(哈爾濱商業(yè)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028)

發(fā)達(dá)國(guó)家管理人才培養(yǎng)模式分析

謝淑萍

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028)

對(duì)管理人才的能力進(jìn)行深入發(fā)掘與培養(yǎng)是發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段,發(fā)達(dá)國(guó)家利用自己在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，在管理人才的培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新并取得了突出的成就。為了使發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式更具代表性和說服力,本文選取美國(guó)和日本兩個(gè)具有不同社會(huì)背景的國(guó)家為例，對(duì)其管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，“管理人才”需要通過實(shí)踐鍛煉與教育訓(xùn)練，以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，才能具有良好的回應(yīng)能力。

管理人才；培養(yǎng)模式；發(fā)達(dá)國(guó)家

一、引言

“管理人才”的發(fā)展問題引起了人們的廣泛關(guān)注。在實(shí)際研究中，美國(guó)學(xué)者從八個(gè)方面總結(jié)了管理人才的人格特征。具體是：較高的自我意識(shí)和獨(dú)立性；對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的渴望性；對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心；善于觀察事物的特征；強(qiáng)調(diào)合理性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的工作；具備豐富的想象力和敏銳的直覺；具有較高的抽象思維以及對(duì)智力活動(dòng)和游戲有著濃厚的興趣；擁有良好的幽默感和較強(qiáng)的專注力。

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)者對(duì)“管理人才”的研究可以概括為以下幾個(gè)方面：一是思想的獨(dú)立性；二是具有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主需求和高水平的自我控制能力；三是具備良好的品質(zhì)和較強(qiáng)的觀察力，更愿意嘗試挑戰(zhàn)任務(wù)；四是自信，樂觀，抗壓能力極強(qiáng)等等。國(guó)外對(duì)于管理人才的培養(yǎng)方面的相關(guān)研究可以為我們提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

本文第一部分主要研究和深入探討了“管理人才”所需要的實(shí)踐鍛煉與教育訓(xùn)練。本文的第二部分對(duì)美國(guó)培養(yǎng)管理人才能力的模式進(jìn)行了分析，第三部分對(duì)日本培養(yǎng)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，最后一部分給出本文的結(jié)論。

二、美國(guó)培養(yǎng)管理人才能力的模式

1.以教育優(yōu)先為原則

很長(zhǎng)一段時(shí)間,美國(guó)十分重視通過教育對(duì)管理人才的能力進(jìn)行培訓(xùn),1958年,前蘇聯(lián)衛(wèi)星的發(fā)射成功令美國(guó)深感震驚。美國(guó)從中得出的經(jīng)驗(yàn)就是要通過積極發(fā)展教育來(lái)培育大量的人才，從而推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技更進(jìn)一步發(fā)展。因此，美國(guó)通過對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)大力推動(dòng)教育的發(fā)展，提高教師的質(zhì)量并促進(jìn)其他相關(guān)措施的啟動(dòng)，把培養(yǎng)各類人才作為教育創(chuàng)新的核心。將高等院校作為培養(yǎng)各類型人才的主體，大力培養(yǎng)具有較強(qiáng)批判思維的學(xué)生，使其具備學(xué)以致用的能力，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通與交往能力。1998年，美國(guó)的boyer研究型大學(xué)在創(chuàng)新本科層次的教育中就明確提出，要培養(yǎng)出具有探索精神與探索勇氣的人才，大力引導(dǎo)他們的創(chuàng)新型思維，將他們培養(yǎng)成未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀的管理人才。

在教學(xué)模式中，通過對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的研究，提出了“一個(gè)中心三種組合”的管理模式。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將課堂理論與課外實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)還將人文與科學(xué)將結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并堅(jiān)持教學(xué)與研究相結(jié)合，使教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容可以與時(shí)俱進(jìn)。只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才能在社會(huì)中應(yīng)對(duì)各種疑難問題，才能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不被社會(huì)所淘汰。這種獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式的核心就是盡最大努力使學(xué)生涉及到不同領(lǐng)域與不同層次的知識(shí)點(diǎn)，將理論培養(yǎng)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生自身表達(dá)能力的提高，為學(xué)生的將來(lái)提供更廣闊的選擇。這樣的人才培養(yǎng)方式，其學(xué)生無(wú)論是將來(lái)進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)的研究還是進(jìn)入到工作領(lǐng)域，都具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)能力。美國(guó)大學(xué)的課程,尤其是研究型大學(xué)，從本科一年級(jí)開始有各種研討會(huì)，這樣的討論會(huì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主持，目的是努力通過課堂討論，使學(xué)生自發(fā)的對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，開展不同領(lǐng)域綜合性的學(xué)術(shù)會(huì)議，并根據(jù)自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目登記，例如，新?？怂故亲寣W(xué)生圍繞一個(gè)討論主題，學(xué)生們自主進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)與理論的查閱，自行對(duì)該主題的研究進(jìn)行深入的了解，在聽取老師的講解后進(jìn)行小組的討論與交流，最后形成學(xué)術(shù)報(bào)告。教師在教學(xué)的過程中，其課程內(nèi)容的設(shè)置要貼合實(shí)際的生活情景，使學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容感興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

