林志堅+曾慶源

近年間，“志愿之城”“志愿服務(wù)”這些名詞席卷了大江南北各個城市，各地相繼開展了各式各樣的志愿服務(wù)活動，活動參與者涵蓋了絕大部分的年齡層次。

少先隊員是少年兒童的群眾組織，“參與實踐”是《中國少先隊隊章》的明確目標要求。習近平總書記也對全體少先隊員寄語“從小做起，接受幫助”，使得志愿活動成為少先隊員的成長過程中重要實踐項目之一。

一、社區(qū)志愿活動的內(nèi)容和形式

1. 過去，我付出、我享受

自1963年毛澤東主席提出“向雷鋒同志學習”以來，社會各界都陸續(xù)掀起了“學雷鋒”活動的熱潮。尤其是在學校少先隊的教育中，“學雷鋒”活動作為培養(yǎng)青少年服務(wù)意識和奉獻精神的重要途徑，成了少先隊員進行實踐活動的主要內(nèi)容。

在“學雷鋒”活動中，學校倡導少先隊員們學習和弘揚雷鋒精神，大多數(shù)以少先隊大隊組織為形式，服務(wù)學?；蛘叻?wù)社區(qū)周邊為主要工作內(nèi)容，開展一系列“做好事”“獻愛心”的活動，讓少先隊員在參與活動的過程中體會奉獻的快樂。學雷鋒活動產(chǎn)生于我國計劃經(jīng)濟時代，主要是對反映雷鋒先進事跡和行為的雷鋒精神的傳承和弘揚，由于時代的變遷，雷鋒的形象也在不斷地發(fā)生著變化，尤其是雷鋒精神中所體現(xiàn)的大公無私、毫不利己、專門利人的至善境界，在追求合理個體利益的市場經(jīng)濟中，讓人覺得目標過大，調(diào)子過高，導致學雷鋒活動的群眾基礎(chǔ)有所減弱，在社會適應(yīng)性也比較差，對于兒童時期的少先隊員來說更是遙不可及。

2. 現(xiàn)在，我奉獻、我收獲

興起于市場經(jīng)濟時代的現(xiàn)代志愿服務(wù)，則把利他與自利有機結(jié)合，讓參與者在為社會提供志愿服務(wù)，奉獻愛心的過程中，尋找到自己的人生價值，滿足精神需求又能很好地鍛煉自身能力，促進自我發(fā)展，因而贏得了廣泛的群眾基礎(chǔ)；加上志愿服務(wù)本身形式多樣，靈活便捷，適應(yīng)了社會結(jié)構(gòu)、社會組織形式、社會利益格局發(fā)生深刻變革的新特點，能夠滿足不同層次人們關(guān)愛他人、服務(wù)社會、展示特長的愿望，這就使得它比學雷鋒活動具有了更大的現(xiàn)實適應(yīng)能力。

二、志愿活動的三個階段

1. 學習體驗階段

在校園內(nèi)以重大節(jié)日為契機，充分利用大隊活動這個統(tǒng)一的組織形式，開展志愿活動的內(nèi)容宣講活動，甚至邀請優(yōu)秀的志愿者（省市優(yōu)秀志愿者、志愿者培訓導師、優(yōu)秀家長志愿輔導員，已經(jīng)畢業(yè)學生）到校，講述參加志愿活動的感受和分享經(jīng)驗，讓隊員們從故事中感受志愿活動帶給參與者的快樂。以大隊活動作出指引，中隊積極配合組織參與活動，把優(yōu)秀志愿團體請進中隊，與中隊開展長期有針對性的幫扶或者共建活動，和隊員們近距離面對面，尤其是校內(nèi)高年級和低年級的手拉手活動，讓優(yōu)秀的志愿文化在校園內(nèi)傳承。隊陣地也是重要的環(huán)境氛圍媒介，充分利用大隊宣傳板報，中隊隊角、小隊園地等資源，讓每一面墻壁都說話，支持—鼓勵—表彰優(yōu)秀的志愿活動和紅領(lǐng)巾志愿者。

從隊員們最身邊的環(huán)境、活動開始，讓隊員接觸、學習、感受力所能及的志愿活動，播種優(yōu)秀的道德種子，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神在校園內(nèi)蔚然成風。

