淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中父母的參與

何艷

【摘要】家庭的環(huán)境因素對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，父母的積極參與是幼兒英語(yǔ)啟蒙教育成功的關(guān)鍵，有效的父母參與能夠促進(jìn)兒童各方面更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 父母 參與

前言

世界著名的韋氏英語(yǔ)詞典的編纂者韋伯斯特出生時(shí)，他的父親為他制定了一個(gè)教育計(jì)劃，父親只說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)，祖父只說(shuō)德語(yǔ)，另外請(qǐng)了一個(gè)北歐人做保姆，約定她只說(shuō)她的本國(guó)語(yǔ)。這樣，韋伯斯特居然從小毫不費(fèi)勁、自然而然地掌握了4種語(yǔ)言。

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)的書(shū)《孩子你慢慢來(lái)》中，作者本人是中國(guó)臺(tái)灣人，和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)講國(guó)語(yǔ)，爸爸是德國(guó)人，和孩子講德語(yǔ)。媽媽和爸爸之間說(shuō)英語(yǔ)，可是全家人又住在瑞士，瑞士講方言德語(yǔ)，孩子在瑞士上幼兒園，和老師小朋友之間講的是德語(yǔ)。所以作者的孩子可以講4種語(yǔ)言。

一、兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

兒童時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，2～5歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，2～3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期有兩層意思：1.嬰幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)期，雖然也能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是年齡越大，學(xué)起來(lái)越費(fèi)勁。2.幼兒期學(xué)得的語(yǔ)言，即使一段時(shí)間不用，也不容易忘記，至少是易于恢復(fù)。而且，嬰幼兒還具備同時(shí)學(xué)會(huì)幾種語(yǔ)言的能力，這是成人所望塵莫及的。

二、父母參與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及方式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。從胎教到幼兒?jiǎn)⒚?，再到學(xué)前教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。幼兒期間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子進(jìn)入學(xué)校及長(zhǎng)大成人后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其良好作用是非常深遠(yuǎn)的。因此，父母在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及興趣的提升都有很大幫助。

1.網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得我們有了更多可以借助的工具和共享的資源，這些都可以幫助父母參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如：英語(yǔ)趣配音。動(dòng)畫(huà)片的簡(jiǎn)單配音可以在父母的指導(dǎo)下讓孩子完成，這樣的方式不僅惟妙惟肖，更能促進(jìn)孩子的思維興趣，加強(qiáng)簡(jiǎn)單詞匯學(xué)習(xí)的效果?！胺奂t豬小妹”：Higher！ Higher！ Wow！這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是讓孩子可以完成的，Dady pig flies the kite very well則是爸爸完成?！澳闶钦l(shuí)”“朋友”都是經(jīng)典動(dòng)畫(huà)“優(yōu)優(yōu)”中的片段，“friends””hello” “play”的詞匯即便是對(duì)孩子，也簡(jiǎn)單易學(xué)。這樣的角色趣配音體驗(yàn)，會(huì)讓孩子百玩不厭。

2.相關(guān)教材和書(shū)籍。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱催生了大量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍，辦刊以及點(diǎn)讀筆，筆者推崇的是外研社的英語(yǔ)游戲書(shū)系列，“布奇樂(lè)樂(lè)園之圖畫(huà)捉迷藏”，“外研社麗聲拼讀故事會(huì)系列”和 “麗聲妙想英文繪本系列”。階梯式學(xué)習(xí)，光盤(pán)和點(diǎn)讀筆的結(jié)合，跟讀跟唱，圖畫(huà)捉迷藏等設(shè)計(jì)，吸引著孩子的注意力，也從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面增強(qiáng)著孩子的感受，即使沒(méi)有大人的幫助，孩子也可以獨(dú)立地在游戲中學(xué)習(xí)。如：圖畫(huà)捉迷藏之一起游戲，借助點(diǎn)讀筆，幼兒在圖畫(huà)中尋找列出的各項(xiàng)物品，每當(dāng)物品被成功找到后，點(diǎn)讀筆會(huì)播放物品的英文發(fā)音（banana， ring， nail， bell， ruler， etc.）以及對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，在這樣的反復(fù)尋找和激勵(lì)中，幼兒會(huì)自然而然地模仿跟讀。外研社麗聲拼讀故事會(huì)，則以繪畫(huà)故事的形式來(lái)幫助促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)習(xí)得，如：Mum Bugs Bag， Dig Dig Dig等，內(nèi)容形象生動(dòng)，發(fā)音簡(jiǎn)單規(guī)整，易于幼兒學(xué)習(xí)。

3.游戲和兒歌。TPR（Total Physical Response）是現(xiàn)行的兩種主要的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法之一。父母在家也可以和孩子以游戲的方式，通過(guò)跑，跳等來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓孩子的多種器官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如walk， jump， run ，sit down， stand up ，父母給孩子示范每個(gè)指令，然后讓孩子模擬，最后做到聽(tīng)指令做動(dòng)作。

英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，能讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如： head， shoulders， knees and toes， And eyes， and ears， and mouth， and nose，歌詞用了簡(jiǎn)單的名詞，父母可以和幼兒一起邊唱邊做歌曲中的動(dòng)作，重疊韻律，會(huì)幫助幼兒在反復(fù)中熟悉身體部位的英文表達(dá)。再如：Ten fat sausages，這首兒歌中的數(shù)字從ten，eight，six，four，two， no more，再依次偶數(shù)遞增，通過(guò)手指數(shù)字游戲，可以幫助孩子熟記英文數(shù)字的表達(dá)方式，娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，開(kāi)啟幼兒的心智，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

自然拼讀法（phonics）作為另外一種常用的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的學(xué)習(xí)效果。如：c- a-t-cat， d-o-g-dog， r-e-d-red， h-u-g-hug ， etc. 這樣的發(fā)音練習(xí)，不僅幫助幼兒了解熟知發(fā)音規(guī)律，也可以成為父母與幼兒之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)的一種游戲，妙趣橫生。

4.與日常生活的結(jié)合。此外，父母還可以把英語(yǔ)的簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)結(jié)合于生活中，如：hurry up； look；Wash your hands， Are you ready？等，在起床時(shí)，父母可以對(duì)他說(shuō)：“Get up！”起床后，帶他洗漱時(shí)：“Wash your hands！”，久而久之，會(huì)讓幼兒對(duì)日常用語(yǔ)耳熟能詳。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的，父母可以根據(jù)孩子的愛(ài)好嘗試不同的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，和孩子一起找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)論

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)階段的特征以及幼兒的特點(diǎn)，父母應(yīng)該積極地參與其學(xué)習(xí)，給幼兒一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而掌握英語(yǔ)這一技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭月秋.幼兒英語(yǔ)家庭教育模式的個(gè)案研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（4）.