將培養(yǎng)高水平的教師作為發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標(biāo)，集中學(xué)校里的各種優(yōu)勢(shì)資源，為促進(jìn)教師綜合能力及教學(xué)水平的提高創(chuàng)造良好的條件。比如在美國(guó)的一些研究型的大學(xué)中，在管理人員的培訓(xùn)中,強(qiáng)調(diào)解釋作為培訓(xùn)主題的角色。他們認(rèn)為大學(xué)以其前瞻性的戰(zhàn)略眼光，捕捉科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，有自己的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，并且可以在自己專業(yè)領(lǐng)域中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持不懈的為之努力。因此，為了大力提升教師的綜合能力與教學(xué)水平，學(xué)校大力加強(qiáng)學(xué)科管理以及教學(xué)管理科學(xué)化的建設(shè)，加大科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)投入力度，積極開展教師培訓(xùn)，使教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平得到很大的提升。

2.落實(shí)移民政策

美國(guó)為了大力吸引來(lái)自世界各地的優(yōu)秀人才，不斷創(chuàng)新與完善相關(guān)的移民政策。首先，構(gòu)建一個(gè)較為全面的移民體系。為了保障海外人才和新型人才長(zhǎng)期為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大努力，在制度層面上，美國(guó)通過頒布移民法為世界各地的創(chuàng)新型人才遷移到美國(guó)創(chuàng)造便利的條件。美國(guó)的移民法明確提出，每年至少保留140000個(gè)崗位來(lái)吸引國(guó)外各種各樣的新型人才，其中包括有爭(zhēng)議的特殊人才，甚至給予特殊人才更寬松的政策，并不要求他們必須放棄自己的原有國(guó)籍，也不強(qiáng)迫他們加入別的國(guó)籍。引進(jìn)移民的相關(guān)政策應(yīng)與當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際發(fā)展相適應(yīng)。從1950年代開始，美國(guó)多次修改移民法，對(duì)于專門人才取得突出成就的，不將其如國(guó)籍、信仰、年齡、學(xué)歷等作為能否進(jìn)入美國(guó)而考慮的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)已經(jīng)超過一百萬(wàn)專業(yè)人員來(lái)自世界各地。自二戰(zhàn)以來(lái)，超過80%的成果是由外國(guó)人創(chuàng)造的，直到1969年，美國(guó)吸收14000名來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的人才并且創(chuàng)造了至少有1000億美元的收入。其次，大力推行靈活性較高的H-1B簽證計(jì)劃。一個(gè)靈活的計(jì)劃更有利于美國(guó)引進(jìn)更多的創(chuàng)新型人才。特別是在1998到2000年這兩年之間，約有110,000名世界各地的創(chuàng)新型人通過H-1B簽證為美國(guó)的高科技企業(yè)工作。從2001年開始，簽證有效期可以延長(zhǎng)三年,以確保有碩士學(xué)位的外國(guó)人在美國(guó)獲得盡可能多的這樣的簽證。靈活的使用H-1B簽證為世界各國(guó)的創(chuàng)新型人才留在美國(guó)工作創(chuàng)造了便利條件，同時(shí)也為美國(guó)留住了大量的優(yōu)秀人才。

