吳海波

【摘 要】在職高美術(shù)教學中，我們要注意提高自身的教學效果。由于職高學生普遍具有文化成績較差的特點，所以他們在學習期間就可能存在不認真、不用心的情況，這樣對教師提高教學效果就更加大了難度。但是，只要我們注意教學的方式方法，還是對教學效果有極大的幫助的。那么，我們在職高的美術(shù)教學中應該注意哪些方面的問題呢？

【關鍵詞】職高美術(shù) 教學方法 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.016

進入職高上學的學生，普遍存在著對學習不感興趣的特點，他們不愛上課，更不喜歡枯燥無味的教學課堂。針對這樣的情況我們就更要注意自身教學方法的采用，好讓學生在美術(shù)課堂上能夠產(chǎn)生興趣，從而讓他們對美術(shù)充滿信心，也愿意去學習美術(shù)。為了達到這樣的效果，我們在教學中就要注意采取直觀教學的方式。在不斷地實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)采用直觀教學的方式，啟發(fā)學生的思維，不僅可以讓學生在課堂學習的時候更上心，同時也能讓學生對所講的教學內(nèi)容有一個更深的了解。

一、采取直觀教學方式，注意直觀方式的選擇

在美術(shù)教學中，我們會采取各種直觀的方式，好讓學生對我們所講的知識能夠有一個更好的理解。總的來說，我們在教學中常用的直觀形式有三種，就是實物直觀、模象直觀、言語直觀。不同的教學內(nèi)容需要不同的直觀方式，才能達到預期的教學效果。在利用直觀教學的時候，我們也需要注意幾方面的問題：

首先，要注意直觀模式的選擇。雖然說直觀教學可以提高學生的學習興趣，讓他們在課堂中認真聽講，可并不是所有的教學內(nèi)容都適合直觀教學的方式。當我們需要采用直觀教學的時候，我們也要注意直觀對象出現(xiàn)的模式，還要注意該在什么時候給學生呈現(xiàn)這個直觀對象，該在哪里給學生呈現(xiàn)？這些基本的問題都是需要教師注意的。因為只有在恰當?shù)臅r間把直觀的對象展現(xiàn)給學生，才能在最好的時機給學生恰當?shù)膶W習激勵。比如，在美術(shù)課堂中我們也需要對學生進行理論知識的講解，不能因為學生不愛聽理論知識就把理論知識部分的講解省略掉。當進行理論知識講解的時候，我們就要選擇言語直觀的方式進行。當把理論知識給學生梳理以后，我們就要讓學生進行相應的訓練。在進行肖像練習的時候，我們可以選擇雕塑來給學生進行繪畫，這就是模象直觀。

其次，要注意詞和形象的結(jié)合。僅僅給學生直觀的對象是不夠的，這樣不能讓學生更好地體會到所學的知識點。而詞與形象的結(jié)合能夠促進學生的感性認識，加快學生的感性知識的形成。在職高美術(shù)教學中，我們可以先對學生進行言語的講解，再給學生呈現(xiàn)直觀繪畫的對象。我們也可以先給學生呈現(xiàn)直觀繪畫的對象，再給學生進行言語的講解?；蛘呶覀円部梢园褍烧呓诲e進行，邊講邊展現(xiàn)。確定方式的選擇，要根據(jù)我們本堂課的教學內(nèi)容以及班上學生的具體情況來考慮。

最后，我們要培養(yǎng)學生的分析能力。我們采用直觀教學的方式是為了讓學生更好地理解教學的內(nèi)容。在進行直觀教學的過程中，我們就要注意培養(yǎng)學生對直觀對象的分析能力，讓他們通過我們呈現(xiàn)的直觀對象能夠得到一些有關美術(shù)的認識，能夠分析出一些有關當堂講解的美術(shù)知識點。這樣，在以后的學習中，也能加強學生的學習能力，他們也就能更好地學習美術(shù)這一學科了。

二、啟發(fā)式教學，提高學生思維積極性

運用啟發(fā)式的教學方式，要注意培養(yǎng)學生觀察的能力。在教學過程中，我們要有意識地培養(yǎng)學生觀察的能力，讓他們在學習的過程中能夠根據(jù)學習的內(nèi)容確定觀察的方法，明確觀察的任務和目的。通過培養(yǎng)學生的觀察能力，也能幫助學生在學習中能夠快速的了解我們所要學習的教學內(nèi)容，然后在教學過程中他們對所講的難點重點也能夠有一個更清楚的認識。這樣，學生在美術(shù)學習的過程中，通過他們的細致觀察，就能發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的獨特之處，這樣也就有助于提高學生的學習積極性，對他們學習美術(shù)學科也是非常有幫助的。只有學生能夠積極地去思考，把自己的思維發(fā)散開來，才能讓學生把美術(shù)教材理解透徹。當學生能夠把教材理解后，他們思維的積極性就能和相應的問題聯(lián)系起來，這樣對解決問題也就有用了。因此，在美術(shù)理論教學中我們要引導學生積極地思考，進行啟發(fā)性的教學，讓學生在課堂中主動思考問題。

比如，我們可以采用問題教學的方式，給學生創(chuàng)設一個美術(shù)問題情境，啟發(fā)學生的思維，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，激起他們對教材的理解，從而幫助他們解決問題。讓他們在思考的過程中，對美術(shù)學科有一個更深的了解，這也能激發(fā)學生的想法，他們在腦子里就能創(chuàng)建出更多屬于自己的美術(shù)作品。

在創(chuàng)設問題情境的時候，我們可以采用以下幾種方式：在課前的時候，我們可以給學生布置活動性的作業(yè)，讓他們對作業(yè)感興趣。在上課的時候，我們在講解新知識需要學生利用已有的知識來解決當前的新課題，這時我們就要讓學生在腦子里引起新舊知識之間的矛盾，從而激發(fā)他們的思維。同時，在課堂講學的時候，我們要注意給學生提問，通過提問的方式讓學生的思維動起來，主動去思考問題，這就有助于啟發(fā)學生思維了。另外，在進行啟發(fā)式教學的時候，我們還要注意班上學生的個別差異。在班級中，學生之間的理解能力是具有一定的差異的，也就是不同的學生有著不同水平的理解能力。因此，在教學中我們要注意區(qū)別對待班上的學生，根據(jù)他們的不同特點進行不同的教學，好讓每個學生都能學到一定的知識。

在職高美術(shù)教學中，我們要注意采取直觀的教學模式，利用這形象的直觀用具來吸引學生的目光，從而讓他們產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。同時也能幫助他們更好地理解美術(shù)這一學科的學習。作為職高美術(shù)教師，在平時教學中我們一定要注意和學生保持聯(lián)系，聽取他們的想法，知道他們的心聲，了解他們的需求。然后我們在教學中再根據(jù)班上學生的具體學習情況展開有針對性地教學。在教學過程中我們最重要的就是提起學生的興趣，讓他們對美術(shù)這一學科產(chǎn)生學習的動機，這樣教師在接下來的工作才能更好地展開。同時，作為一個教師，就要不斷地去學習新的教學方法，以此來豐富自己的教學手段。

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