李湘萍/北京師范大學教育學部副教授

為了愛與智慧的家庭教育
——讀《家教對了，孩子就一定行》

李湘萍/北京師范大學教育學部副教授

陳錢林先生在《家教對了，孩子就一定行》（教育科學出版社，2015年7月第一版）一書中，與讀者分享了他多年來辛勤培育一對雙胞胎兒女的點點滴滴，展現(xiàn)了一位平凡而偉大的父親在家庭教育方面所付出的愛與智慧。陳錢林先生的家庭教育心得不僅幫助了自己的孩子成才、成人，也啟迪了更多的讀者和家長思考：在當下的學校教育之外，家長應該為孩子營造什么樣的家庭教育氛圍？為了培養(yǎng)孩子在未來生活中創(chuàng)造幸福、感知幸福的能力，家庭教育應該打下怎樣的堅實基礎(chǔ)？筆者是一名教師，也是一位小學生的家長，結(jié)合陳先生的家教經(jīng)、自己的工作經(jīng)驗和育兒經(jīng)，想就家庭教育的核心任務(wù)及其實施策略，談一點心得體會。

望子成龍是中國式家庭教育中大部分家長的心態(tài)與期待。孩子從上小學開始直至高中，最好一直保有傲人的學業(yè)，順利考入理想大學的理想專業(yè)，畢業(yè)后成為名利雙收的職場精英，同時擁有美滿幸福的家庭生活，過上人人艷羨的“標配”生活。在不少家長看來，這無疑就是孩子最理想最成功的人生，除此之外，別無其他。確實，都這么完美了，還能再苛求什么呢？既然目標已定，為了心中共有的這個“成功夢”，家長們不惜一切代價，朝著這個共同目標努力奮進，無視孩子的天性與個性；無視孩子和家長一樣有著正常的休閑與樂趣的需要；無視考學與就業(yè)的激烈競爭中必然會出現(xiàn)的各種不如意；無視家庭在文化以及社會經(jīng)濟資本方面的現(xiàn)實情況；無視孩子在長期的學業(yè)與就業(yè)的高壓之下，已然失去了持續(xù)學習的興趣和感知幸福的能力；無視長期焦慮、望子成龍的你讓原本和諧溫馨的親子關(guān)系變得越來越緊張與淡漠；無視含辛茹苦、將孩子視為終身奮斗之事業(yè)的你，距離家庭教育的核心任務(wù)，其實已經(jīng)越來越遠……

成長從來就不是單方面的，孩子需要成長，家長也需要成長。正如陳錢林先生所說，智慧型的家長來自于不斷的自我總結(jié)和思考。作為家長，個人的生活閱歷、工作經(jīng)驗以及面臨問題時不懈的探索與思考，將逐漸凝結(jié)成獨特的家庭教育心得，然后自然地外化并滲透到具體的家庭教育實踐中。在我個人的成長歷程中，在教師職業(yè)生涯的摸索中，我問自己和學生最多的一句話就是：你想成為什么樣的人？未來打算過一種什么樣的生活？經(jīng)過不斷的實踐與思考，我最中意的答案是：成為一個快樂的人，并帶給身邊的人快樂。當我成為了家長，當我的孩子逐漸長大懂事（甚至還是懵懵懂懂）時，我也會經(jīng)常問孩子：你長大了想成為什么樣的人？將來打算過一種什么樣的生活？孩子的回答是開放的、變化的且生動富有童趣的，而我從中會不斷捕捉到孩子內(nèi)心真實的聲音和積極的思考。無論孩子的回答多么具體、分散，我都會盡力地不留痕跡地將孩子的答案遷移、鏈接到我的答案：成為一個快樂的人，并帶給身邊的人快樂。這其實已經(jīng)逐漸融合成為我和孩子共有的“成功夢”，也是我們對幸福人生共同的解讀。從這個角度上講，孩子確實是家長最重要的作品，而這部作品誕生的土壤就是我們的家庭教育。土壤的品質(zhì)和肥沃程度不一，影響的不僅是孩子能飛多高多遠，更重要的是影響孩子飛行時的路徑和姿態(tài)。

那么，如何讓孩子做一個快樂的人，并帶給身邊的人快樂？我以為培育孩子的愛心與智慧是關(guān)鍵，這也是家庭教育的核心任務(wù)。一切具體的家庭教育實踐都要圍繞這個核心任務(wù)展開，才不會讓家長與孩子在忙忙碌碌中失去方向、陷入迷茫。在孩子幼小的心靈播撒愛與智慧的種子，生根發(fā)芽，直至開枝散葉，其實就是培養(yǎng)孩子學會感知幸福，創(chuàng)造幸福以及傳遞幸福的過程。