3.營(yíng)造和諧輕松的環(huán)境

首先，美國(guó)特別注重對(duì)“產(chǎn)權(quán)”的保護(hù)，這不僅是對(duì)公民財(cái)產(chǎn)權(quán)利的保護(hù)，也是對(duì)公民人格與自身價(jià)值的尊重。其次，美國(guó)還特別注重保護(hù)公民的知識(shí)價(jià)值，美國(guó)憲法明確規(guī)定應(yīng)該支付給作者和發(fā)明者相應(yīng)的資金以保證其工作，在有限的時(shí)間內(nèi)不得對(duì)發(fā)明者的專利權(quán)進(jìn)行侵犯，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用能力與科技水平的發(fā)展。再次，美國(guó)特別注重保護(hù)公民的個(gè)人選擇以及人身的自由，這是對(duì)公民社會(huì)價(jià)值的保護(hù)與尊重。這些對(duì)公民自身權(quán)利大力保護(hù)的相關(guān)政策也為吸引全國(guó)各地的優(yōu)秀人才到美國(guó)工作創(chuàng)造了條件。與此同時(shí)，美國(guó)還高度重視投資。增加新高層人員的培訓(xùn)強(qiáng)度，對(duì)教育及研發(fā)機(jī)構(gòu)提供大量的財(cái)政補(bǔ)貼，以鼓勵(lì)各州建立高等教育，也相應(yīng)增加公立高校教師的工資及福利待遇，因此吸引了大量高級(jí)知識(shí)人才為美國(guó)的高校教育獻(xiàn)出了自己的力量。同時(shí)，制定了各種形式的資金和激勵(lì)措施，以確保和鼓勵(lì)新人才層次不窮。例如，通過減少對(duì)特困學(xué)生家庭的收入征稅，以保證特困學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)，并設(shè)立不同類別的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在對(duì)新型科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)上，美國(guó)的政府、企業(yè)和非政府組織還籌集資金建立各種科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括國(guó)家科技獎(jiǎng)項(xiàng)的國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)等等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)有效地促進(jìn)了人才的增長(zhǎng)與科技的創(chuàng)新。同時(shí)為了吸引外國(guó)人才到美國(guó)創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)保障、科研融資、稅收優(yōu)惠以及子女教育等方面都給予了相關(guān)的政策優(yōu)惠。例如，建立了一個(gè)多元化的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，以促進(jìn)中小企業(yè)的私人融資。在機(jī)構(gòu)設(shè)立“中小企業(yè)管理局”，為中小企業(yè)的科技發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)與公共服務(wù)，同時(shí)還注重專利和產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，用法律手段保護(hù)中小企業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展。于此同時(shí)，還改善與健全社會(huì)保障及相關(guān)的公共服務(wù)，以保證創(chuàng)新型的人才可以在政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及高校中達(dá)到合理的資源整合與配置。

三、日本公共管理人才培養(yǎng)模式

1.科技創(chuàng)新為立足之本

日本是一個(gè)島國(guó)，與其惡劣的環(huán)境和資源匱乏形成鮮明對(duì)比的是其較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。日本在大力加強(qiáng)苦難意識(shí)教育，以鼓勵(lì)居安思危的民族精神以及隨時(shí)可以為戰(zhàn)爭(zhēng)做出犧牲的忘我精神的同時(shí)，加大人才的培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新的發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)并不占優(yōu)勢(shì)的地理位置與環(huán)境。特別是在第二次世界大戰(zhàn)之后，日本在國(guó)際上的比較優(yōu)勢(shì)地位逐漸提高，在全球化的背景下，為了自己能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，日本長(zhǎng)期把“創(chuàng)新國(guó)家”作為智慧的指導(dǎo)方針，把新人才的開發(fā)放在突出的位置上，努力培育國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。特別在新型管理人才的培育上，注重培養(yǎng)新型管理人才獨(dú)立思考與行動(dòng)的能力，要求管理人才不僅要熟練掌握基本常識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的個(gè)性，以便能在國(guó)際社會(huì)中生存，積極創(chuàng)造社會(huì)變革，具備豐富的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌不拔的毅力。進(jìn)入21世紀(jì)后，為了適應(yīng)當(dāng)前新的國(guó)際形勢(shì)，日本進(jìn)一步通過知識(shí)來(lái)創(chuàng)造民族的活力，從而促進(jìn)本國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.培養(yǎng)人才為重中之重

日本高度重視教育對(duì)新人才培養(yǎng)，把它放在優(yōu)先發(fā)展的位置上。特別是在第二次世界大戰(zhàn)之后,日本更加注重以公共管理的發(fā)展來(lái)促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步，使義務(wù)教育得到更大范圍的普及，從而大力培養(yǎng)知識(shí)型人才的發(fā)展。由于日本長(zhǎng)期大力發(fā)展教育，擴(kuò)大財(cái)政在教育與科研方面的投資比例，日本的經(jīng)濟(jì)與文化都得到了快速的發(fā)展，使它在很短的時(shí)間內(nèi)成為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。進(jìn)入21世紀(jì)后，為了迎接更加激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與更艱巨挑戰(zhàn)，大力培育新型人才是日本教育長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。首先，新型人才要有一個(gè)寬廣的頭腦和強(qiáng)大的創(chuàng)造力，并且還要有一個(gè)強(qiáng)健的身體素質(zhì)。第二，要有獨(dú)立的思維與判斷能力，能夠做出最優(yōu)的決策，同時(shí)還具有非常強(qiáng)的責(zé)任心，要有服務(wù)社會(huì)與服務(wù)國(guó)家的精神，吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)，尊重并遵守國(guó)家的公共秩序與法律法規(guī)。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新型科技人才培養(yǎng)，日本多次強(qiáng)調(diào)要在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)。日本也在積極地為人才的培養(yǎng)制定培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，定期與國(guó)內(nèi)大型企業(yè)簽訂培訓(xùn)計(jì)劃，使學(xué)生在企業(yè)中得到能力的加強(qiáng)與鍛煉。自2002年以來(lái)，日本的科技部決定全國(guó)50所高校每年每個(gè)項(xiàng)目資助1500萬(wàn)日元。該計(jì)劃的目標(biāo)是建立一流的科研基地，促進(jìn)國(guó)際先進(jìn)科研成果的發(fā)展，培養(yǎng)新人才，使其成為世界一流的人才。培訓(xùn)出世界頂級(jí)研究人員和社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的公共管理人才，建立吸引各種人才的體制，同時(shí)還要為吸引來(lái)的人才創(chuàng)建良好的生活與科研環(huán)境。主要的措施有：添加科研設(shè)備，努力建設(shè)符合國(guó)際化發(fā)展水平的科研基地，向存在巨大潛力的科研人才提供科研津貼與生活補(bǔ)助，爭(zhēng)取獲得津貼的博士生有4500人，他們被派往國(guó)外頂級(jí)研究機(jī)構(gòu)從事研究工作，時(shí)間從兩年延長(zhǎng)到三年。日本在培訓(xùn)新人才方面投入了大量資金，尤其是在一系列管理項(xiàng)目中。