2. 校內(nèi)模擬階段

完善一系列的學習體驗之后，為了夯實服務(wù)意識，鍛煉服務(wù)能力，在校內(nèi)改良一批隊員可以參與的志愿服務(wù)體驗崗，讓隊員們能把學到的東西運用起來，學以致用。

學校大隊每周招募一個中隊全體隊員協(xié)助校園日常事務(wù)，如紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗、衛(wèi)生崗，紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺、圖書館，手拉手互助崗等等，讓隊員們利用隊會自愿選擇自己喜歡的志愿活動崗位，鍛煉服務(wù)能力。每周結(jié)束后，中隊長根據(jù)活動情況小結(jié)并記錄志愿活動時數(shù)。

除了常規(guī)崗位外，大隊還會作出特殊的志愿服務(wù)活動招募，把招募的志愿服務(wù)活動要求張貼在隊宣傳欄、微信公眾號或者大隊部網(wǎng)頁上，如大隊活動主持、大隊活動工作人員、紅領(lǐng)巾廣播站特備活動主持、幫扶低年級布置隊陣地等等，利用校園這個重要陣地，創(chuàng)設(shè)更多志愿服務(wù)崗位，讓隊員們在學校里就能體驗到幫助別人的快樂，更能給志愿服務(wù)活動提供優(yōu)良的土壤，把看似“高大上”的活動帶回校園生根發(fā)芽，讓志愿精神根植在隊員心中，并生根開花。

3. 社區(qū)實踐階段

利用校外活動共建基地（如志愿驛站、博物館、紀念館、工療站、老人院等），把優(yōu)秀的志愿者輔導員請進學校里成為活動分享者外，也讓優(yōu)秀志愿者輔導員把中隊帶出去，手把手地讓隊員們感受校外力所能及的志愿活動體驗。在中隊組織下，經(jīng)過“活動前培訓——輔導員活動中帶領(lǐng)——活動后集體分享”這種形式進行社區(qū)志愿服務(wù)活動實踐。

由于少先隊員都是未成年人，每次進行社區(qū)志愿服務(wù)活動必須由中隊輔導員帶隊，家長志愿輔導員或者校外輔導員協(xié)助的形式進行，確保每一次活動的安全性。從每一次活動中深化，配合志愿活動記錄，中隊活動宣傳、小結(jié)，大隊活動表彰，讓隊員們感受到參與志愿活動的快樂，逐漸培養(yǎng)隊員積極參與志愿活動的意識，從而養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

三、活動展望

基于社區(qū)志愿服務(wù)活動的常態(tài)化，作為少先隊志愿服務(wù)活動，應(yīng)該從輔導員帶領(lǐng)，家長輔導員協(xié)助的中隊活動形式，逐漸過渡成為家長輔導員自主帶領(lǐng)為主的小隊活動形式。輔導員在輔導隊員參與志愿活動時，更要掌控好活動內(nèi)容的安全性，不適合這個年齡階段的活動，如醫(yī)療衛(wèi)生、交通疏散、救援等活動，應(yīng)當不建議少先隊員們走在活動的第一線。選擇正確的方式參與，是輔導員必修的第一課。

利用志愿服務(wù)活動的評價系統(tǒng)，記錄隊員參與活動的時數(shù)、感想，甚至能收集活動過程的照片、視頻、紀念品等，通過制作隊陣地展示、小隊活動剪報、微信公眾號宣傳、網(wǎng)站宣傳、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)等等，每年也可以通過特定的日子對優(yōu)秀的紅領(lǐng)巾小志愿者、優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀小隊進行表彰（如3月15日學雷鋒紀念日、12月5日國際志愿者日）。

隊員們在校園有學習的機會，有實踐的園地。在社區(qū)有活動的基地，有輔導員帶領(lǐng)，不斷鍛煉服務(wù)能力，培養(yǎng)服務(wù)意識，學會幫助別人的正確方法和途徑，感受志愿服務(wù)活動帶來的“助人自助”的快樂，在培養(yǎng)服務(wù)意識和奉獻精神的同時，使少先隊員的道德修養(yǎng)得以提升，為學生的健康成長奠定思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

責任編輯 邱麗endprint