劉海燕

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施，高效課堂成為了廣大教師面臨的重大課題。然而課堂是否高效，關(guān)鍵在于學(xué)生課堂參與度。本文結(jié)合高中生物教學(xué)案例，論述了如何提高學(xué)生課堂參與度，以有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂參與度；有效課堂

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)均是跟隨教師機(jī)械式接受相關(guān)知識，并沒有學(xué)習(xí)的主動性，具體表現(xiàn)在課堂上不斷做筆記、對知識并不進(jìn)行延伸理解，僅僅是掌握了知識的表層含義，忽視了知識的深層次的理解，造成學(xué)生難以運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題。究其原因在于課堂學(xué)生參與度不夠，無法打造出高效課堂。針對這一問題，教師有必要更新自身的教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新性教學(xué)方式，以此有效提高學(xué)生的參與度，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

一、以學(xué)科為本，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)勢

（1）課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，一旦教師能夠在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，便能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中[1]。針對生物學(xué)科的特點(diǎn)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些有趣的故事。例如在講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用發(fā)現(xiàn)細(xì)胞這一故事，作為課堂教學(xué)的引入內(nèi)容， 這樣便于充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生積極參與到接下來的課堂教學(xué)活動。

（2）列舉生活案例，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握生物知識。生物作為一門自然科學(xué)，主要是研究細(xì)胞、遺傳和進(jìn)化、生態(tài)等有關(guān)的一門學(xué)科，生物學(xué)習(xí)，最終目的是為人類提供服務(wù)。有效的生活體驗(yàn)便于學(xué)生直觀感受生物知識。因此，生物教師在生物知識傳授過程中，需要盡可能選取生活當(dāng)中案例進(jìn)行教學(xué)，這樣便于引起學(xué)生的情感共鳴，從而有助于主動參與到生物課堂教學(xué)活動中[2]。例如教師在闡述必修一細(xì)胞組成分子中《生命活動中的主要承擔(dān)著-蛋白質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生說出生活常吃的食物，哪些是富含蛋白質(zhì)的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)增加一些生活案例，例如為什么喝奶粉的小孩會出現(xiàn)大頭娃娃等問題，此類問題的成因是什么？通過一系列生活情境，尤其是一些貼近學(xué)生身邊生活的案例，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重生物實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，以此提高學(xué)生參與度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對于高中學(xué)生而言，通過生物試驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^感知生物知識，便于學(xué)生感性理解與掌握生物知識。生物實(shí)驗(yàn)的奇妙變化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，一些簡單的生活生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己動手操作，通過自身操作，掌握生物實(shí)驗(yàn)知識，從而能夠在發(fā)現(xiàn)過程中提升學(xué)生的參與熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生是否能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理具有決定性影響。因此，教師有必要對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生積極、主動參與到生物教學(xué)活動中。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，需要生物教師在授課之前，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，具體包括教學(xué)內(nèi)容的分析，以此明確哪些內(nèi)容是需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加以詳解的，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主討論[3]。對于重難點(diǎn)的突破，教師需要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要盡可能設(shè)計(jì)一些具有層次性的問題，同時(shí)教師在學(xué)生思考的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自行思考。除此之外，教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。

例如教師在教學(xué)必修一第五章第四節(jié)《能量之源-光與光合作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下問題：什么是能源？光合作用產(chǎn)生了什么？等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究，同時(shí)教師需要積極發(fā)揮知識的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中理解與掌握相應(yīng)的生物知識。

三、強(qiáng)化組內(nèi)協(xié)調(diào)作用

高中全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動，僅僅依靠教師個(gè)人能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生之間互相幫助。具體為：教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分成若干小組，并分配相應(yīng)的任務(wù)，讓小組學(xué)生共同完成教師布置的任務(wù)。通過小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。這種方式的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠讓全班學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還有助于通過小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有助于學(xué)生共同提高。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生課堂參與度的提高，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。因此，教師有必要從生物學(xué)科出發(fā)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以此有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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基金課題：

呂梁市《高中生物新課改有效課堂策略研究》課題編號：1k-17225