徐靜

【摘 要】

語文教學(xué)中的板書是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)中不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的板書設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

板書 語文教學(xué) 教學(xué)方法

在素質(zhì)教育背景下，多媒體技術(shù)頻繁應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，已成為關(guān)鍵性的教學(xué)手段，傳統(tǒng)板書的應(yīng)用日漸減少，甚至出現(xiàn)“零板書”現(xiàn)象。在初中語文教學(xué)中，教師必須高度重視板書回歸，展現(xiàn)語文課堂魅力。

一、板書攜德同行，巧滲德育教育

在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)中要高度重視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生德育教育便是其中之一，而這和語文課堂板書有著密不可分的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中，教師要在回歸板書過程中巧妙滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

以蘇教版《多一些寬容》為例，上課之前，教師要全方位正確解讀課文內(nèi)容，結(jié)合各段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)該篇課文板書，合理制作教學(xué)課件。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)《多一些寬容》課文重難點(diǎn)內(nèi)容以及課文中心思想，結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的語文水平，將板書貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮板書多樣化優(yōu)勢(shì)，有效展開課堂教學(xué)，將板書外在靜態(tài)美與內(nèi)在動(dòng)態(tài)美巧妙融合，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在講解課文知識(shí)中，教師可以根據(jù)所制作的教學(xué)課件，借助板書，講解《多一些寬容》課文中的生字、詞組，并用顏色不同的線條標(biāo)出重要的生字以及詞語，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。隨后，教師可以根據(jù)《多一些寬容》課文整體結(jié)構(gòu)、各段落意思以及主題思想，將課文題目中的“寬容”作為板書中心，科學(xué)構(gòu)建分支結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解課文各段落知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握課文整體結(jié)構(gòu)，明確《多一些寬容》的重難點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建該篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更好地把握課文主題思想。在此過程中，教師可以借助板書多樣化作用，巧妙滲透德育教育，作為板書分支結(jié)構(gòu)之一，讓班級(jí)學(xué)生講講生活中身邊關(guān)于“多一些寬容”的人與事，使其理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)“寬容”這一品質(zhì)有全新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)培養(yǎng)寬容這一品質(zhì)的重要性，而這正是《多一些寬容》這篇課文中心思想的客觀呈現(xiàn)。

因此，在初中語文教學(xué)中，板書攜德同行利于將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處，利于學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文生字、詞語、段落意思等的基礎(chǔ)上，更好地走進(jìn)文本世界，和課文作者產(chǎn)生心靈碰撞，深刻體會(huì)作者借助文章段落內(nèi)容想要表達(dá)的思想情感，利于更好地培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、板書蘊(yùn)含智慧，展現(xiàn)課堂魅力

板書蘊(yùn)含著智慧，在初中語文教學(xué)中，教師可以借助板書，全方位了解自身在教學(xué)方面存在的問題，進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力，優(yōu)化完善教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建高效課堂，充分展現(xiàn)課堂魅力。

以蘇教版詩詞拔萃單元為例，在《古代詩詞三首》《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同類型詩詞內(nèi)容，邊板書的同時(shí)，邊講解詩詞內(nèi)容、寫作手法等，讓抽象化、復(fù)雜化的詩詞在板書作用下更加具體化、形象化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在古代詩、現(xiàn)代詩教學(xué)中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生觀看板書結(jié)構(gòu)，看其是否存在的問題，指出之后并說明理由，對(duì)古代與現(xiàn)代詩詞有全新的認(rèn)識(shí)，正確把握課堂中詩詞內(nèi)容。教師也可以根據(jù)《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》三首古詩詞與《回延安》《再別康橋》兩首現(xiàn)代詩板書情況，準(zhǔn)確把握自身在古現(xiàn)代詩詞教學(xué)方面的不足之處，學(xué)習(xí)完“詩詞拔萃”單元之后，可以進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行古現(xiàn)代詩詞板塊教學(xué)。教師可以針對(duì)性提高自身故現(xiàn)代詩詞教學(xué)能力，為后面古現(xiàn)代詩詞教學(xué)提供有利保障，更好地展現(xiàn)語文課堂魅力。

因此，在初中語文課堂教學(xué)中，板書回歸利于充分展現(xiàn)板書中蘊(yùn)含的智慧，利于教師全方位了解教學(xué)各環(huán)節(jié)情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中存在的問題，多層次提高課堂教學(xué)水平，更好地找尋語文唯美“風(fēng)景”。

三、黑板蘊(yùn)藏潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要全方位正確認(rèn)識(shí)黑板與板書，具備“一板多用”的重要理念，全面、深入挖掘板書回歸中黑板具有的各種潛能，為學(xué)生提供多樣化服務(wù)。

以蘇教版《背影》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以借助黑板作用，為學(xué)生提供多樣化參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生多方面能力。在講解完生字、詞語之后，教師可以留給學(xué)生一定時(shí)間記憶，隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生在黑板上默寫，而其他學(xué)生則在下面默寫。默寫結(jié)束之后，教師可以隨機(jī)抽取下面幾名學(xué)生檢查黑板前幾名學(xué)生默寫的生字以及詞語，錯(cuò)誤的生字與詞語要標(biāo)注出正確的寫法，班級(jí)其他學(xué)生仔細(xì)觀察這幾名學(xué)生檢查情況，進(jìn)一步糾錯(cuò)。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固《背影》這篇課文重要字與詞語，不斷擴(kuò)充詞語量。在教學(xué)完以《背影》《甜甜的泥土》《我的母親》等這一“至愛親情”單元之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身潛力，辦關(guān)于“至愛親情”的黑板報(bào)，自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)造，不斷提高他們書寫能力、創(chuàng)新能力等。

因此，在初中語文教學(xué)中，板書回歸利于充分挖掘黑板具有的各種潛能，在無形中不斷培養(yǎng)學(xué)生能力以及素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，板書可以滲透德育教育，可以客觀呈現(xiàn)教師教學(xué)能力，而黑板蘊(yùn)藏著多樣化潛能，可以多層次不斷培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。以此，教師要借助板書回歸，多角度找尋語文唯美“風(fēng)景”。

【參考文獻(xiàn)】

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