吳日波

當今時代，信息技術(shù)在社會各行業(yè)都得到了廣泛的應用，并在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，深刻影響著各行業(yè)的變革和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的出現(xiàn)與應用不僅貼合了新時期課程改革關(guān)于優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學手段、豐富教學內(nèi)容的指導要求，同時也為各學科教學提供了一次良好的發(fā)展機遇。就小學數(shù)學教學而言，教師應探究運用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學的策略，以促進小學數(shù)學教學與時代的接軌。

一、運用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學的意義

（一）豐富課本教材內(nèi)容

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學結(jié)合，能夠有效彌補數(shù)學課本教材在內(nèi)容容量方面的不足，加強電子教材的開發(fā)與應用。各類開放、系統(tǒng)的圖文教學資源庫，為教師和學生提供了更加豐富的數(shù)學教學資源，廣大師生能夠通過電子圖書館、電子讀物等了解課堂教學之外的數(shù)學知識。同時，教師也可以借助各種數(shù)學教學軟件來彌補自身教學的不足，提高小學數(shù)學課堂教學效果。在信息技術(shù)的支持下，電子化教材憑借大存儲量和便攜性成為傳統(tǒng)數(shù)學教材的重要補充，為教師教學備課提供便捷。因此，從豐富小學數(shù)學課堂教材方面來看，運用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學是十分必要的。

（二）提高學生的學習興趣

相比其他學科，數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都較強的學科，需要記憶和理解的知識內(nèi)容多，這對于自律性以及自主學習能力都較差的小學生而言，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。小學數(shù)學作為個人數(shù)學教育的啟蒙時期，這一階段能否實現(xiàn)有效的數(shù)學教學，培育學生的數(shù)學學習興趣，直接關(guān)系到學生在中學階段的數(shù)學學習質(zhì)量。在實際教學中，借助視頻演變功能講解復雜的數(shù)學知識，能夠在很大程度上弱化數(shù)學知識的抽象性，便于學生理解。同時，信息技術(shù)的多功能以及多變特點能夠極大地吸引小學生的注意，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，保障數(shù)學課堂教學活動的順利實施。

二、運用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學的注意事項

信息技術(shù)主要是在計算機技術(shù)以及通信技術(shù)的基礎上發(fā)展而來的。隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)在社會各個方面都有著極為廣泛的應用，這其中就包括教育領(lǐng)域，尤其是近些年倡導的新課改。可以說，信息技術(shù)正在以多種方式融入到各學科的教學當中。教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進各學科教學創(chuàng)新改革的推進。在具體的教學實踐中，需要注意以下事項：

（一）提高師生的信息技術(shù)運用水平

教師和學生的信息技術(shù)運用水平是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的關(guān)鍵，直接影響著二者整合效果。因此，學校要著力提高師生的信息素養(yǎng)。從教師方面來說，學校應組織數(shù)學教師定期參加信息技能培訓，學習先進的信息技術(shù)知識和技能，掌握最基礎的信息技術(shù)操作，使數(shù)學教師具備運用多媒體設備和網(wǎng)絡技術(shù)的能力，能夠自主設計高質(zhì)量的數(shù)學教學課件。提高教師的信息素養(yǎng)，重點訓練教師的信息篩選和信息整合能力，使教師能夠在海量的網(wǎng)絡信息中選擇適合課堂數(shù)學教學的信息。從學生方面來說，學校應加強學生的信息技術(shù)教育，開設信息技術(shù)課程，向?qū)W生傳授基礎的信息技術(shù)知識和技能，使學生能夠運用信息技術(shù)知識和技能進行自主網(wǎng)絡學習。同時，學校要加強網(wǎng)絡德育建設，明確網(wǎng)絡道德規(guī)范，教會學生信息篩選和信息使用的技巧，使學生能夠在網(wǎng)絡學習的過程中自覺抵制不良信息的誘惑，提高網(wǎng)絡道德素質(zhì)。

（二）選擇靈活多樣的教學形式

就小學階段的數(shù)學教學而言，將信息技術(shù)引入到教學當中，借助聲音、動畫、文字、視頻以及圖形等多種方式，全方位呈現(xiàn)數(shù)學知識，為學生帶來更加逼真、直觀的數(shù)學場景，從多種感官來刺激學生的神經(jīng)。信息技術(shù)介入小學數(shù)學課堂教學的途徑是多種多樣的，一般情況下數(shù)學教師對信息技術(shù)的運用更多的是借助網(wǎng)絡、計算機、幻燈片、投影儀、錄像等來開展教學活動。就小學數(shù)學運用信息技術(shù)開展教學活動的核心標準來看，是借助一切現(xiàn)代化的教學技術(shù)來開展數(shù)學教學活動，為課堂數(shù)學教學課件制作提供更多的資源，擴大數(shù)學課堂教學容量，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)靈活、多樣的課堂數(shù)學教學形式。

（三）開展探究型整合模式

探究型整合模式是運用信息技術(shù)開展教學的形式之一，能夠在促進信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的基礎上，實現(xiàn)信息技術(shù)教學功能的充分發(fā)揮，進而達到提升課堂教學實效性的目的。探究型整合教學模式要求師生在合作的基礎上開展教學活動，教師在合作探究的過程中扮演引導者的角色，學生在合作探究的過程中居于主體地位，主動探討數(shù)學問題。探究型整合模式十分注重學生的主體地位，對學生的合作能力和探究能力有著較高的要求，學生要能夠自覺主動參與合作，對數(shù)學問題進行探究。此外，探究型整合模式注重學生的能動性和信息技術(shù)運用能力，要求學生熟練計算機操作實踐。教師要積極組織學生開展探究，借助信息技術(shù)學習數(shù)學知識，培養(yǎng)自身的信息搜集能力、信息加工能力，進而提高數(shù)學能力。◆（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)紅光小學）

□責任編輯：張淑光endprint