李俊峰

摘 要

在當今瞬息萬變的社會當中，有些內(nèi)容在向接受者傳遞信息的過程中出現(xiàn)了一定的障礙，從而良好的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容體系誕生了，它在傳達信息方面、培養(yǎng)新型視覺人才方面、促進教育發(fā)展方面產(chǎn)生了相當大的影響。對于視覺設(shè)計教學內(nèi)容體系的研究，它體現(xiàn)在研究教學存在的弊端和設(shè)計教學體系構(gòu)建兩個方面。研究好這兩個方面有利于構(gòu)建良好的視覺傳達設(shè)計專業(yè)內(nèi)容教學體系，以及讓體系更加貼近社會適應(yīng)社會。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達設(shè)計；教學內(nèi)容體系；研究

視覺傳達設(shè)計大多以平面設(shè)計為主，而平面設(shè)計又包含了文字設(shè)計，我們可以以文字設(shè)計為例，去探究視覺傳達教學內(nèi)容體系的某些方面。由于時代的發(fā)展，帶動了視覺傳達專業(yè)的高速發(fā)展，從而將文字設(shè)計引入到了人們的日常生活當中。有位名人曾說過，最好的設(shè)計是來源于民族內(nèi)部。漢字是世界上最古老的文字之一，它是承載著文化的重要工具，需要人們?nèi)ド钊胪诰颉亩ヌ骄课淖衷O(shè)計教學內(nèi)容體系顯得尤為重要了。

1 視覺專業(yè)教學環(huán)境中存在的弊端

1.1 教學內(nèi)容間銜接性較差

在視覺傳達設(shè)計教學環(huán)境中，諸多課程間的相互配合性較差，難以形成一個整體的知識體系。各個課程主觀性太強，只考慮自己的單一因素，不去考慮其它課程的信息，造成了知識架構(gòu)的部分知識點匱乏以及部分知識點啰嗦重復(fù)。由此可知，教學過程中需要做一些改革去彌補這個漏洞。比如各個課程間能夠團結(jié)合作，才可使它們之間的關(guān)聯(lián)性增強以及知識體系整體性增強。外國先進文化已經(jīng)傳入了本國，并在本國產(chǎn)生了一定的影響。比如通過我國做的關(guān)注多元化的改革措施即可知道是為了適應(yīng)先進文化，但如果可以將教學體系中的課程連接凝聚起來，使其形成整體的知識體系將促進教育事業(yè)的空前發(fā)展。

1.2 視覺專業(yè)忽略對整個體系的劃分

同樣在視覺傳達設(shè)計教學環(huán)境中，忽略對整個體系的劃分也屬于一類弊端。將一個大的體系劃分為幾個重要的小的體系也是十分重要的。由于許多特殊情況，是不能照本宣科的依據(jù)原有規(guī)劃施行的，則需要對整個體系劃分，劃分出幾個重要的規(guī)則，讓其依據(jù)本身情況尋找適合自己的規(guī)則。例如在依據(jù)本專業(yè)學科特點、該章節(jié)課程難易度、自身教書育人特點等劃分出幾個相對較為重要的小體系。劃分規(guī)則要以方便學生掌握、增強學生應(yīng)用能力、培養(yǎng)人才為基本點。從而將這一整個體系細化為幾個小的體系。這樣的體系使結(jié)構(gòu)更加清晰明了，使其能對號入座，找到適合自己的體系。

1.3 漢字教學體系遭受忽視

漢字教學體系沒有得到人們的重視，這是教育界共同面臨的問題。文字在現(xiàn)實生活當中主要出現(xiàn)在電視上的各種廣告、馬路邊的指示牌、書籍設(shè)計、展示設(shè)計等領(lǐng)域中，可以滲透到人們的日常生活當中。由此可以表明，文字占著較為重要的位置。然而在視覺專業(yè)的教學環(huán)境當中，文字設(shè)計的課程學時遠遠不夠，反而英文設(shè)計課程占得課時相對較多，忽視了我們的母語是漢語的實情。由于教學內(nèi)容是相對重要的環(huán)節(jié)，所以不能單純?nèi)Q于由編書者的主觀意識，而忽略其它課程的地位，文字課時應(yīng)該得到重視。它不僅有利于培養(yǎng)學生文字設(shè)計能力，也有利于發(fā)展學生文學運用方面的能力。

2 設(shè)計教學體系架構(gòu)

2.1 修正教學體系

由于視覺傳達設(shè)計過程中暴露了一些弊端，所以要想繼續(xù)前行，就必須對教學體系進行修正。修正內(nèi)容包括：在視覺傳達設(shè)計中引入漢字體系，增加學生的漢字運用能力、注重教育體系內(nèi)容的整體銜接性，避免知識點匱乏或啰嗦重復(fù)、重視架構(gòu)體系的劃分，方便相關(guān)人員找到適合自己的體系、將課程數(shù)量增減調(diào)序等措施。增強了知識點間的銜接性、層次性、結(jié)構(gòu)性，從而不僅有利于教師和學生掌握相應(yīng)的教與學的方法，也有益于視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學的體系得到廣泛認可。

2.2 構(gòu)建教學框架體系

修正完教學體系之后便是構(gòu)建教學框架體系了，構(gòu)建教學體系，要將全局觀念、層次觀念、結(jié)構(gòu)觀念、知識體系規(guī)范化觀念納入考慮要素中。該教學架構(gòu)體系強調(diào)篩選可以有效利用的知識點以及怎樣將各個課程間的不同內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)是極為重要的一步，大致可以建立三大模塊，三大領(lǐng)域。分別是基礎(chǔ)模塊、實踐模塊、創(chuàng)作模塊、文字設(shè)計領(lǐng)域、文字學習領(lǐng)域、文字應(yīng)用領(lǐng)域等。為其分配可以匹配其知識內(nèi)容的相應(yīng)課時，同時注重各課程間的銜接性、實踐性、整體性。

2.3 評價性能

為了增加視覺傳達教學的有效性，構(gòu)建完畢教學框架體系之后的收尾工作便是要避免學生孤軍奮戰(zhàn)，浪費時間和精力的情況。從而引進評價性能，利用評語讓學生知道自己的優(yōu)缺點；用適度的表揚或者批評來激發(fā)學生的學習熱情，促使他們勤于思考，邊反省邊努力；用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度感染學生，喚起學生的求知欲。這一步雖不起眼，卻尤為重要，若能夠發(fā)揮其相應(yīng)的作用，將打破某些內(nèi)容在向接受者傳遞信息過程中出現(xiàn)的障礙。

3 結(jié)束語

在當今迅猛發(fā)展的時代，視覺傳達設(shè)計教學體系要想贏得進一步的發(fā)展，就要改掉在教學過程中出現(xiàn)的弊端，做出相應(yīng)的調(diào)整，并進一步優(yōu)化。我們雖然已經(jīng)制定好相應(yīng)的教學內(nèi)容體系了，但最終要將提出的改革體系做到真正的落實，其間需要老師們和各個同學的共同努力，才能使各個環(huán)節(jié)順利完成。當然這一體系仍然有許多不足之處，我們會不斷發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的。

參考文獻

[1]韓翠霞.視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中“理論+軟件”課程模式的研究[J].中國創(chuàng)意設(shè)計年鑒論文集2013，2014.

[2]盧亮 .平面設(shè)計軟件課程教學改革與探索——以視覺傳達專業(yè)方向為例[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2013.

作者單位

山東英才學院 山東省濟南市 250220