沈利華

【摘 要】教學(xué)中，教師可結(jié)合當?shù)氐淖匀?、文化資源，因地制宜地對學(xué)生實施教育，開發(fā)民間教育素材，豐富幼兒園幼兒活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織和開展幼兒園幼兒的活動，發(fā)展幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】家鄉(xiāng) 自然 文化資源 孩子

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.205

幼兒園綱要指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！蔽覉@位于浙江省紹興市安昌鎮(zhèn)，是一所農(nóng)村幼兒園，古鎮(zhèn)不僅擁有著得天獨厚的自然資源，以其明清建筑保存完好形成獨具特色的人文旅游而著稱，這里山清水秀、人杰地靈、歷史悠久、風情獨特，被列為中國歷史文化名鎮(zhèn)，在長期的歷史發(fā)展過程中，獨特的傳統(tǒng)節(jié)日和文化給孩子們提供了得天獨厚的教育環(huán)境。因此，我園結(jié)合實際，巧用資源，因地制宜地實施教育，利用古鎮(zhèn)豐富的本土資源和自然資源，開發(fā)民間教育素材，豐富幼兒園幼兒活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地組織和開展幼兒園古鎮(zhèn)特色活動，發(fā)展幼兒的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)特色文化環(huán)境

幼兒自入園后，大部分的生活和學(xué)習時間都在園內(nèi)度過，幼兒園的校園文化環(huán)境潛移默化地熏陶著幼兒。那么，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)校園特色文化環(huán)境，給幼兒搭建學(xué)習的平臺，讓每一角落都融合幼兒園的校園特色文化，讓每一個幼兒駐足欣賞，讓幼兒感知幼兒園的校園特色文化呢？ 園內(nèi)大廳的公告欄、教師風采墻、大廳的屏風等，都融合了“小橋、流水、人家”的古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)元素。走廊樓梯上，展示著幼兒參與的灌香腸、扯白糖等安昌古鎮(zhèn)特色活動照片，通過活動和成果展示，讓孩子體驗制作和分享的快樂。班級門口展示著特色主題活動的展板，有幼兒參與特色教育的相關(guān)活動成果，是老師和幼兒學(xué)習和展示的平臺。通過特色校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒能初步感知到幼兒園的特色文化，并對家鄉(xiāng)有了很好的了解。

二、開發(fā)本土文化資源，構(gòu)建園本特色課程

1.在教學(xué)活動中滲透本土文化資源。開設(shè)了“我看安昌”，通過介紹家鄉(xiāng)的建筑、歷史文化、名勝古跡、特產(chǎn)歷史名人、民俗風情等等，讓孩子從小就對家鄉(xiāng)有所了解，培養(yǎng)孩子從小就愛家鄉(xiāng)，并以家鄉(xiāng)為榮。在語言領(lǐng)域，進行童謠的教學(xué)活動，將家鄉(xiāng)的美創(chuàng)編成童謠，更好地記憶和宣傳，傳承古鎮(zhèn)文化。在區(qū)域活動中，開設(shè)了“水鄉(xiāng)風情旅行社”，通過說一說，演一演，可以更好地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，更好地宣傳家鄉(xiāng)的美。我們開展了系列活動：剪紙、畫紙盤、泥塑、布藝等，通過活動的開展，幼兒通過不同的方式，表達了家鄉(xiāng)的變化和家鄉(xiāng)的美，從小培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.在體育活動中滲透本土文化資源。體育活動注意挖掘地方文化資源，滲透民間游戲。調(diào)查訪問長輩們兒時的民間游戲的名稱和玩法，創(chuàng)設(shè)了民間游戲區(qū)：拍洋片、翻花繩、小棒、秤子等，孩子們對民間體育游戲好奇、探索的欲望也很強烈，通過學(xué)一學(xué)，玩一玩，和小伙伴們合作，探索不同的玩法，體驗到了不一樣的快樂。

3.在角色游戲中滲透本土文化資源。幼兒在游戲或活動中自由地交流、大膽地表達，發(fā)展了社會能力，形成了良好的態(tài)度。為讓孩子更好感知，學(xué)習與人交往，帶領(lǐng)幼兒走入古鎮(zhèn)，了解家鄉(xiāng)，實地觀察、學(xué)習如何與人交流。古鎮(zhèn)的大街小巷里，美味的特產(chǎn)店、可口的農(nóng)家樂飯店，還有各種民間工藝作坊，如扯白糖鋪、小吃鋪、香腸鋪、箍桶等等。以此為基礎(chǔ)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“安安集市”角色游戲環(huán)境，將古鎮(zhèn)老街中各種各樣的店鋪和作坊都搬到了幼兒園里，給孩子們營造了身臨其境的感覺，通過參與角色扮演，幼兒體驗到游戲的快樂，學(xué)會了如何與人交往，積累了生活經(jīng)驗，社交能力得到了相應(yīng)的提高。

4.其次是結(jié)合時令風俗進行相關(guān)活動。如端午節(jié)快到了，在幫助孩子了解端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等風俗習慣后，我們就組織親子活動包粽子，并以賽龍舟為主題引發(fā)幼兒探索利用農(nóng)家材料長凳、木滑板當龍舟，如何兩兩合作協(xié)調(diào)快速劃長凳龍舟，在這樣的活動中既讓幼兒在集體學(xué)習活動中加深端午節(jié)的體驗，又促進了幼兒動作技能的發(fā)展。

三、在家園共育中滲透本土文化資源

幼兒成長需要社會、學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)。我們積極開展家園聯(lián)系活動，向全體幼兒家長介紹和宣傳我園的園本特色和家鄉(xiāng)豐富的幼兒教育資源，讓大家意識到本土文化資源中有很多具有幼兒教育價值的資源。我們邀請家長利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子們看一看古鎮(zhèn)名勝古跡，走走水鄉(xiāng)的石橋，嘗嘗美食，聽聽社戲、坐坐烏篷船，觀察老街街上的各種店鋪和作坊的運作，觀看水鄉(xiāng)婚禮、傳統(tǒng)水上滅火民俗表演。拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗等，對家鄉(xiāng)的民俗風情等有較好地了解。通過系列活動，讓幼兒能親身體驗和感受家鄉(xiāng)的美。開展親子活動，請家長和孩子一起制作扯白糖、灌香腸、做筍干菜等活動。通過小手牽大手，帶動家庭一起對本土文化資源進行開發(fā)探究。家長的智慧是無窮大的，家長資源也是幼兒教育資源中重要的組成部分，一次次的家園互動，豐富了孩子的閱歷和生活經(jīng)驗，幼兒各方面能力進一步發(fā)展。

總之，優(yōu)化探究途徑、方式和方法，總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，優(yōu)化幼兒一日活動，真正將本土特色文化資源在幼兒教育中有效的應(yīng)用與整合，凸顯園本特色，為打造特色幼兒園做好鋪墊，通過優(yōu)化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，真正體現(xiàn)本園的園本理念：在生活中實踐，在實踐中成長。endprint