張曉艷

摘 要

課程改革下，幼兒園課程教學(xué)必須把“生活游戲為本”當(dāng)成教學(xué)的核心內(nèi)容，它從客觀上滿足了幼兒生活的需要，豐富了幼兒園課程，把幼兒從封閉走向開放，從關(guān)注課堂結(jié)果走向關(guān)注幼兒興趣發(fā)展，滿足了幼兒園全面發(fā)展的需要。教育部下發(fā)的指導(dǎo)綱要也明確規(guī)定了幼兒園“以游戲為基本活動”，所以“生活游戲為本”成為幼兒園課程改革的重點，也是發(fā)展的必然趨勢。怎么樣把生活游戲更好地應(yīng)用于教學(xué)課程中是幼兒教育工作者關(guān)注的重點，如何發(fā)揮游戲的趣味，讓兒童在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)是本文所要闡述的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】生活游戲；幼兒園；教學(xué)

“生活游戲為本”的課程式教學(xué)具有現(xiàn)實性，是適應(yīng)于時代發(fā)展的產(chǎn)物，對當(dāng)代幼兒的發(fā)展具有現(xiàn)實意義，能更快地使幼兒融入到幼兒園的學(xué)習(xí)中，做好幼小銜接，幫助兒童開發(fā)智力和創(chuàng)造力，所以我們應(yīng)該大力提倡這一課程的實施。

1 以“生活游戲為本”幼兒園課程的實踐意義

1.1 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

教育改革應(yīng)該是隨著時代的進(jìn)步而不斷更新教學(xué)理念，使課程內(nèi)容更符合時代的發(fā)展?！吧钣螒驗楸尽闭n程就是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它成為幼兒園教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，使教學(xué)系統(tǒng)各要素之間形成有機(jī)聯(lián)系?；凇吧钣螒驗楸尽钡恼n程打破了傳統(tǒng)課程生成游戲的單邊結(jié)構(gòu)，形成教師和幼兒在游戲中傳授知識的雙向模式，符合兒童的認(rèn)知特點和成長規(guī)律。此外，幼兒的需求變化促使對幼兒園課程進(jìn)行改革，選擇以“生活游戲為本”的幼兒園課程是必然發(fā)展趨勢。幼兒的全面發(fā)展要求幼兒教育在課程的靈活性和趣味性方面做出改變，積極調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性和主動性，從而為時代發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才努力，這是社會對幼兒教育產(chǎn)生的共識。因此，以“生活游戲為本”的幼兒園課程有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

以“生活游戲為本”的幼兒園課程由幼兒和教師共同發(fā)起活動，融合生活中的游戲在教學(xué)中，把幼兒生活經(jīng)驗和發(fā)展價值相結(jié)合，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從生活游戲中獲得知識的學(xué)習(xí)，印象也會更加深刻，有助于幫助幼兒形成正確的價值觀念，提高課堂學(xué)習(xí)效率?；凇吧钣螒驗楸尽钡挠變簣@課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有助于建立教師和幼兒和諧融洽關(guān)系，增進(jìn)師生間情誼，讓教師對幼兒在生活游戲中產(chǎn)生認(rèn)識和了解。教師也可以在和幼兒游戲互動中親近幼兒、保持童心，用自身的游戲性激發(fā)學(xué)生的游戲性，使學(xué)生更長時間注意力保持在課堂上。在教學(xué)中，只有師生雙方共同參與投入到課堂中才會使教學(xué)效果事半功倍，而游戲便能達(dá)到這種效果。因此，把生活游戲應(yīng)用于課程教學(xué)中，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

1.3 豐富幼兒園課程

傳統(tǒng)的幼兒園課程理念與課程實踐相脫節(jié)，無法把各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系到一個整體，把生活游戲植根于幼兒園課程教學(xué)中避免了這一缺陷的發(fā)生。幼兒教師通過生活游戲課程既結(jié)合了生活實際又把需要的知識傳授給大家，解決了游戲和教學(xué)的兩難問題。幼兒園的發(fā)展想要納入到時代發(fā)展的軌道，必須豐富創(chuàng)新課程，即倡導(dǎo)生活游戲和教學(xué)相結(jié)合。這種以生活游戲為主的課程既避免了教學(xué)過程的“純教學(xué)”又回避了“游戲教學(xué)化”的弊端，讓幼兒在豐富的生活游戲課程中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。從根本上解決幼兒園課程短板，避免幼兒從小養(yǎng)成只會游戲，不學(xué)知識的壞習(xí)慣。例如，有的幼兒在上小學(xué)后還沒有改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，纏著老師陪她玩耍，不會學(xué)習(xí)更不知道學(xué)習(xí)，這就是幼兒園學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣所導(dǎo)致的。

