孫秀啟　趙飛遠(yuǎn)

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生更容易理解和記憶知識點(diǎn)，并且學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力也能得到有效的提升。因此，為了更好地提高高中英語教學(xué)的效果，高中英語教師有必要了解和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

1. 思維導(dǎo)圖的基本概念

英國學(xué)者東尼·巴贊是思維導(dǎo)圖的最早提出者，思維導(dǎo)圖又可叫做心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的一種圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，再充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

2. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的必要性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要包括聽說讀寫這四個環(huán)節(jié)，且彼此環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)，在以往的高中英語教學(xué)中比較偏重于讀和寫這兩個環(huán)節(jié)，這將不利于高中生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，將英語的聽說讀寫各環(huán)節(jié)緊密連接，使學(xué)生腦海中散亂的單詞、語法轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)記憶，以不斷提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖在高中英語課堂中的應(yīng)用，還能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生這兩者更為緊密的聯(lián)系起來，增加師生在英語課堂中的互動與交流，這不僅可以有效提高英語課堂的教學(xué)效果，而且有助于增進(jìn)師生情感。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要采用的是教師講、學(xué)生聽這樣一種單向交流的教學(xué)模式，它使得學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不僅課堂氛圍不夠活躍，而且課堂的教學(xué)質(zhì)量也得不到有效保障。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，明確要求學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位，在良好的課堂氛圍中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。由此可見，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)實(shí)踐中十分有必要。

3.1 思維導(dǎo)圖在英語教師備課中的應(yīng)用

一 堂高質(zhì)量的高中英語課離不開教師在課前的精心準(zhǔn)備，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教案的設(shè)計(jì)中，可以使教師的備課質(zhì)量得到有效的提高。同時，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行備課可以使得該堂課知識點(diǎn)的呈現(xiàn)變得更清晰、明了且更具有邏輯性和針對性，這在很大程度上降低了學(xué)生對知識點(diǎn)理解和記憶的難度，從而更好地達(dá)到該堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖本身是一種思維工具，其最大的特點(diǎn)便是促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。單詞的記憶是學(xué)習(xí)高中英語的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，要記住如此巨大的單詞量，這不僅需要重復(fù)記憶加以鞏固，更需要借助思維導(dǎo)圖的方式，將單詞的讀、寫及其意義聯(lián)系起來，通過趣味的記憶方式以建構(gòu)學(xué)生自己的單詞記憶系統(tǒng)，以加深學(xué)生對單詞的記憶和理解。

3.3 思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用，主要是幫助學(xué)生在了解寫作所需的各個要素的基礎(chǔ)上，理清寫作中的思路，是文章的構(gòu)思更具有條理性和邏輯性。一般來說，英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，大部分學(xué)生在寫作初期比較容易出現(xiàn)語法和脈絡(luò)問題，所以在高中英語寫作課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生通過畫圖的方式先建立文章的框架結(jié)構(gòu)，在按照思維導(dǎo)圖的指引開始寫作，從而使作文呈現(xiàn)得更為順暢。

4. 思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在高中階段，隨著英語學(xué)習(xí)難度的不斷加深，各種復(fù)雜的語法知識使學(xué)生理解和掌握顯得比較吃力，然而英語語法是學(xué)習(xí)英語這門外語語言的基本規(guī)則，想要更為精確地使用英語進(jìn)行表達(dá)和闡述，就必須牢固地掌握英語語法，然而英語語法知識是比較靈活的，它對于不同的人物、語境、時間等方面都有著不同的要求，同時一種語法也可以變換出多種類型的句子，所以英語語法知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生常常加以練習(xí)。而教師在語法知識教學(xué)的過程中，可以借助思維導(dǎo)圖的方式，通過圖畫的形式將各種語法聯(lián)系起來，使學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行掌握。

5. 結(jié)語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖這一思維工具應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，能夠有效地提高高中英語課堂教學(xué)的效果，它不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的認(rèn)識，使英語的學(xué)習(xí)變得更為輕松、簡單，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

[1] 方鶯鶯. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

[2] 楊莎莎. 基于語篇分析的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2015.

[3] 董玉棋. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 渤海大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省臨沭第二中學(xué)）endprint