張幫俊

心理案例

這孩子怎么了

曉歡是個(gè)兩歲多的男孩，全家人都喜歡得心肝寶貝一樣。大家都說，曉歡真是個(gè)乖孩子。也難怪人們這樣說。曉歡從生下來，幾乎沒在聽過他哭鬧，幾乎沒看過他磨人。用姥姥的話說，我們寶貝咋這么乖！用別人的話說，這孩子是不是不會哭啊？慢慢地，曉歡會走了，會四處的拿東西了，還是很聽話，大人說什么是什么。比如，大人說把那個(gè)給我拿來，曉歡就會乖乖地給拿來；大人說不要碰那個(gè)，曉歡就會乖乖站到一邊。

可是，最近大家卻發(fā)現(xiàn)，曉歡不那么聽話了，不那么乖了，什么都要插手，什么都要自己干，而且常常是大人越不讓干的，他越要干。曉歡姥爺差不多每天都要收到雜志社寄來的樣刊。過去，曉歡就等著大人給打開牛皮紙信封，他才拿過去玩?，F(xiàn)在可不行了，他非要自己拆開信封不可。

有一天，一個(gè)大信封他拆不開了才遞給媽媽，那意思是讓媽媽起個(gè)頭，媽媽卻順手直接全給拆開了。好家伙，他一看就又哭又鬧，那意思是，我要自己拆，誰讓你給全拆開了？

曉歡還總是有自己的想法，有自己的主意。比如，常有這樣的情形，大人說那個(gè)東西危險(xiǎn)不要碰，曉歡非要伸手不行，說不聽，攔不住，直鬧到大人打屁股了哇哇地哭。還比如，和姥姥從外面回來，曉歡卻還要在下面玩，說什么也不肯上樓。常常是弄得媽媽打，姥姥鬧。這孩子是怎么了？

心理解析

孩子開始“鬧獨(dú)立”

其實(shí)，曉歡的表現(xiàn)，不過是鬧獨(dú)立的表現(xiàn)。

孩子在一歲左右，邁出人生中獨(dú)立行走的第一步，獨(dú)立意識和獨(dú)立能力由此萌芽。兩歲以后，孩子開始學(xué)習(xí)使用第一個(gè)人稱代詞“我”，這標(biāo)志著孩子的自我意識和獨(dú)立意識的初步發(fā)展。慢慢地我們會看到，隨著孩子的一天天長大，自我意識不斷增強(qiáng)，活動能力不斷增長，知識經(jīng)驗(yàn)不斷增多，就表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望，總想獨(dú)立的做事情，雖然能力不夠也總想自己動手自己干，比如自己倒水，自己爬到高處去。

我們要重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。作為一種人格特征，獨(dú)立性對孩子發(fā)展的重要性怎樣說都不過分，可以說是一個(gè)人終生發(fā)展的心理原動力。離開了獨(dú)立性，其他一切心理品質(zhì)的作用都會大打折扣。雖然獨(dú)立性的發(fā)展，離不開生命的天性，離不開身心的自然成熟，但是，我們必須看到，一個(gè)人的獨(dú)立性發(fā)展水平，并非完全與生俱來的，并非完全自然形成的，關(guān)鍵的決定性因素還是后天的培養(yǎng)和鍛煉。

而家庭的早期教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的首要場所。所以，我們要抓住獨(dú)立性的早期發(fā)展這個(gè)最好時(shí)機(jī)，最大限度的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

心理對策

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一是教孩子自己的事情自己干必須遵循的基本原則是：凡是孩子力所能及的事情，都應(yīng)該讓孩子自己干。對稍大些的孩子，就該引導(dǎo)他多來點(diǎn)自我服務(wù)性的勞動，比如，自己穿衣，自己洗臉，自己收拾玩具，自己搞床上鋪下的衛(wèi)生，等等。孩子會從中體驗(yàn)到自己的力量，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識。孩子自己干，或許很笨拙，或許很不像樣子，我們應(yīng)該欣賞的，是孩子“自己干”。

二是教孩子自己去克服困難在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子自己穿衣服，可能是一件困難的事情。面對類似的困難，有的孩子可能就不干了。這時(shí)候有的家長就心軟了，就包辦代替。其實(shí)，所謂力所能及，都有一個(gè)從困難到不困難的過程。所以，當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。如果孩子向家長求助了，也要先鼓勵(lì)孩子自己克服，然后再做適當(dāng)指導(dǎo)，最終讓孩子感覺是自己克服困難完成任務(wù)的。

三是教孩子自己去獨(dú)立思考培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅要引導(dǎo)孩子獨(dú)立去做事，還要引導(dǎo)孩子獨(dú)立去想問題。孩子提出問題，有的家長會立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以后，就會缺乏獨(dú)立思考能力。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多獨(dú)立思考。比如，給孩子講故事，家長可以只講故事的開頭，故事的發(fā)展和結(jié)尾由孩子自己編。再如，家長還可以提出簡單的問題，激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

四是讓孩子學(xué)會自己做選擇大凡沒有明顯是非對錯(cuò)的事，都可以讓孩子自己選擇，讓孩子自己決定，從而培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識。家長應(yīng)該多說這樣的話：這由你決定，這由你選擇。比如，每天上幼兒園穿什么衣服，就可以讓孩子自己選擇；回家來了做什么游戲，也可以讓孩子自己選擇；星期天是跟媽媽去上街還是跟爸爸在家里玩，也可以讓孩子自己選擇。一旦孩子自己做出決定，家長必須使他意識到，他要對自己所做選擇的后果負(fù)責(zé)，比如自己選擇穿了單薄的衣服，就要不怕冷。

五是給孩子更多的發(fā)展自由在家庭教育上往往會走兩個(gè)極端，對孩子要么嬌寵過度，要么管教過嚴(yán)。這都不利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

我們說給孩子更多的自由，當(dāng)然不是“管教過嚴(yán)”，也不是“嬌寵過度”，更不是“撒手不管”，而是從整體的角度，從獨(dú)立性培養(yǎng)上，不過分期望孩子按大人的意愿去做，為孩子創(chuàng)造各種施展自己才能的機(jī)會，給孩子充分的“解放”和“自由”，讓孩子的個(gè)性自由發(fā)展。

六是鼓勵(lì)孩子多參加友伴活動，獨(dú)立不是孤立。孩子在幼兒園里的各種活動中，在與小朋友們的交往中，鍛煉了能力，長了本事，獨(dú)立性才越來越強(qiáng)。所以，要引導(dǎo)孩子多參加伙伴活動。還要教孩子懂得，遇事自己拿主意當(dāng)然好，但對伙伴的好主意，也不能隨便拒絕，要學(xué)會采納別人的建議。

（馬志國 應(yīng)用心理學(xué)研究員）endprint