金悅

摘 要

高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生成為技能型人才，滿足用人單位的實際需求。旅游專業(yè)學(xué)生需要有一定的實踐經(jīng)驗，才能在畢業(yè)后找到滿意的工作，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。開展高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究，可以有效實現(xiàn)高職院校整體教學(xué)水平的進(jìn)一步有效的提升，促使我國的高職院校獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人力資源管理；課程教學(xué)；改革研究

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，我國的社會整體發(fā)展步伐也在逐步的加快，企業(yè)越來越需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，需要高職院校通過長期的實踐教學(xué)對其進(jìn)行培養(yǎng)。開展高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究，實現(xiàn)高職院校的整體人力資源管理課程教學(xué)水平的有效提升，可以我國高職院校的良好發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

1 人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

進(jìn)行高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究，首先應(yīng)當(dāng)明確人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，開展人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀的全面探究，主要可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點：

1.1 學(xué)校方面

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會上越來越需要高職專業(yè)的人才，高職院校開設(shè)人力資源管理課程是適應(yīng)社會發(fā)展步伐，能夠使學(xué)生在畢業(yè)后找到合適的工作，從而提高學(xué)校的就業(yè)率，這就促進(jìn)學(xué)校對高職院校學(xué)生進(jìn)行擴招，從而為學(xué)校帶來更多的經(jīng)濟效益，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。由于這一利益因素的存在，使得學(xué)校在開展人力資源管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的在人力資源課程的開展進(jìn)程中加入人力資源管理課程的開展的實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐中真正實現(xiàn)自身的人力資源綜合管理水平的有效提升。

1.2 學(xué)生方面

相關(guān)學(xué)者對開展人力資源管理課程的高職院校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在企業(yè)實習(xí)后都沒有繼續(xù)留在企業(yè)中，人才流失率較大，造成這種現(xiàn)象的原因除了企業(yè)沒有對人才進(jìn)行培養(yǎng)、缺少對學(xué)生重視之外，高職院校缺少對學(xué)生的教育和學(xué)生自身原因也是重要的因素。在人力資源教學(xué)過程中，很多老師都沒有對學(xué)生講解基本教育規(guī)則，使得很多學(xué)生只重視眼前的利益，忽視了人力資源管理理念的長期的、有效的應(yīng)用。此外，學(xué)生缺少對人力資源管理概念的全面認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)人力資源管理課程知識是為了畢業(yè)后能夠找到一個好的工作，忽視了人力資源管理課程的學(xué)習(xí)，對于自身的綜合素質(zhì)的有效提升，有的企業(yè)沒有嚴(yán)格的管理模式，缺少人才之間的競爭氛圍，使得學(xué)生的競爭意識較差，沒有對就業(yè)前景產(chǎn)生憂慮，對于企業(yè)的人力資源的管理工作的開展，所具有的概念也有很大的模糊性，因此，高職院校要加強對實訓(xùn)基地的開展，讓學(xué)生認(rèn)識到人力資源管理課程的開展的重要性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，進(jìn)而成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.3 企業(yè)的人力資源管理內(nèi)容方面

根據(jù)對高職院校的調(diào)查結(jié)果可知，有80%以上的學(xué)生在私企進(jìn)行實習(xí)，有10%的學(xué)生到國企進(jìn)行實習(xí)，企業(yè)在接受實習(xí)生后，大多數(shù)都對學(xué)生進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些人力資源管理的相關(guān)技能。企業(yè)的培訓(xùn)時間大多數(shù)都在七天左右，有的學(xué)生沒有掌握技能后也直接進(jìn)行工作，由此可見，企業(yè)對實習(xí)生的培養(yǎng)主要是為了獲得更多的經(jīng)濟效益，忽視對學(xué)生進(jìn)行人力資源管理專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2 人力資源管理實踐教學(xué)資源存在的問題

開展人力資源管理實踐教學(xué)資源存在的問題的全面研究，根據(jù)當(dāng)下我國人力資源管理工作的開展現(xiàn)狀，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納如下。

2.1 學(xué)校對實踐課程設(shè)置不夠合理

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有根據(jù)企業(yè)實際需求進(jìn)行教學(xué)，很多都是順勢潮流，缺少本學(xué)校的特色，導(dǎo)致在人力資源管理課程安排上缺少明確方向，開設(shè)的很多課程與企業(yè)需求不相符，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識不能用到實處，不但造成了教學(xué)資源的浪費，還影響了學(xué)生的就業(yè)方向，不利于學(xué)生長期發(fā)展。高職院校人力資源管理專業(yè)開設(shè)課程數(shù)量在20門左右，這些課程要在兩年完成，包括專業(yè)課和文化課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課沒有必要進(jìn)行課堂教學(xué)，以實踐的方式進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果。但在實際課程安排上，大多數(shù)專業(yè)課都沒有進(jìn)行實踐教學(xué)，沒有實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生能力本位的教學(xué)宗旨。

