“給定目標，先學(xué)后教”的教學(xué)原則成就了語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，而“課微而高效”是“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)展示中最必要的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然“微課”的質(zhì)量決定著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的成敗。大量整理相關(guān)資料，精心設(shè)計，用心備課，精妙設(shè)計講解語，運用恰當(dāng)?shù)呐臄z工具或軟件，這些都會影響“微課”教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用“微課”學(xué)習(xí)。從而來實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”語文教學(xué)的目的。

語文課堂教學(xué)的目標是通過優(yōu)秀的文化去感染和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生和諧發(fā)展，提高他們的思想道德情操，提升審美能力，最終形成良好的個性，健全的人格?！拔⒄n”語文課堂教學(xué)以一種全新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，沖破了語文教學(xué)課堂教學(xué)的時空界限，通過生動真實具體直觀的圖像，音響視頻，啟發(fā)性的問題預(yù)設(shè)，為語文課堂教學(xué)營造出一種更加客觀真實生動感人的氛圍，改變了過去語文教師僅三寸不爛之舌的單一教學(xué)模式，以一種全新的視覺沖擊力，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國母語的熱情。

“微課”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，創(chuàng)新思維，提升閱讀和寫作口語交際能力，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，培養(yǎng)個性，提高語文素養(yǎng)，為語文課堂教學(xué)開辟一個新天地。

一、“微課”是時代教育教學(xué)的產(chǎn)物，而“翻轉(zhuǎn)課堂”是語文課堂教學(xué)改革真正的需要。

“微課”是新時代下教育發(fā)展的變革的新產(chǎn)物。語文教師一定要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z文教育的學(xué)情，針對具體問題，讓“微課”教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。“翻轉(zhuǎn)”是以一種全新的教學(xué)方式漸漸進入教師的視野，如今信息化的強大優(yōu)勢，已經(jīng)將語文更大的自由學(xué)習(xí)空間變成自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的天堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”走進語文教育課堂，語文教育教學(xué)也開始顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)框架。

二、“微課”情境下語文教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，就是“給定目標”，“先學(xué)后教”是指重新調(diào)整語文課堂內(nèi)外教學(xué)時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，語文教師不再占用課堂上的時間來傳授信息，反而是學(xué)生需要花費大量的時間，自主學(xué)習(xí)來完成這些內(nèi)容。他們可以通過各種渠道來獲得這些知識，如網(wǎng)絡(luò)視頻，博客，微信，查閱圖書，電子版刊物并且提前通過軟件和老師，同學(xué)，朋友進行互動討論，交談，商量，爭辯，這就讓語文課堂教學(xué)打破時空觀念的限制，成為讓學(xué)生暢談欲言，互動交流，信息共享，自主追求新知的場所。翻轉(zhuǎn)的語文課堂就是答疑解惑，知識積累，交際應(yīng)用。這樣的語文課堂定會妙趣橫生，精彩不斷，語文教育教學(xué)效果會更佳。

三、“微課”教學(xué)如何去實現(xiàn)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”

（一）“微課”精心制作預(yù)習(xí)視頻作業(yè)，讓語文課前預(yù)習(xí)更有價值

“微課”的誕生讓語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)充滿朝氣。學(xué)生在家或在車上，隨時隨地通過老師發(fā)布的“微課”視頻進行語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。由于視頻的播放可快可慢，這樣就可以讓學(xué)生充分地去思考，消化理解。這適合于各層次，各類型的學(xué)生使用，讓學(xué)生順利完成可感知的語文預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）“微課”設(shè)計精彩的導(dǎo)入，讓語文課堂更有趣味

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索知識的動力。語文課堂教學(xué)能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)最重要的途徑。葉宇琨說：“課伊始，趣乃生，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，是一節(jié)課成功的起點。巧妙的導(dǎo)入，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生有意注意。然后引發(fā)情趣，使學(xué)生進入情境”。“微課”教學(xué)語文教師設(shè)計的精彩視頻導(dǎo)入就實現(xiàn)了培養(yǎng)興趣的目的，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，用“微課”教學(xué)，可以讓語文課堂教學(xué)充滿活力?！拔⒄n”教學(xué)開啟了學(xué)生的智慧之旅，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性。

（三）“微課”前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自學(xué)視頻、質(zhì)疑提問、完成練習(xí)、課后反饋、課堂質(zhì)疑解惑，這是語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本過程

在語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，語文教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件：視頻、聲響及練習(xí)。這就全面顛覆了過去課堂教學(xué)全靠語文老師講授的模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“微課”內(nèi)容。首先很感興趣地完成對知識信息的吸收，再通過語文教師在課堂上的重點指導(dǎo)，同學(xué)間的互相協(xié)作，學(xué)習(xí)掌握和自我內(nèi)化知識，實現(xiàn)“先學(xué)后教”的課堂反轉(zhuǎn)。那么“微課”就成了最關(guān)鍵的一環(huán)?！拔⒄n”設(shè)計是語文教師以教學(xué)中的某一個知識點為主題，精心設(shè)計十分鐘左右的短小精妙的課堂教學(xué)視頻?！罢n微高效”的“微課”能使教學(xué)重點集中，難點突破，教練講三維同步相關(guān)知識點，又配文字圖片，動畫，音頻，電視，電影。語文教師的精彩講解。教師既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)形成前后銜接貫穿的鏈條。學(xué)生會學(xué)到知識，重構(gòu)知識點，自主探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維?！拔⒄n”，可以讓學(xué)生隨時隨地在線學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。確實正是因為有了“微課”，語文教學(xué)課堂。才得以真正的實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

（四）“微課”讓語文“翻轉(zhuǎn)課堂”課后的拓展更延伸

葉圣陶先生說：“語文無非是個例子。憑這個例子。要是學(xué)生能舉一反三”?！拔⒄n”讓語文課后延伸更具有張力?！拔⒄n”中的精彩教學(xué)讓學(xué)生下課后仍然意猶未盡。語文教師就要及時地有針對性地向?qū)W生推薦有關(guān)的視頻，圖片，文字，使學(xué)生的知識向課外延展。促進了課內(nèi)外資源學(xué)習(xí)和運用的有效結(jié)合。拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

語文教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)“微課”知識，教師講授知識，或師生互動探究之前的學(xué)習(xí)活動，即“先學(xué)后教”，學(xué)生學(xué)習(xí)“微課”后。語文教師適當(dāng)安排課后預(yù)設(shè)的任務(wù)。檢查學(xué)生對“微課”內(nèi)容的掌握程度，并為教師的后續(xù)教學(xué)提供反饋信息?！拔⒄n”與“翻轉(zhuǎn)課堂”完美的結(jié)合。極大地踐行了語文教學(xué)的知行統(tǒng)一的原本。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識真正的學(xué)起來，更好地進行語文實踐運用。真正的練習(xí)起來，充分展現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的魅力，實現(xiàn)教書數(shù)樹人的理念。

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（張麗萍 甘肅省靖遠縣第六中學(xué) 730600）endprint