圍繞培育孩子愛心與智慧這一家庭教育的核心任務(wù)，家長應該為孩子營造什么樣的家庭教育氛圍？采取哪些具體的家庭教育策略？這些策略中，孰重孰輕、孰先孰后？父母是孩子最好的老師，要培育孩子的愛心與智慧，家長需要以身作則，平時的言行、為人處世透出愛與智慧的光芒。在這樣的家庭氛圍熏陶之下，孩子愛心與智慧的養(yǎng)成就是一個非常自然的過程；但是，這個自然的過程并不是無為的過程，家長在做好自己的同時，還是要有意識、有策略地對孩子進行愛與智慧的教育，具體策略包含以下三個方面：幫助孩子樹立正確的價值觀和積極的人生觀、制定適合孩子的遠大志向和清晰的生涯規(guī)劃、養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。這三方面策略相輔相成、缺一不可，但在實施步驟上并非同步，在功能上也并不等同。其中，價值觀與人生觀的培養(yǎng)必須起到統(tǒng)領(lǐng)作用的，事實上人與人的根本甚至是唯一的差異就是價值觀和人生觀的差別，所以，無論是志向與生涯規(guī)劃教育還是學習習慣與方法的培養(yǎng)，都只是途徑與手段，其實質(zhì)或者說最終目標都是為了養(yǎng)成正確的價值觀與積極的人生態(tài)度。只有在正確價值觀和積極人生觀指導的基礎(chǔ)上，才有可能進行適合孩子的生涯規(guī)劃教育，在清晰的生涯規(guī)劃引導下，孩子有了持續(xù)的學習興趣和動力，更易于養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，至于學業(yè)成績就是水到渠成的事情了。但是，在當下不少家庭教育中，主要甚至唯一的目標就是孩子能有個“好成績、好工作”，從“好成績、好工作”出發(fā)，回歸到“好成績、好工作”。其實，這是本末倒置，不利于孩子“成才”，即使成才也不一定具有可持續(xù)性，因為這樣的家庭教育過于功利，忽略了“成才”背后更重要的源頭即“成人”。

陳錢林，資深家教專家，全國知名校長。中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會研究員、中國教育學會中小學整體改革委員會學術(shù)委員，浙江省第八屆督學。他倡導“自立教育”家教理念，著眼于自律生活、自主學習、自立人格，引導孩子做最好的自己，被家長稱為“真正的牛爸”。

內(nèi)容簡介：本書是資深家教專家、全國知名校長陳錢林二十多年家教經(jīng)驗總結(jié)。作者有一對龍鳳胎，兒子 14 歲考入中國科學技術(shù)大學少年班，18歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士；女兒 16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士。作者的家教秘訣是“自立教育”。幼兒期，從游戲、探究入手，讓孩子享受玩中學的幸福；從習慣、家規(guī)、志向入手，幫孩子形成自律生活；從引導孩子決定自己的事入手，幫孩子形成自立人格。學齡期，從綜合素養(yǎng)入手，拓寬基礎(chǔ)的寬度；自選作業(yè)，超前學習，培育自學能力。尊重與恰當要求相結(jié)合的家教方法，讓孩子幸福成人，輕松成才！

既然價值觀與人生觀的培養(yǎng)是家庭教育的基石，那么何謂正確的價值觀？何謂積極的人生態(tài)度？所謂正確的價值觀即是培養(yǎng)孩子用“愛”的眼光看待自己看待他人，直至一切人。仁者愛人，愛人者人恒愛之，從小培養(yǎng)孩子愛的意識和能力，給予孩子愛，教會孩子如何愛自己愛別人，是孩子終生擁有幸福感的源泉。在“愛”的價值觀指引下，孩子眼中的自己和他人是自由的、平等的，是有著多方面合理需求的全人，而不是“好成績、好工作”的被動載體，能客觀看待自己與他人的差異，能接納差異、尊重差異，研究并合理運用差異。如果說正確價值觀的核心是愛，那么積極人生態(tài)度指向的則是智慧。一個充滿智慧的人總是從積極的角度看待問題和苦難，家長不僅要建構(gòu)自己的積極心理學，還要努力幫助孩子在幼小的身體里安裝上一臺“正能量發(fā)動機”。這樣孩子在求學、工作與生活的道路上，總是能用積極的眼光去看待自己遇到的各種各樣的問題。在緊張焦慮時，他能想到壓力大的并非只有自己而且適度的壓力是有益的，從而能更為淡定地制定計劃持續(xù)努力，消解焦慮。在人生失意之時，他不會一味沉溺下去，而是努力挖掘并完善自己的優(yōu)點，在上進心與平常心之間取得平衡。積極的人生態(tài)度會讓孩子擁有快樂的能力，體會到更多的幸福，而“愛”的價值觀又會讓他自然地將快樂和幸福傳遞給身邊越來越多的人。

家長如何幫助孩子樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度？答案并非抽象、固定和統(tǒng)一，而是具體、生態(tài)與多樣化的，家長越是能夠在真實的生活情境中結(jié)合具體事例進行個性化的價值觀與態(tài)度教育，效果越好。在這方面，我與陳錢林先生的一些想法與做法非常相似。比如，重視家族歷史對孩子的教育和影響，從父輩祖輩的艱難、不屈與奮斗的家史中提煉出可貴的精神財富來滋養(yǎng)孩子的心靈，珍視家風、家規(guī)的代際傳承作用。又如，我會有意地提醒老人們給孩子講過去的故事。外婆講自己年輕時如何在生活窮困的情況下，把一位乞丐老人接回家照顧一個月，然后再贈送路費的故事。奶奶會講如何在子女多勞力少的農(nóng)村，運用自己智慧的頭腦，辛勤開展多種種植和養(yǎng)殖，逐漸改變家庭經(jīng)濟面貌的故事。而作為父母的我們，則會在講故事的同時，帶著孩子實地考察，讓孩子在身臨其境中感受父母曾經(jīng)努力學習、認真工作過的地方……所有這些都構(gòu)成了寶貴的家庭教育資源，在孩子幼小的心靈悄悄播撒愛與智慧的種子。行勝于言，家庭教育不是說教，想讓孩子成為什么樣的人，家長自己先要做什么樣的人，正確價值觀和積極人生態(tài)度的形成正是開始于此。

