王彩娣

技校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較為薄弱，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)自我的約束也較為寬松。教師必須面對(duì)且適應(yīng)教育對(duì)象的此種現(xiàn)狀，并能夠充分發(fā)揮學(xué)科特有的教育功能，從具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合具體的班級(jí)教育實(shí)踐和音樂專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為音樂的力量對(duì)學(xué)生來說是無形而有益的，如借助舒緩低沉的曲調(diào)來培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)重成熟的學(xué)習(xí)生活特性，借助清新明快的曲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生向著積極樂觀的方向發(fā)展，借助熱烈奔放的曲調(diào)激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、樂于嘗新的實(shí)踐意識(shí)，借助勵(lì)志優(yōu)美的音樂作品增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，消除失敗帶來的不良情緒。下面筆者就音樂在班級(jí)實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、借助音樂調(diào)節(jié)神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

音樂不但可以陶冶人的情操，還可以舒緩人的心理情、情緒，對(duì)一些疾病也有療效。但是在當(dāng)今時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息影響著學(xué)生的視覺和聽覺，也沖擊著他們的心理。為讓學(xué)生身心健康地成長，教師有必要積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，有意識(shí)地引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)匕才艂€(gè)人的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。

以學(xué)習(xí)民樂《彩云追月》為例，筆者采用直接欣賞法，把平時(shí)距離學(xué)生很遠(yuǎn)的民樂表現(xiàn)形式帶到他們的面前，鼓勵(lì)他們找到樂曲中的典型節(jié)奏，與教師一起合作來表現(xiàn)作品，有意識(shí)地培養(yǎng)他們用自己的方式來表達(dá)音樂作品，鼓勵(lì)他們尋找新的音樂方式和方法來傳遞音樂的“美”。

二、借助歌唱激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏激情，對(duì)自己沒有信心。要解決這些問題，僅靠教師單方面地進(jìn)行語言說教收效甚微，這就需要教師結(jié)合其他方法來促進(jìn)這些問題的解決。

以學(xué)習(xí)歌曲《相親相愛》為例，筆者采用現(xiàn)場(chǎng)賞析、實(shí)踐法，請(qǐng)能準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的學(xué)生進(jìn)行自我展示，以激起全體學(xué)生參與的興趣。在講解作品創(chuàng)作背景時(shí)，對(duì)一些學(xué)生能回答的問題，結(jié)合談話法來拉近與他們的距離。在分析作品結(jié)構(gòu)和融合現(xiàn)代音樂元素時(shí)，筆者借助示范、講解等方式，讓學(xué)生獲得真實(shí)、直觀的聽覺感受，提高了學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性。

此外，有許多勵(lì)志歌曲可用作班會(huì)課的主題曲，如《從頭再來》《我相信》《奔跑》等。在欣賞或表現(xiàn)這些歌曲作品時(shí)，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)充滿激情和動(dòng)力。在班級(jí)日常的教學(xué)和生活中，可以激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地參與音樂作品，從多個(gè)角度和多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、借助集體歌唱形式，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)力量

集體歌唱是一種集體行為，要求所有參與的同學(xué)必須密切合作。在班級(jí)生活中，筆者注重借助集體歌唱的形式，營造民主、平等的集體氛圍。在學(xué)唱和練習(xí)期間，通過不斷地肯定學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓課堂氣氛變得活躍和充滿生機(jī)，提高了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性，并讓學(xué)生在團(tuán)體合作中獲得成就感。

以學(xué)唱《天耀中華》為例，歌詞充滿力量，受歌曲催人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的旋律感染，筆者在聽這首歌曲時(shí)會(huì)不自覺地加入一些肢體語言做表達(dá)。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)受到情緒的感染并表現(xiàn)出熱情高漲，都全情投入模仿和學(xué)習(xí)中去。此時(shí)，筆者能夠看到他們眼睛里釋放出專注、靈動(dòng)的光芒。

對(duì)這些歌曲的接觸和學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生的聽覺和內(nèi)心，在潛移默化中端正了他們做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、借助歌曲的力量，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美

教育家葉圣陶說：“千教萬教，教人求真?！边@也是教育的真諦和歸宿。在班級(jí)實(shí)踐生活中，筆者時(shí)常以歌曲的內(nèi)容和形式為引線，對(duì)學(xué)生實(shí)施“真、善、美”的教育。例如，“天下相親與相愛，動(dòng)身千里外，心自成一脈，今夜萬家燈火時(shí)，或許隔窗望夢(mèng)中佳境在……”這一音樂作品中傳遞了社會(huì)中人與人之間的冷暖和關(guān)愛之情，旋律極富感染力。結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，筆者極力營造與歌曲匹配的意境和氛圍，讓學(xué)生如臨其境、深受感染。

社會(huì)教育發(fā)展至今，很多有識(shí)之士都在努力尋找適合學(xué)生的教育之路。面對(duì)這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱的學(xué)生，教師必須要有正確、清醒的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。教師應(yīng)與學(xué)生攜手努力、永不言棄，堅(jiān)持理想和信念，懷揣美好的希望和堅(jiān)定的信心，必將迎來美好的未來。