高校英語教學(xué)中有效課堂評價(jià)策略的建構(gòu)

馬藝飛

【摘要】隨著課改的不斷深入，高校英語課堂教學(xué)模式和理念也隨之轉(zhuǎn)變，有效課堂的評價(jià)策略也隨之同步更新。然而在實(shí)際的有效課堂評價(jià)策略的建構(gòu)中，仍然缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價(jià)體系。因此，本文對高校英語教學(xué)中有效課堂評價(jià)策略的建構(gòu)進(jìn)行了初步探討，以期與教育同行交流。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 有效課堂 評價(jià)策略 構(gòu)建

引言

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我國高校在英語教學(xué)的課堂評價(jià)中，一直以來都過于看重學(xué)生對基本知識的掌握情況，且多以老師為主體，忽略了學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)。這樣一來使得評價(jià)工作不能全面科學(xué)的反應(yīng)教學(xué)實(shí)際問題，與當(dāng)代素質(zhì)教育的初衷不相符合。而高校英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，且具備正確的價(jià)值觀和健康的心理狀態(tài)的高素質(zhì)人才。因此，構(gòu)建符合時(shí)代特征的有效的課堂評價(jià)策略，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化英語人才，是當(dāng)前我國高校英語教學(xué)亟待解決的問題。下面，筆者就高校英語教學(xué)中有效課堂評價(jià)策略的建構(gòu)這一問題進(jìn)行初步探討。

一、評價(jià)目標(biāo)多維化

高校英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用英語與人交流，具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，同時(shí)具有良好的思想道德品質(zhì)和其它各方面能力。且隨著課改的進(jìn)行，高校英語教學(xué)也逐漸回歸到語言教學(xué)的本質(zhì)上。因此，在建構(gòu)英語教學(xué)有效課堂評價(jià)策略時(shí)，應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)的多維化，進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。

具體來講就是要做到：①客觀性。評價(jià)過程要保證客觀公正，不受個(gè)人情感因素影響。②一致性。評價(jià)策略的制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)一致，即無論對個(gè)人還是集體，都應(yīng)該采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。③目標(biāo)可行性。在評價(jià)目標(biāo)的制定過程中，要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)可行的評價(jià)目標(biāo)，過高容易打擊學(xué)生的自信心，過低又達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。④實(shí)用性。評價(jià)策略的建構(gòu)要保證其能進(jìn)行有效操作，具備詳實(shí)的評價(jià)目標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來才能保證評價(jià)工作的有效開展。⑤及時(shí)的反饋性。評價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行糾正，以此提高教學(xué)效率。因此，在構(gòu)建評價(jià)策略時(shí)，保證評價(jià)的反饋性十分必要。

二、評價(jià)方法多樣化

教育的本質(zhì)是充分發(fā)掘人的潛力和特長，實(shí)現(xiàn)人的健康發(fā)展。因此在構(gòu)建有效課堂評價(jià)策略時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的評價(jià)方式。通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，找出問題，加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在評價(jià)方法的選擇上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的不同，選擇不同的評價(jià)方法。

第一，課堂觀察（classroom observation）。該方法主要是指教師在教學(xué)過程中，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂行為，通過小組活動或?qū)υ挼男问搅私鈱W(xué)生對該堂課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和對英語的運(yùn)用能力。從而有助于老師了解學(xué)生，對學(xué)生做出更為準(zhǔn)確的評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

第二，學(xué)生自評。該方法主要是在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將提前制作好的自評表格發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對該堂課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評。例如，在高職英語第一冊課文《How to Make a Good Impression》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可對該單元的重點(diǎn)內(nèi)容如So...（that） structure 的使用方法、V-ing做伴隨/原因等句式的特征以及在與人交流過程中的各類身體語言和情感態(tài)度語言的表達(dá)方式等。這樣一來，既使學(xué)生對該堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、評價(jià)主體多元化

1.學(xué)生作為主體的評價(jià)。學(xué)生主體評價(jià)中包含學(xué)生自評、學(xué)生互評以及學(xué)生對老師的評價(jià)等。例如在大學(xué)英語第一章《Learning a Foreign Language》的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，先進(jìn)行自主評價(jià)。例如我學(xué)會了什么，掌握了什么，明白了什么以及還存在的問題等，從而對該堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我鑒定。其次，是學(xué)生之間的互評。學(xué)生之間尤其是同桌之間可以相互通過抽查的方式對彼此的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，抽查內(nèi)容可以是該單元的重點(diǎn)詞匯、語法知識或者具體章節(jié)、語句的寫作方法等。這樣一來，既可以活躍氣氛，又可以讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)效率得到有效提升。最后，是學(xué)生對老師的評價(jià)。在這一評價(jià)過程中，學(xué)生要注意避免個(gè)人情感因素對教師教學(xué)過程的客觀評價(jià)，在具體的評價(jià)環(huán)節(jié)，可分為教學(xué)效果及技巧、教師言行舉止、課堂管理效果、課業(yè)輔導(dǎo)評改等方面，對教師的教學(xué)過程做出公正的評價(jià)。

2.教師作為主體的評價(jià)。在教師作為主體的評價(jià)中，教師首先應(yīng)進(jìn)行自評，例如該堂課程的備課情況、對教材知識構(gòu)成的熟悉情況、教學(xué)過程的實(shí)施情況以及學(xué)生在課堂上的信息反饋情況等。做出全面客觀的自主評價(jià)，找出其中的不足，不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。其次，是教師對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)做到因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免一刀切的評價(jià)方式。例如學(xué)生對某一問題回答的情況，既要指出其回答的亮點(diǎn)，又要指出其中的不足，充分肯定學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，以鼓勵學(xué)生積極探索為主。

四、結(jié)語

在建構(gòu)高校英語教學(xué)中有效課堂評價(jià)策略時(shí)，首先要根據(jù)國家課改和大學(xué)英語課程的相關(guān)教學(xué)大綱，秉著以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持做到評價(jià)目標(biāo)多維化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)主體多元化以及評價(jià)過程的公正化，以此保證課堂評價(jià)的有效性。

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