2 構(gòu)建以生活游戲為本的幼兒園課程實施策略

2.1 結(jié)合園本內(nèi)容，保證生活游戲的時間和效果。

很多幼兒園教師反映不知道怎么把生活游戲結(jié)合在課程教學(xué)中，游戲的時間和效果怎么把控。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，我根據(jù)蒙特梭利教育理論，挑選了幾個適合幼兒園的生活游戲，比如串珠子、扣紐扣、給小動物穿新衣、多功能動手袋、果子成熟了等許多有趣的游戲發(fā)現(xiàn)幼兒對這些不同游戲的興趣，把這些生活游戲編制到幼兒園園本中，結(jié)合這些生活游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)。讓幼兒學(xué)會自理能力，在生活中可以得到有效的實踐，這樣既保證了上課的效果又讓幼兒從課堂學(xué)到的生活游戲運用到實踐中去。

2.2 注意教師在游戲中的定位

教師帶領(lǐng)幼兒做游戲往往會出現(xiàn)這種情況：神經(jīng)高度緊張，眼球緊緊盯著每一個孩子的所在位置，不放過任何一個角落，不允許幼兒離開自己的視線；還有一種就是不管不顧，隨便幼兒滿地跑，出現(xiàn)問題了才會急匆匆地尋找責(zé)任人。這兩種都是錯誤的游戲整合課程做法，教師過多地干預(yù)游戲不能讓幼兒發(fā)揮自主能動性，出現(xiàn)問題了不去糾正也是不可取的。我們要把自己當(dāng)成孩子，參與到幼兒的活動過程中來，用自己的童心童趣感染孩子，作為一名“指導(dǎo)員”啟發(fā)幼兒對生活游戲的思考。比如，在“趕小豬”生活游戲時，可以為幼兒提供圓柱體、圓錐體、正方體、三棱錐、球體等生活實際感知，開發(fā)兒童對事物的認(rèn)知能力。所以，幼兒教師要找到自己的定位，擺正位置，注意啟發(fā)式教學(xué)的重要性。

2.3 創(chuàng)造生活游戲與課程結(jié)合的條件

生活游戲是從生活中總結(jié)而來，具有豐富的歷史文化底蘊，因此生活游戲必須要聯(lián)系幼兒心理，豐富課程內(nèi)容，在實際教學(xué)中要創(chuàng)造把生活游戲植根于課程教學(xué)的條件，通過幼兒的眼光來看待整個世界。幼兒眼中的世界和我們成人眼中的世界是不同的，幼兒對于世界的探索有著強烈的好奇心和求知欲，他們總有十萬個為什么在等著你。所以，立足于兒童的經(jīng)驗課程生活游戲課程才會增加魅力值，篩選改造生活游戲也是幼兒園游戲結(jié)合課程的重要策略，在實際教學(xué)過程中，堅持聯(lián)系生活經(jīng)驗才能更好地為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，獲得游戲過程的知識和技能。

2.4 充分利用家庭游戲資源，更好地開展主題活動。

從現(xiàn)代幼兒教育觀念出發(fā)，讓家庭成為幼兒課程教學(xué)的合作伙伴，所以相關(guān)幼兒園可以積極開展“幼兒家庭游戲”的主體教學(xué)活動，組織舉辦親子游戲活動比賽，提高家長對幼兒生活游戲為本的教育理念。首先，幼兒園根據(jù)大、中、小班幼兒年齡以及認(rèn)知活動特點選擇適合親子比賽的游戲活動，以便提供豐富的材料激發(fā)幼兒活躍性。在實際教學(xué)中回歸到幼兒的生活化情境中，讓家長成為幼兒園生活游戲為本下新的課程資源。

3 結(jié)束語

總之，幼兒園課程需要選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，基于“生活游戲”為本的教學(xué)課程是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。生活就是教育最好的事例內(nèi)容，根據(jù)時代發(fā)展不斷調(diào)整完善，使這種生活游戲課程更加適合幼兒的成長。我們有理由相信把生活游戲深入到課程教學(xué)中，最終會促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這種變化不是一朝一夕便可以體現(xiàn)出來的，它需要社會和幼兒教育工作者一塊付出努力，保持幼兒的自然狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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作者單位

赤峰學(xué)院師范學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 024000