如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

潘梅

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中能夠擁有一定的自主管理能力會(huì)對(duì)未來的發(fā)展以及在后期的深入學(xué)習(xí)階段有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初步具有自我意識(shí)，是自主管理能力培養(yǎng)的重要階段。

一、影響六年級(jí)學(xué)習(xí)階段自主管理能力培養(yǎng)的因素

班主任在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)中扮演著一個(gè)很重要的角色，基本上培養(yǎng)的工作都是以班主任為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展的，因此班主任主導(dǎo)培養(yǎng)因素。所以在學(xué)習(xí)培養(yǎng)的階段，班主任與學(xué)生之間溝通的意義與作用就顯現(xiàn)出來了。如果班主任與學(xué)生溝通較少的時(shí)候，沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況安排相應(yīng)的課程，久而久之，學(xué)生的自主管理能力就會(huì)逐漸降低。再者，班主任的態(tài)度也很重要，班主任是一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者，若班主任對(duì)班級(jí)管理得不積極或者態(tài)度消極的時(shí)候，這些消極態(tài)度產(chǎn)生的后果會(huì)在班級(jí)擴(kuò)散，從而影響到學(xué)生自主管理能力的定型。其次，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系也比較重要。如果班主任沒能融入班級(jí)學(xué)生里，沒能與學(xué)生形成良好的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓學(xué)生不能更高效地吸收教學(xué)內(nèi)容。這些都會(huì)影響學(xué)生自主管理能力的提高。

二、六年級(jí)學(xué)習(xí)階段中自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策

1. 創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)。六年級(jí)的學(xué)生有著五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)一般的教學(xué)方式有了一定的免疫力。因此班主任可以一改以往的教學(xué)方法，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新能力在理念上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變創(chuàng)新，用獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在自身的自主管理能力上，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主管理能力方面的興趣。還可以在教學(xué)的過程中注意創(chuàng)建良好的課堂氛圍，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率以及課堂的參與率，讓自主管理能力的培養(yǎng)更順暢地進(jìn)行。

2. 改變管理觀念。當(dāng)前的教學(xué)管理觀念與以往有很大不同，這同時(shí)要求老師改變以往的管理觀念以適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。以往的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，但現(xiàn)在是反過來讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以當(dāng)老師要改變教學(xué)管理觀念，在學(xué)習(xí)過程中將更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)主動(dòng)式的教育方法可以刺激學(xué)生的自主管理能力的進(jìn)一步定型。但仍需要班主任關(guān)注動(dòng)態(tài)，畢竟小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生所具備的自主管理能力還有所欠缺。

3. 倡導(dǎo)開放式教學(xué)。開放式的教學(xué)可以在學(xué)習(xí)上營造輕松、和諧氛圍，而輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能力。緊張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，緊繃的神經(jīng)限制了思維的發(fā)展，使得學(xué)生不能很好地吸收課堂上的知識(shí)，也難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)可以讓學(xué)生處于一個(gè)自由暢想的環(huán)境，可以讓學(xué)生放開思維去思考問題。開放式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生有更多自主管理的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力的提升。

4. 靈活多變的教學(xué)方法。在學(xué)生自主管理能力形成的過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多問題，或者出現(xiàn)學(xué)生不能很好地適應(yīng)所實(shí)行的教學(xué)方法。這就需要班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀況，靈活變更教學(xué)方法，讓學(xué)生繼續(xù)保持自身在學(xué)習(xí)上的自主管理能力。同時(shí)以靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生的注意力一直都能集中在課堂上，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生良好的自主管理能力的形成。如果只是采用以往的教學(xué)方法，不僅不適用于現(xiàn)行的學(xué)生教育工作，還會(huì)因?yàn)槔咸资降慕虒W(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些消極心理的時(shí)候，會(huì)將自身的自主管理能力的培養(yǎng)行為松懈下來，讓之前的努力付之東流。所以在培養(yǎng)自主管理能力的教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)方法是必不可少的一項(xiàng)工作。

5. 創(chuàng)新教學(xué)材料。在教育方法、教育形式都在改變之后，教材的創(chuàng)新也成了一個(gè)適應(yīng)當(dāng)下教育的工作。在原有的教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，將當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)以及適合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增添進(jìn)去，并將以往教材里比較枯燥的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓教材具有更多的趣味性及先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力。教材里也可插入一些形象生動(dòng)直觀的圖來進(jìn)行說明，因?yàn)閳D有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，而新穎的圖可以讓學(xué)生印象深刻。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)與初中的一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，是小學(xué)階段比較關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生形成良好自主管理能力的主要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自主管理能力的實(shí)際情況，并以學(xué)生的角度去開展教學(xué)工作，同時(shí)給予一定發(fā)展空間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生采用創(chuàng)新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力， 能步步引導(dǎo)學(xué)生提高自主管理能力，為未來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

責(zé)任編輯 羅峰e(cuò)ndprint