于老師和同學(xué)的負(fù)面評價，英語好的學(xué)生擔(dān)心被其他學(xué)生指責(zé)說炫耀，所以學(xué)生害怕參加學(xué)習(xí)活動。

（二） 老師層面

課堂是老師和學(xué)生交流的場所。然而，老師作為互動的發(fā)起者，他們的行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有深遠(yuǎn)的影響，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

有人認(rèn)為老師的任務(wù)就僅僅是糾正學(xué)生犯的錯誤，課堂互動會破壞課堂紀(jì)律，老師應(yīng)該掌控整個課堂，學(xué)生應(yīng)該聽老師的指令，認(rèn)真記筆記。在英語教學(xué)中，老師過度強(qiáng)調(diào)交流的精確性，所以他們經(jīng)常很嚴(yán)厲地指出學(xué)生犯的語法錯誤。這種教學(xué)不可避免地使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生膽小，不愿意使用英語。學(xué)生認(rèn)為他們說得越多，錯得越多。在這種情況下，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮和恐懼。最終語言輸入和輸出就會受到影響，肯定就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三） 考試層面

隨著高考的壓力，英語大都是以常規(guī)的英語課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)目的都是教語言的結(jié)構(gòu)，基本都是采用逐個攻破的方法。在常規(guī)的課堂模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮。太多的信息量讓學(xué)生難消化，隨著時間的流逝，學(xué)生變得更加沒有信心，焦慮情緒越來越嚴(yán)重。

（四） 家長層面

中國的家長對孩子都寄予厚望，但是他們的高期望都不會像預(yù)期的那樣對孩子產(chǎn)生正面的影響，而是會讓他們產(chǎn)生壓力。在現(xiàn)今高考模式下，家長們?nèi)莶坏煤⒆佑衅痰姆潘?，看不得他們的成績有稍許的下滑，學(xué)生也很脆弱，受不得一點(diǎn)刺激，父母和長者的高期望使得他們更加焦慮。

二、 克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的對策

（一） 老師層面

信任老師，效仿老師。師生間的和諧關(guān)系會將學(xué)生對英語老師的喜愛轉(zhuǎn)換為對英語的喜愛。特別是對于女學(xué)生，因?yàn)樗齻兊膫€性和情感都比較敏感脆弱，老師應(yīng)該耐心地教學(xué)生，幫助她們克服個性弱點(diǎn)，引導(dǎo)她們走出焦慮，積極樂觀地面對人生，面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。簡言之，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該消除學(xué)生語言焦慮，少批評，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威而感到焦慮了，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，優(yōu)化總體教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到最終目標(biāo)。

（二） 家長層面

作為家長，和孩子之間應(yīng)該有更多的溝通交流，少些懲罰，多些鼓勵，少些不現(xiàn)實(shí)的比較，不要一直在說考試，而不關(guān)注孩子的心理生活。家長應(yīng)該鼓勵孩子，多發(fā)出一些相信他們的信號，而不是不斷地嘮叨來影響孩子。培養(yǎng)孩子健康愉快的心理，這樣他們也會對自己的能力有個合理的評估，會更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，所以他們不會過度看重考試結(jié)果，陷入學(xué)習(xí)焦慮的狀態(tài)。對于有嚴(yán)重焦慮的學(xué)生，家長應(yīng)該向?qū)I(yè)的咨詢師咨詢。每一位家長應(yīng)該冷靜地陪伴孩子，努力去幫助他們面對每一個問題。

總之，中國高中生焦慮程度較高，這種焦慮會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。作為課堂上的引導(dǎo)者，老師的行為毫無疑問會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師課堂用語、錯誤糾正方法和提問策略都是學(xué)生焦慮的主要來源。很顯然，期待老師讓學(xué)生感到輕松是不現(xiàn)實(shí)的，也是不合理的。然而，老師應(yīng)該竭盡所能去減少學(xué)生的焦慮情感。特別是在教學(xué)活動中，老師要結(jié)合英語教學(xué)和情感教學(xué)，創(chuàng)造幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，為他們的終身學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。同時，家長也要和老師共同聯(lián)手，一起來解決孩子學(xué)習(xí)英語的焦慮。

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