2.2 教師隊伍建設(shè)相對落后

師資是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，但很多高職院校老師在畢業(yè)后直接到人力資源管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力較差，不能對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。高職院校對人力資源管理管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行擴招，導(dǎo)致學(xué)校需要教師隊伍，一些人力資源管理專業(yè)方向的老師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的，沒有全面學(xué)過人力資源管理方面的知識，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐水平不高。有的高職院校從其他學(xué)校外聘一些老師來本校進(jìn)行教學(xué)，由于老師精力有限，對學(xué)生不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。

2.3 實訓(xùn)設(shè)施體系不夠完善

很多高職院校的人力資源管理專業(yè)實驗室只是為個別實訓(xùn)課程提供有限的實訓(xùn)，很多課程都沒有達(dá)到實訓(xùn)的效果，并且高職院校的實訓(xùn)設(shè)施較為落后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，無法滿足學(xué)生的實際需求，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與人力資源實踐教學(xué)沒有形成互動效益。由于學(xué)校和老師缺少對實訓(xùn)教學(xué)的重視，使得實訓(xùn)體系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)沒有多大用處，進(jìn)而影響了學(xué)生實踐能力的提高。

2.4 全面探索高校人力資源信息化管理模式

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景的影響之下，社會人力資源的管理模式也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新。高校在全面探索人力資源教學(xué)改革，教學(xué)人員應(yīng)該始終堅持貫徹“以人為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生作為開展教學(xué)工作活動的主體，基于學(xué)生的需求進(jìn)行人力資源教學(xué)的方向進(jìn)行探索，真正的實現(xiàn)人力資源教學(xué)工作的開展對于學(xué)生人力資源管理能力的提升。在探索信息化管理這一過程中，教育人員還可以積極地強化對信息化人力資源管理平臺的構(gòu)建力度，全面貫徹現(xiàn)代化的管理理念，并將信息化的管理模式付諸于實際的教育工作工作當(dāng)中。通過教學(xué)人員全面的對于學(xué)生的人力資源管理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的更加全面的引導(dǎo)。endprint

3 高職院校人力資源管理教學(xué)改革方案

針對于人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀和人力資源管理實踐教學(xué)資源存在的問題，進(jìn)行高職院校人力資源管理教學(xué)改革方案的全面探索，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點：

3.1 設(shè)置合理的課程

要想充分發(fā)揮出實訓(xùn)基地的作用，高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實際需求，設(shè)置科學(xué)的實踐課程，滿足用人單位對人才的要求，進(jìn)而使學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該加大實踐課程比重，實踐課程的門類要多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，在課程設(shè)置上，高職學(xué)校還要改變傳統(tǒng)的觀念，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐能力，成為技術(shù)型人才，這就需要在實踐中強化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生旅游服務(wù)的專業(yè)化程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，首先高職學(xué)校要關(guān)注從事人力資源管理教學(xué)的師資力量，加強師資隊伍建設(shè)。這就需要高職院校加強對人力資源管理管理專業(yè)教師的培訓(xùn)，使教師具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，從而在實訓(xùn)教學(xué)中更好的為學(xué)生傳授知識和實踐技能，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)水平和實踐能力。其次，高職院校要實行校企聯(lián)合的教學(xué)模式。通過校企合作，高職院校能夠了解人力資源管理市場的動態(tài)變化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。最后，與國外人力資源管理院校共享信息資源。隨著我國人力資源事業(yè)不斷發(fā)展，掌握國外人力資源管理方案，也可以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展路徑的有效開拓，因此，高職院校要加強與國外一些人力資源管理學(xué)校的交流，通過信息資源共享，從中借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)模式，從而提高高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐水平。

3.3 建立完善的實訓(xùn)制度

現(xiàn)在高職學(xué)校對于學(xué)生的實訓(xùn)判定主要是“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等，這些主觀評價不能對學(xué)生的實訓(xùn)成果進(jìn)行有效評價。因此，學(xué)校要建立完善的實訓(xùn)制度，把技能作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行全面評價，可以分為A、B、C三個等級，用人單位在聘用人才時，可以根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行擇優(yōu)錄取，從而提高學(xué)生實踐能力。

4 結(jié)語

開展高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究，首先應(yīng)當(dāng)明確人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而進(jìn)行人力資源管理實踐教學(xué)資源存在的問題的全面研究，當(dāng)下高職院校人力資源管理課程教學(xué)的開展進(jìn)程中仍然存在著眾多的不足之處，需要進(jìn)行進(jìn)一步的有效改革，進(jìn)行高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革研究，將新型的、全面的教育教學(xué)改革理念全面應(yīng)用于高職院校人力資源管理課程教學(xué)的開展進(jìn)程中，可以進(jìn)一步有效的提升我國的高職院校的整體人力資源教學(xué)水平，進(jìn)而為我國的社會的整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

參考文獻(xiàn)

[1]李鸚.高職院?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計探究——以人力資源管理課程為例[J]. 南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（01）：34-37.

[2]龍彥君.高職院校人力資源管理課程體驗式教學(xué)策略研究[J].陜西教育（高教），2016（04）：75-76.

[3]陳剛.高職院校人力資源管理專業(yè)課程實踐教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2015（25）：110-112.

作者單位

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市 010040endprint