耿建紅

摘要： 在當(dāng)前的初中教育與教學(xué)工作當(dāng)中，初中班主任具有極其重要的作用。雖然，當(dāng)前的初中班級管理工作獲得了較好的發(fā)展。但是，在班主任工作當(dāng)中還體現(xiàn)出一些不足之處，對班級管理工作的進(jìn)一步發(fā)展具有阻礙作用。筆者立足于自身多年的教育與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，重點(diǎn)闡述了初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對策，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

關(guān)鍵詞： 初中；班主任工作；難點(diǎn)；相應(yīng)對策

引言

在初中階段是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于在這一時(shí)期，學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性較強(qiáng)。因此，教師必須在開展教育與教學(xué)工作時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的成長。并采取多樣化的方式方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。班主任在班級管理當(dāng)中當(dāng)中具有重要的作用。因此，必須立足于新時(shí)期我國教育發(fā)展形勢，以及初中生的思想意識、行為方式等特征，進(jìn)一步的分析與研究初中班主任管理工作當(dāng)中存在的難點(diǎn)，并尋找出相應(yīng)的對策，以此來有效的促進(jìn)我國教育的發(fā)展、讓學(xué)生獲得身心健康的成長。

一、初中班主任管理工作中的難點(diǎn)問題

1.1班主任難以較好的把握的學(xué)生青春期的心理

由于初中生正處于青春期，在此階段當(dāng)中，學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)波動較大的時(shí)期，處于青春期的學(xué)生體現(xiàn)出既成熟、且幼稚的心理特點(diǎn)。成熟的心理，體現(xiàn)出學(xué)生在遇到事情時(shí)，下意識的想做主完成，不愿愿被人視為一個(gè)長不大的小孩子，想積極主動的參與班級和家庭事務(wù)，并充分發(fā)表自我意見； 而幼稚則體現(xiàn)在思想認(rèn)識會具有偏激的一面，容易受到外界環(huán)境的影響，并具有較強(qiáng)的從眾心理。并對其他人缺乏信任。而對于教師與家長的管理，則會兼具服從與逆反的一種相互矛盾的狀態(tài)?！逼淠娣葱睦硪话泱w現(xiàn)在具有反抗意識和依賴的矛盾心理。青春期常見的逆反心理，增加了班主任管理工作的難度。

1.2不具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的厭學(xué)情緒

伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢，思想觀念更加多元化，生活節(jié)奏加快、生活環(huán)境變化。不少初中生在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)學(xué)科，經(jīng)常會感到難以應(yīng)對。學(xué)生難以有效的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力。不少學(xué)生存在較多的違反課堂紀(jì)侓。因此，不少學(xué)生具有一定的厭學(xué)情緒，在任何時(shí)候，都是以一種漠視的態(tài)度。有一些學(xué)生甚至還具有一定的心理問題。對班主任缺乏應(yīng)有的尊重，并會對班主任的教學(xué)與活動的安排具有抵觸情緒。而這種嚴(yán)重的厭學(xué)情緒也對班主任管理工作產(chǎn)生直接性的影響。

1.3.缺乏集體主義精神

現(xiàn)今的初中生獨(dú)生子女較多，而獨(dú)生子女長期受到家庭的溺愛。在其與老師與同學(xué)相處的過程當(dāng)中，不少人大都是以自身的感受為主，較少會考慮到他人的感受。缺乏換位思考的意識。而這種較為自私的個(gè)性， 往往會在班級的各項(xiàng)活動當(dāng)中體現(xiàn)出個(gè)人主義，形成了學(xué)生較為脆弱的情感。而此種自私的個(gè)性，使學(xué)生難以真正的融入到班級集體活動當(dāng)中。讓學(xué)生較為缺乏集體主義精神，從而影響到有效的開展班級集體活動。難以有效的構(gòu)建起良好和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中班主任管理工作的有效對策

2.1確實(shí)轉(zhuǎn)變班主任管理理念

在當(dāng)前的初中教育與教學(xué)當(dāng)中，長期存在由班主任來完全安排，學(xué)生被動接受的一種管理關(guān)系。學(xué)生只能完全依據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與活動。班主任具有極強(qiáng)的權(quán)威性，如此一來，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動當(dāng)中缺乏積極性，只能被動的服從班主任的安排。由此就會導(dǎo)致了班主任與學(xué)生之間處于一種對立的狀態(tài)當(dāng)中。而在現(xiàn)今，班主任應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展變化，確實(shí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的管理理念，采用全新的管理理念，有效的構(gòu)建起樹立以學(xué)生作為主體的新型管理理念。進(jìn)一步增加服務(wù)學(xué)生的理念。班主任要在日常的管理工作當(dāng)中無微不至的關(guān)愛學(xué)生，才能夠獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正的尊重與信任。讓學(xué)生能夠服從班主任的教育與管理。另外，班主任必須要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，要及時(shí)的為學(xué)生解決。班主任還必須具備愛心奉獻(xiàn)精神，在班級當(dāng)中，要真正的做到為學(xué)生服務(wù)。這樣一來，才能真正的貫徹與落實(shí)好學(xué)生的管理工作。

2.2開展素質(zhì)教育，有效推進(jìn)管理工作

在當(dāng)前的初中教育當(dāng)中，教師必須注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育。有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生在獲得全面的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教育方式。僅僅只是注重學(xué)生智育的發(fā)展，學(xué)生將大量的精力投入到了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而忽視了對德育、對體育的發(fā)展。因此，這樣的教育模式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)對學(xué)生開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，讓學(xué)生獲得身心健康的

2.3注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生在初中階段，是其個(gè)性發(fā)展較為活躍之時(shí)。班主任必須給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生的個(gè)性獲得較好的發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正的做到人盡其才，方可有效的培養(yǎng)出多樣化的綜合型人才，也才能讓學(xué)校真正成為教書育人的基地。因此，班主任必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取因材施教的教育方式。并充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的獲得個(gè)性化的發(fā)展。有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中班主任管理工作當(dāng)中，班主任必須針對于教學(xué)要切實(shí)采取有效對策，解決管理工作中的難點(diǎn)問題， 進(jìn)而有效的促進(jìn)初中教育與教學(xué)的發(fā)展，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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