王玉龍
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)14-0240-01
對于閱讀教學我們只會想到是語文老師教學必須研究的工作,我們電子專業(yè)專業(yè)老師常常忽視學生對專業(yè)課程閱讀輔導。目前,我國教育改革正進入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期,各學科改革都在圍繞課程教學進行改革,致力于探索更有效的教學方式和學習方式方面的課題。
《電子專業(yè)教學大綱》中有多處提到了“閱讀”。這充分說明閱讀在電子專業(yè)教育中的重要性。受應(yīng)試教育的影響,往往缺乏對學生電子專業(yè)閱讀的能力和習慣的培養(yǎng),似乎研讀電子專業(yè)教材僅僅是老師的事,自己只要聽懂教師講的內(nèi)容就滿足了。電子專業(yè)課本通常僅當習題集用,正文是從來不看的,即使老師布置了閱讀電子專業(yè)書上的作業(yè),也是蜻蜓點水式的閱讀,浮光掠影、草草而過,讀不出要點,讀不出字里行間所蘊藏的精髓,更讀不出問題,更談不到自己的獨到體會和創(chuàng)新見解。
在這種背景下開展電子專業(yè)閱讀教學,大力提倡開展形式多樣電子專業(yè)閱讀活動,提高學生電子專業(yè)閱讀能力,這不僅是針對傳統(tǒng)電子專業(yè)課堂教學中存在的若干問題提出的有效對策,也是文化傳承和創(chuàng)新的根本需要,更是素質(zhì)教育、終身學習等思想的需要。
因此,電子專業(yè)教師在教學的過程中,要注意引導也要布置學生進行閱讀,更要提供機會和時間給學生閱讀。事實上,隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中,對電子專業(yè)閱讀能力的要求將會越來越高,培養(yǎng)學生電子專業(yè)閱讀能力已成為當前電子教學改革的新課題。因此,電子教師要重視閱讀教學。
一、課前初讀,自悟其意
“學貴自悟”,有目的預習讀書是學好電子專業(yè)的良好開端。同學們通過初讀,要能大致理解所學內(nèi)容,明確學習目標,要掌握什么?是否能夠初步運用?并結(jié)合這些問題書寫簡明讀書筆記,且做到堅持不懈,這樣才能讀有所悟。在我們?nèi)绺奘薪逃謴妱萃七M的“任務(wù)單”導學模式的研討活動中,電子線路的知識點用實習實驗的方法進行教學,學生可以始終處于積極狀態(tài),教師應(yīng)充分發(fā)揮實習實驗的優(yōu)勢,多讓學習困難生操作實習,引導他們觀察實習現(xiàn)象,分析實驗現(xiàn)象,使學習困難生有開放的心理狀態(tài),進而發(fā)揮他們的主觀能動性,通過實習掌握電子線路知識,不僅直觀,生動,而且極深蒂固,不易遺忘。通過長期積累,學習困難生就漸漸地形成一定的思維,具備了解決電子線路問題的能力。
例如:在學習二極管的特性時,先按下圖做兩次實驗,讓學生從A實驗B實驗中觀察現(xiàn)象,A圖燈亮,B圖燈不亮,讓困難生得也結(jié)論。二極管有單向?qū)щ娞匦裕涸贏圖中,二極管導通,燈泡發(fā)光;在B圖,二極管截止,燈泡不亮。
由此我們都能發(fā)現(xiàn)學生課前是否閱讀了該題目,沒有閱讀,怎么能夠理解題目的意思;當然這與教師課前布置預習的要求是分不開的,認真預習者,往往是那些提出疑問,而且能對疑問有所思考和分析的同學,預習的實質(zhì)是指導自學,看書閱讀是自學的重要方式,也是自學能力提高的必要手段。
二、課堂精讀,悟出要點
電子專業(yè)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題,在教學中需要訓練學生的閱讀能力.因為在電子專業(yè)中不光有數(shù)字運算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題.而閱讀理解能力常常能夠解決電子專業(yè)問題。課堂學習是同學們學習過程的主陣地,通過自己的初讀,結(jié)合課堂上教師的適時點撥,使自己在初讀時的疑難問題得到逐步解決,通過精讀、深鉆,準確把握重點、難點與關(guān)鍵,使知識條理化、系統(tǒng)化,從中悟出知識要點。
“活動單”導學的研討課上,老師帶領(lǐng)學生一起進入活動一,要求第三組5號同學讀一讀“活動一”的內(nèi)容,同學們在這位同學的帶領(lǐng)下進行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提,而討論又可加深討論者對于一些重點知識的理解和認識。因為啟發(fā)思維、統(tǒng)一認識和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時大家又必須認真地自讀要求,在要求的指引下仔細研讀學習內(nèi)容。在一段時間內(nèi)我都要求大家這樣做,便于集中注意力,減少甚至完全避免一些不必要的錯誤發(fā)生。
三、課后復讀,鞏固提高
讀電子專業(yè)不能淺嘗輒止,如果這樣,易于返生,課后復讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子專業(yè)記得快也忘得快,熟讀成誦正滿足了遺忘的規(guī)律。每隔一段時間讓學生對學過的知識重讀,以達到“書讀百遍,其義自見”的功效。
因此課后復讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容,研究一下例題的解題過程和分析方法,提高解決問題的能力,同時堅持寫一寫課后讀書筆記,總結(jié)每章節(jié)學習的得失,談?wù)剬W習體會,都能夠收到良好的效果。以讀為本,熟讀成誦,只有讀得多記得多才能啟迪思維,開發(fā)智力;才能悟法練能,發(fā)展素質(zhì)。
四、課外泛讀,積累知識
指導課外閱讀,對于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等,要有計劃地指導閱讀。以此開拓學生的視野,豐富學生的科技知識,提高學生對于科技知識的應(yīng)用能力,為創(chuàng)造性思維的形成打下基礎(chǔ),也為面對現(xiàn)實、聯(lián)系實際、按照給出的信息鍛煉編制和解決問題而創(chuàng)造條件。
而且學生在課上回答問題時,因為閱讀的積累,語言變得精煉、有條不紊。比如:“我們這一組來匯報……我們這一組匯報完畢,其它組還有補充嗎?……你們這組補充的很完整,謝謝;你們講得……我還有點不懂,誰能講得更詳細……你講得很詳細我聽懂了,謝謝你。……”
總之,讀電子專業(yè)課文要貫穿整個學習過程的始終。課前讀,以作預習;課中讀,以作學習;課后讀,以作復習;課外讀,以作積累。讀書的方式,可以默讀,也可以朗讀,但要邊讀邊想,弄通其中的道理;邊讀邊記,記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識;邊讀邊解,掌握解題的方法等基本技能,邊讀邊畫,達到既會作圖,又會識圖的要求……
電子專業(yè)知識是相互聯(lián)系的,新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學習時,善于從一般原理的高度去認識新知識,從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料,融會貫通地深入思考,才能避免片言只語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系,從而提高理解的層次,增強解決問題的靈活性,并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。這樣,我們才能有目的地指導學生有效地進行電子專業(yè)專業(yè)的閱讀,才能使電子專業(yè)課堂高效生成教學目的。endprint