在孩子樹立正確價值觀和積極人生觀的基礎(chǔ)上，家長如何幫助孩子制定適合自己的清晰的生涯規(guī)劃？首先，必須結(jié)合孩子的興趣，家長要細心觀察孩子在學習、職業(yè)等方面的興趣所在。如果孩子的興趣表現(xiàn)的還不明顯或者孩子對自己的興趣傾向還不太了解，家長就需要給予孩子一定的空間和閑暇。比如，創(chuàng)設(shè)一些有意義的活動項目，讓孩子在游戲中在任務(wù)完成中點燃和發(fā)現(xiàn)自己的興趣。興趣是最好的老師，也是一個人的潛能所在，在興趣的引導下，生涯規(guī)劃的確定就會輕松許多而且更為穩(wěn)定和持久。但是，正如有的家長所苦惱，我孩子的興趣和學業(yè)沒關(guān)系，不是考試內(nèi)容，對將來的考大學、找工作沒什么用。這就需要家長以長遠的眼光、從孩子的畢生發(fā)展來通盤考慮。幸福感的一個重要源泉就是充實愉快的學習經(jīng)歷與職業(yè)生涯，如果家長為了所謂的“好成績、好工作”，無視孩子的天性、抹殺孩子的個性、犧牲孩子的興趣與創(chuàng)造力，那么即使得到“好成績、好工作”，也意味著更大的失去。因為孩子不會快樂，更不用說帶給身邊的人快樂。從這個意義上說，家長的眼光決定了孩子能飛多高能飛多遠。在興趣引導的同時，家長還需要以身作則、現(xiàn)身說法，通過各種方式把自己對于工作的認真、敬業(yè)和事業(yè)追求的使命感展示在孩子面前，讓孩子明白一個人能結(jié)合自己的興趣找到學習與工作的方向，然后以專業(yè)、熱忱的姿態(tài)來做好自己分內(nèi)的事情，不僅是必要的而且也是快樂和幸福的。

有了清晰的生涯規(guī)劃的引導，孩子的學習動力更加持久，更易于養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，至于學業(yè)成績就是水到渠成的事情了。在培養(yǎng)孩子的學習習慣和方法方面，家長也不能偷懶，不能僅用各類教輔材料和培訓班來簡單粗暴地“訓練”孩子。如果家長不能平等地把孩子看成和我們一樣是有著各種正常需求的人，如果我們只是把孩子看成考試機器、分數(shù)載體，如果我們只是把孩子作為實現(xiàn)我們心中未完成的理想以及光耀門楣的工具，即便我們在孩子身上花費再多精力和金錢，即便我們有再多“為了孩子好”的理由，我們都不能坦坦蕩蕩地說我們是真的愛孩子，因為愛的前提首先必須是尊重。在學習習慣與方法的培養(yǎng)上，我認為首先要給孩子輸入正確的學習觀，即“我會學、我要學、我愛學”；然后結(jié)合孩子的興趣和真實的生活經(jīng)驗，以更為生動、有趣、輕松的方式輔導孩子學習，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。當然，這是當前學校教育很難做到的，卻恰恰是家庭教育可以大有作為的地方。舉例來說，我的孩子在上小學，在輔導孩子學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣不是來自簡單機械的重復，而是來自于興趣的激發(fā)和鼓勵。孩子不會的題、做錯的題，提不起來興趣的，講過就忘的，講過也不懂的……都可以大膽嘗試和孩子的興趣愛好鏈接掛鉤，比如孩子愛繪畫（或者愛踢足球），那么輔導他們時，所用的語言所采用的方式，都盡量和他們最感興趣的事情聯(lián)系起來，這樣孩子就容易被吸引，就會提高專注度，就會發(fā)現(xiàn)學習也可以更有趣更輕松而不是被動的機械式地完成任務(wù)。此外，家長應該意識到學校所傳授的學科知識是割裂的，但社會生活是整合的，因此對孩子的輔導可以更加統(tǒng)合，觀察孩子經(jīng)常在哪些知識點上卡殼，然后把各科中的薄弱點結(jié)合、遷移到他們感興趣的繪畫（足球）上來，讓他們在真實的生活情境中、在感興趣的事情中進行輕松有趣的學習。

家庭教育起始并回歸于愛與智慧的教育，“成為一個快樂的人，并帶給身邊的人快樂”是我對孩子最大的期待。未來，你希望自己的孩子成為什么樣的人？過一種什么樣的生活？