劉忠波

摘 要：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”已經(jīng)成為教育教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)。隨著體育2+1的提出，小學(xué)體育課作為基礎(chǔ)階段，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更顯重要。本文就自己在教學(xué)工作中如何幫助學(xué)困生的實(shí)踐做一些簡單的交流與探討。

關(guān)鍵詞：體育課；關(guān)注；學(xué)困生

一、 前言

小學(xué)體育課作為基礎(chǔ)階段，教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要，尤其是關(guān)注體育學(xué)困生。確保每個(gè)學(xué)生受益，更是給我們體育教育工作者提出了更高的要求。教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時(shí)應(yīng)打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去特別關(guān)注這一類學(xué)生，幫助他們確立“每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能”的信念，為孩子一輩子發(fā)展著想。

二、 小學(xué)體育課學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

所謂體育學(xué)困生主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的失缺，致使其身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等比較差，因而在體育課程學(xué)習(xí)中，跟不上進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這些學(xué)生從小學(xué)階段就由于體育差而產(chǎn)生一些心理障礙，將影響著他們一生的身心健康和全面發(fā)展。

小學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)困難的原因大概有兩種：1. 先天遺傳因素的影響。體育能力的好壞與遺傳因素有密切的關(guān)系。2. 后天培養(yǎng)的失缺。現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”都會(huì)造成獨(dú)生子女個(gè)性發(fā)展的偏執(zhí)，對他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。體育學(xué)困生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，需要特別的關(guān)注與保護(hù)。

二、 應(yīng)對小學(xué)體育課學(xué)困生對策分析

1. 調(diào)查資料，對癥下藥

教師對學(xué)生越了解，就越能有針對性地進(jìn)行教育。為了能更好地幫助學(xué)習(xí)困難的孩子，每接一個(gè)新班的時(shí)候，我都會(huì)通過各種方法來了解學(xué)生的基本情況，將要重點(diǎn)幫助的孩子找出來。首先，我會(huì)專門設(shè)計(jì)一節(jié)室內(nèi)課，通過游戲、有獎(jiǎng)問答等有趣的方法來了解孩子的興趣、愛好、特長等，抓住重點(diǎn)記錄下來。其次，摸底測試。實(shí)踐課中我會(huì)對學(xué)生跑、跳、投擲、耐力等基本項(xiàng)目進(jìn)行一次摸底測試并進(jìn)行登記。最后，我會(huì)和班主任經(jīng)常溝通，了解孩子的家庭情況，將有特殊家庭情況的孩子重點(diǎn)觀察。當(dāng)然，這些都是關(guān)注學(xué)習(xí)困難孩子的第一步，更多還要在具體的課中進(jìn)行關(guān)注與幫助。

2. 因材施教，特別關(guān)注

（1） 關(guān)注信心

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無論是什么原因產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，只要遇到困難，這些孩子表現(xiàn)的都相當(dāng)不自信。根據(jù)調(diào)查，在大致了解了學(xué)困生的基本情況后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)刻意安排針對這類孩子發(fā)揮長處的活動(dòng)來在課堂中進(jìn)行，讓孩子們認(rèn)識到人各有所長，不能以偏概全，以幫助其樹立自信。如對身材矮小的孩子，我就設(shè)計(jì)鉆圈的障礙游戲，讓他們成為障礙跑比賽的“高手”等。

（2） 關(guān)注興趣

興趣是最好的老師。好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)階段孩子們對體育的興趣是很濃的，尤其是低齡段孩子，無論上什么內(nèi)容，只要是運(yùn)動(dòng)他們就很喜歡。然而，學(xué)習(xí)困難的孩子，剛開始參加的時(shí)候興趣是很濃的，很樂于參與。一旦老師提出一定的要求需要達(dá)到時(shí)，他們就顯得很緊張、害怕、興趣不高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。為此，我一方面注意課堂設(shè)計(jì)的技巧，更重要的是我會(huì)一直陪在孩子身邊，和他們共同面對困難。

