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      淺論初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升

      2017-12-12 20:12:17鄒紅
      讀寫算·教研版 2017年4期
      關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)方法

      鄒紅

      摘 要:在初中語文教學(xué)過程中,提高學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),閱讀能力的有效提高可以提升學(xué)生的理解能力的寫作能力,通過學(xué)生對(duì)課本或是優(yōu)秀文章的閱讀,可以充實(shí)詞匯量的不足,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法,通常來說,優(yōu)秀的課外讀物,可以開拓視野。但是在教學(xué)過程中,教師只專注一味的教課,忽略了學(xué)生的感受,使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加枯燥乏味,學(xué)生因此會(huì)造成被動(dòng)閱讀的行為出現(xiàn),對(duì)此,應(yīng)在教課的過程里,結(jié)合新的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。

      關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);方法

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2017)04-243-01

      一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

      初中語文在培養(yǎng)學(xué)生閱讀力和寫作力方面,相對(duì)小學(xué)語文來說有了很大程度的提升,其核心目的還是提升學(xué)生的閱讀理解方面的能力。在閱讀過程中,可以有效的幫助學(xué)生積累知識(shí),開闊視野,對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)和書面寫作有很重要的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的在于,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,學(xué)生在對(duì)文章認(rèn)真的閱讀后,可以充分的理解文章的中心思想,作者想要表達(dá)的意思可以輕松地熟知,慢慢地就會(huì)使閱讀理解能力有所提高,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,需要教師在教學(xué)過程中的潛移默化,將閱讀滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中去。語文教學(xué)活動(dòng)中的氛圍,可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,做好的課間互動(dòng)還可以活躍學(xué)生的思維,通過針對(duì)性的探討問題和生活化情景教學(xué)的介入,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)能力、分析能力和寫作能力。

      二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的建議

      1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的重要因素,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于課本的知識(shí)較為抽象,教師又往往依賴一支粉筆和一塊黑板選擇照本宣科,課堂氛圍過于壓抑,學(xué)生針對(duì)教師所教授的課本內(nèi)容和重要的知識(shí)點(diǎn),處于被動(dòng)的記憶狀態(tài),極易產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理,學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。因此,教師應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法,規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式下經(jīng)常出現(xiàn)的弊端。閱讀能力的提高離不開好的興趣培養(yǎng),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,把培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行,推陳出新,改變課堂沉悶的表象,通過教師的引導(dǎo),和有效的課間互動(dòng),活躍課上的學(xué)習(xí)氛圍,通過以小組為個(gè)體的學(xué)習(xí)模式,同學(xué)間相互配合和幫助,對(duì)于文章的讀后感進(jìn)行討論,分享讀后心得,使學(xué)生喜歡上閱讀,習(xí)慣于閱讀。

      2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)的過程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間出現(xiàn)過于依賴的現(xiàn)象,一些學(xué)生不主動(dòng)去思考,不善于思考。對(duì)此,就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。初中語文課主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力,比如說針對(duì)一篇文章,在學(xué)生閱讀過后,教師應(yīng)針對(duì)文章向?qū)W生提出問題,比如:“同學(xué)們想一想,這篇文章所要表達(dá)的中心思想是什么?你認(rèn)為文章哪里寫的比較好?”,通過提出的這些相關(guān)問題,促使學(xué)生進(jìn)行思考和討論,不僅活躍了課堂的氛圍,還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自主思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      3、鼓勵(lì)自主閱。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)提倡以學(xué)生為主體,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,針對(duì)初中語文課本教材,確定教學(xué)計(jì)劃,把培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)之一,和課本教材教學(xué)計(jì)劃一起實(shí)施。自主閱讀要求學(xué)生可以自主的選擇各種優(yōu)秀的課外讀物進(jìn)行閱讀,通過閱讀,了解掌握文章的中心思想,并針對(duì)文章中運(yùn)用的優(yōu)秀寫作手法進(jìn)行記錄和效仿,把一些優(yōu)美的詞組做好記錄,方便以后的語法練習(xí)。此外,課外讀物的種類比較多,有優(yōu)秀作文書籍,提升學(xué)生寫作能力的,還有科普類的等等,這些書籍不僅為學(xué)生的寫作提供了參考,還可以開闊學(xué)生的視野,掌握更多的文化知識(shí),豐富了課外生活。對(duì)于學(xué)生的文章讀后感或是針對(duì)文章的見解,教師應(yīng)充分的了解,要允許學(xué)生的不同見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,針對(duì)學(xué)生的想法和理解,教師應(yīng)做出相應(yīng)的分析,對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的不同見解,做出解答,指出學(xué)生的不足還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)取,在閱讀方面,每個(gè)人的理解能力各有不同,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的理解力,推薦適合的課外讀物,應(yīng)遵循由淺入深的順序,慢慢的讓學(xué)生接觸意義深遠(yuǎn)的文章。提醒學(xué)生在閱讀過程中盡量的做好筆記,把文章中出現(xiàn)的優(yōu)秀語句抄錄下來,作為積累,這樣可以通過長時(shí)間的累計(jì)學(xué)習(xí),可以有效的提升寫作能力。

      4、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度。在教學(xué)的過程中,由于學(xué)生的個(gè)體差異化,對(duì)于教師課上的教授內(nèi)容,常常會(huì)有學(xué)生不能夠完全的理解,對(duì)于課上所學(xué)的內(nèi)容,沒有完全的掌握,甚至還有些學(xué)生并沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的情況。

      5、創(chuàng)新閱讀教學(xué)計(jì)劃。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,教師應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃,融入新的教學(xué)方法,來幫助學(xué)生提高閱讀能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師并沒有對(duì)文章中的重點(diǎn)情景做有效的分解解讀,這樣就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)情感模糊的現(xiàn)象。針對(duì)課文中的情景描寫,教師應(yīng)借助身邊的事物進(jìn)行引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生感受和體驗(yàn)文章中的意境,通過情景化的引導(dǎo),可以有效的提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。在情景化教學(xué)的過程中,教師應(yīng)針對(duì)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn),做有效的解讀和溝通互動(dòng),有效的互動(dòng),不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,還可以及時(shí)的了解學(xué)生的掌握能力。

      6、進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀的過程中,有的學(xué)生閱讀速度較快,這樣在閱讀的過程中,只是掌握了文章淺層次內(nèi)容,了解了文章的大概所要表達(dá)的意思。深入細(xì)致的閱讀,不僅可以了解文章的梗概,還可以通過閱讀了解文章所要表達(dá)的隱含信息,這樣在閱讀完成之后,可以對(duì)文章有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生閱讀完之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,針對(duì)文章所表達(dá)的意思進(jìn)行陳述,說出自己的讀后感,通過閱讀和論述,將文章內(nèi)容和理解能力有效的融合,這樣可以幫助學(xué)生更好的加深對(duì)文章的印象。

      閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也至關(guān)重要。初中生也有自己獨(dú)特的思維視角,因此,我們要在有限的語文課堂上,創(chuàng)新和使用初中語文閱讀教學(xué)的新方法,激發(fā)學(xué)生的無限潛能,消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏難情緒,不僅讓學(xué)生笑傲考試,更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,拓展他們的知識(shí)面,讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的成果,在閱讀中快樂成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 盛淑靜.初中語文閱讀課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育,2016,24:51-52.

      [2] 黃澤.初中語文閱讀教學(xué)的困惑與優(yōu)化教學(xué)方式論述[J].中國校外教育,2016,29:132.endprint

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