3.國(guó)內(nèi)外人才引進(jìn)與培養(yǎng)

在吸引外國(guó)人才和機(jī)制方面，日本采取了一些有效的措施，以適應(yīng)本國(guó)國(guó)情。由于日本并不是多民族的國(guó)家，因此難免存在歷史上的排外現(xiàn)象，不能吸引外來(lái)人才長(zhǎng)期定居在日本。因此，唯一的辦法就是把當(dāng)?shù)氐娜瞬艓С鲞@個(gè)國(guó)家。主要措施是在國(guó)外創(chuàng)建專門的技術(shù)研發(fā)基地，購(gòu)買國(guó)外的的實(shí)驗(yàn)室，為吸收優(yōu)秀人才提供良好的條件；通過“沉重的黃金”來(lái)吸引人才，通過購(gòu)買和吸收外國(guó)企業(yè)或公司來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)；通過設(shè)置跨國(guó)公司，從海外來(lái)推廣的本地公司的管理技術(shù)與管理人才。設(shè)立不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使員工接受多面化的培訓(xùn)，以便成為不可替代的人才。高校通過設(shè)置高額的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與科研的創(chuàng)造力。實(shí)施“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化”的人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，不跨界使用國(guó)外的人才。特別是在日本的跨國(guó)公司為了能在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地，提高本國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，大力培養(yǎng)與發(fā)展具有國(guó)際化能力與素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在日本約有40%的大公司在國(guó)外設(shè)立了科研基地，日本和美國(guó)建立了數(shù)以百計(jì)的研發(fā)基地,有成千上萬(wàn)的外國(guó)各類人才在日本工作。

4.加強(qiáng)合作關(guān)系

為了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本大力促進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，并加強(qiáng)政府與企業(yè)之間的合作。一是加強(qiáng)大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)公共管理的能力，使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們正在應(yīng)用程序產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的科技成果,一些收益將返回到科研活動(dòng)，從而形成了培養(yǎng)人才的良性循環(huán)。二是加強(qiáng)學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。高度重視科學(xué)研究的訓(xùn)練，目前已經(jīng)成立了一個(gè)聯(lián)合研究系統(tǒng)以及其他形式的橫向聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制研究。加強(qiáng)研究生教育，逐步形成政府主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，加大培養(yǎng)研究生在各個(gè)領(lǐng)域的科研能力以及創(chuàng)新思想，促成科技人才多樣化的良性循環(huán)，企業(yè)向研究生提供資金和項(xiàng)目的支持以及科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，研究生迅速提升自己的科技創(chuàng)新能力，其創(chuàng)新成果可以為企業(yè)注入良好的科技含量，從而使企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中處于不敗之地，也激發(fā)企業(yè)支持研究生教育與培養(yǎng)的熱情與信心。

四、結(jié)論

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，創(chuàng)新人才是重要的資源，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步，加大創(chuàng)新型人才的培育已經(jīng)成為相關(guān)國(guó)家促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家地位發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展時(shí)期，更為那些想要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得不敗地位的西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出了人才培養(yǎng)的新要求。因此要通過培訓(xùn)，大力發(fā)展創(chuàng)新型人才資源，為國(guó)家的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供人才和技術(shù)的支撐。由于各個(gè)國(guó)家的歷史背景與發(fā)展程度都不盡相同，因此不可能存在一種適應(yīng)于各個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式，但是發(fā)達(dá)國(guó)家在人才培養(yǎng)上的相關(guān)措施還是值得我們思考與借鑒的。

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