（3） 關(guān)注技能

在了解體育學(xué)困生形成的原因后，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)困生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，幫助他們一點(diǎn)一滴地學(xué)，幫助他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。對他們主要不是要求限制達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，或趕上什么同學(xué)，而主要是實(shí)現(xiàn)自我超越。鼓勵(lì)他們每節(jié)課都有收獲，每星期都有進(jìn)步，從而逐步達(dá)到技能教學(xué)的基本要求。例如：在一年級的跳繩教學(xué)中，有的孩子由于協(xié)調(diào)能力差，手腳難以配合，總是不能連續(xù)完成，達(dá)標(biāo)就更困難了。課堂中，我會(huì)抽出一定的時(shí)間將這一批孩子單獨(dú)輔導(dǎo)，由于他們相對能力較弱，每節(jié)課只定一個(gè)目標(biāo)：第一節(jié)課就練搖手臂的動(dòng)作；第二節(jié)課練手腳配合連續(xù)跳一到二個(gè)；第三節(jié)課目標(biāo)是五到十個(gè)等，一直堅(jiān)持到會(huì)跳達(dá)標(biāo)了為止，決不半途而廢。這期間我會(huì)始終陪在孩子身邊，不時(shí)地給予評價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們更有信心堅(jiān)持到底。就是這種堅(jiān)持，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，兩年來，我所任教的班級在需達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目上全部達(dá)標(biāo)。不得不提的是，個(gè)別指導(dǎo)需要教師付出很多的耐心與時(shí)間，這就要求教師要真的有愛，教師的關(guān)心與愛護(hù)，會(huì)讓學(xué)習(xí)困難的孩子內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情，長久施愛，從情感上，親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會(huì)使他們感到教師的可親、可敬、可信，情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育學(xué)困生，更應(yīng)該給予他們父母般的關(guān)愛，使他們縮短與其他學(xué)生的距離，積極上進(jìn)。蘇霍姆林斯基的話時(shí)刻提醒我們：時(shí)刻給予學(xué)困生關(guān)愛。

另外，教學(xué)中我還堅(jiān)持做到兩個(gè)優(yōu)先：一是課堂練習(xí)，輔導(dǎo)優(yōu)先。教師必須對學(xué)困生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。他們掌握動(dòng)作慢，完成技能動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。二是體育比賽，優(yōu)先考慮。在體育教學(xué)比賽中，體育好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲和求勝心，而學(xué)困生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時(shí)教師則要考慮安排他們參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先的安排，讓他們充分感受到運(yùn)動(dòng)會(huì)屬于自己，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。

（4） 關(guān)注交流

孩子與孩子之間的交流是最真誠的。因此，讓學(xué)習(xí)較好的孩子去幫助學(xué)習(xí)困難的孩子會(huì)收到比較好的效果。教學(xué)中，我經(jīng)?？桃饨M織安排學(xué)生練習(xí)時(shí)優(yōu)化組合，努力營造一種學(xué)生之間相互尊重、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，激勵(lì)他們“比、學(xué)、趕、幫、帶”，充分調(diào)動(dòng)周邊積極因素，幫助他們進(jìn)步。同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

（5） 關(guān)注評價(jià)

教師對于體育學(xué)困生的評價(jià)也要非常關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)過程的評價(jià)，不要把注意力放在他們完成了什么動(dòng)作，達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上。而要重點(diǎn)看他們的學(xué)生態(tài)度、練習(xí)的積極性、付出的種種努力和獲得的微小進(jìn)步上。在學(xué)習(xí)同一技能動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使孩子感到課有所練，練有所獲，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和表揚(yáng)（激勵(lì)性評價(jià)），有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的體驗(yàn)及新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在期末的成績評價(jià)時(shí)，教師也要充分考慮到學(xué)困生的因素，盡量做到評價(jià)全面，關(guān)注到個(gè)性差異。為此，在去年的教學(xué)評價(jià)時(shí)，除了常規(guī)的評價(jià)外，我又嘗試了特長強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)與常規(guī)評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)辦法。同學(xué)們可以將課堂學(xué)習(xí)以外的自身擁有的體育方面的特長提出來，在課堂上經(jīng)過介紹或展示以后，由同學(xué)之間予以評價(jià)，最后由教師協(xié)調(diào)評定。孩子之間無疑是最了解的，在課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評價(jià)相對較準(zhǔn)確。這一評價(jià)方式，使更多的素質(zhì)較弱，成績總是不理想的孩子得到了更多的機(jī)會(huì)，大大樹立了他們的自信，比單單的測試幾個(gè)項(xiàng)目評定出的成績更有說服力。

經(jīng)過一年來的實(shí)踐，本著“一個(gè)都不能少的”目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)困難的孩子我始終“不拋棄、不放棄”。在達(dá)標(biāo)項(xiàng)目上，達(dá)標(biāo)率達(dá)98%以上。

總之，教育永遠(yuǎn)不要輕言“放棄”，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的孩子。作為一名教師，我們有義務(wù)積極培養(yǎng)“體育學(xué)困生”自信心，使他們在體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；有責(zé)任對他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。有條件為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。教育工作是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急。要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，不少學(xué)困生都是經(jīng)過“進(jìn)步——反復(fù)——再進(jìn)步——再反復(fù)——更大的進(jìn)步”的曲折道路，這需要體育教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。相信在以后的實(shí)踐中，會(huì)有更多的同行關(guān)注，以及更好地做好這項(xiàng)工作。

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