謝范軍

對于當下的中學生來講，他們生活在一個和平、安逸的時代，遇上一個好時代可以說是人生逢時，但由于缺乏動蕩艱苦磨難的人生經歷，“不知珍惜、不懂感恩”在這群人身上體現(xiàn)的太明顯：不能吃一點苦、受一點委屈，沒有知恩圖報之心。為此，筆者追根溯源，要想解決這一問題，可在我們的育人過程中貫穿紅色文化教育，和平時代對孩子進行紅色革命的實踐教育是獻給他們最好的成長禮物。通過深度開發(fā)加工，形成系列紅色文化教育課程，讓他們在校園中時刻接受紅色文化教育的洗禮，錘煉他們優(yōu)良的品質，讓他們既能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承先輩精神，又能夠既往開來，成為二十一世紀社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班者。

一、在當代中學生中開展紅色文化教育的意義

1、是搭建中學生思想道德教育的最佳載體

紅色文化既有遺留給我們的革命遺址、烈士陵園、紀念館等外在的物質形態(tài)還有革命英雄主義內在精神（如：大別山精神）形體，其內涵豐富、形式多樣的特征決定了其必然成為中學生思想教育的最佳載體。日常實踐活動中，可借助不同形式，以各種物質化和精神化形式傳播紅色文化內涵，讓學生了解到革命傳統(tǒng)、革命道德和革命精神：戰(zhàn)爭遺址、紀念館、革命文物都是血雨腥風的革命歷程見證；大別山精神和各種革命精神時刻警醒我們后人要繼承發(fā)揚。在未成年人思想道德教育活動中，“紅色文化”成為鏈接教育者和未成年人的最好紐帶，是搭建中學生思想道德教育的最佳載體。

2、能切實轉變師生的教、學方式，讓新課改理念得以落實

新世紀，基礎教育課程改革正在朝縱深方向發(fā)展，當下教育更多強調的是學生能力的成長，因此，通過實踐活動課與紅色文化教育的有機融合，使師生作為一個“學習共同體”參與到紅色文化教育中來。在這個教學相長的過程中，既促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時也促進了學生的成長。同時、新課程改革更加注重對學生的情感、態(tài)度價值觀的目標實現(xiàn)，而我們以往的日常道德教育常常給人以空洞、乏味的假大空之嫌；為此，我們就應該以開放的視角把學生引入到社會教育的大課堂中來，以增強學生的社會適應性和終身學習的能力。紅色文化走進學生的實踐活動課堂，讓教師教學言之有物，讓學生學習實之具存。血肉豐富，精神飽滿的紅色革命前輩的形象走進實踐活動課堂，讓師生都能產生“身臨其境”之感。師生的教、學方式也隨之轉變，新課改理念自然得以落實。

3、能夠凈化校園文化環(huán)境，幫助學生樹立正確的“三觀”。

校園文化是一種群體文化，通過氛圍的熏陶、行為的塑造，以無形的育人方式，起到春風化雨的作用。經濟文化全球化背景下，當今的校園已不再是一方凈土，各種不良思想、觀念影響、干擾著學生純凈的心靈。把紅色文化引進校園，借助板報的宣傳、校園景物的設置、環(huán)境的打造，氣氛的渲染，讓集體主義精神、共產主義理想、艱苦卓絕的奮斗等紅色文化精神內涵在學生心中生根發(fā)芽，進而引導學生自覺抵制不良思潮，彰顯紅色文化教育的生命力。紅色歌謠的傳唱、紅色電影的觀看、紅色紀念館的參觀等形式不一的思想教育，讓學生親自體會和感悟，克服傳統(tǒng)教育方式方法的不足，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高其思想政治素養(yǎng)， 讓青少年自覺的向無產階級的世界觀、人生觀、價值觀靠攏。

二、實施紅色文化教育的具體措施

1、依托紅色土壤，充分挖掘紅色教育資源

作為革命老區(qū)的信陽，地處大別山腹地，這里是紅軍的搖籃，紅色的首府，將軍的故鄉(xiāng)。紅色資源得天獨厚，既是我們黨和國家的寶貴財富，也是對當代中學生進行思想政治教育的寶貴教育教學資源。一方面，信陽紅色資源數(shù)量巨大，分布廣泛。僅在市登記在冊的紅色革命基地就多達100多處，特別是新縣、商城、光山蘇區(qū)最多，另一方面，信陽紅色資源質量較好，品位極高。中國共產黨創(chuàng)建初期，這里就發(fā)生較大影響的工人運動——京漢鐵路大罷工；新縣有全國第二大革命根據(jù)地——鄂豫皖蘇區(qū)首府、商城有豫東南土地革命的指揮中心——赤城縣蘇維埃政府、羅山有紅二十五軍長征出發(fā)地——何家沖。英雄的信陽兒女以鮮血和生命贏得了“大別山紅旗不倒”的榮譽。通過深度挖掘這些優(yōu)質的紅色資源，為紅色資源進課堂打下堅實基礎。

近年隨著信陽市委、市政府“紅色促市”相關政策出臺，“紅色文化”已成為信陽的一張名片，大別山精神理應成為引領信陽青少年成長過程中的一面旗幟。老區(qū)廣大教育工作者有責任和義務充分挖掘和有效利用這一得天獨厚的教學資源，讓青少年學生從中吸取營養(yǎng)，健康成長；成為愛祖國、愛家鄉(xiāng)，有理想、有本領，能為祖國和家鄉(xiāng)建設作出貢獻的一代。通過對本土紅色資源的開發(fā)和利用，用英雄的高大形象引導學生、用英雄的高尚言行鞭策學生、用英雄的感人事跡激勵學生、用英雄的崇高理想鼓舞學生、用英雄的堅強意志磨礪學生、用英雄的曲折成長路鑄就學生；讓每一個農村中學生都能從紅色教育的洗禮中樹立為家鄉(xiāng)富強、為國家強盛、為民族振興而發(fā)奮學習努力拼搏的遠大志向。

2、營造紅色校園環(huán)境，讓學生時刻呼吸紅色元素

大別山革命老區(qū)的革命先輩為當代青少年書寫了一部艱苦卓絕的斗爭史，這部革命史書孕育著豐富的精神內涵。實踐活動中，我們立足老區(qū)辦教育，始終堅持用大別山革命精神教育下一代的教育策略，把紅色文化教育落實到學校的中長期發(fā)展規(guī)劃中，確立了把大別山紅色文化教育作為學校青少年思想道德教育和校園文化建設的主要內容，讓校園文化建設成為青少年德育教育的有機載體。例如：在創(chuàng)建紅色文化活動中，成立以校長為組長的領導小組，制定詳細的紅色校園文化實施方案，明確弘揚大別山革命的優(yōu)良傳統(tǒng)，突顯大別山紅色文化在特色校園文化創(chuàng)建的重要為位置。我們在校園硬件環(huán)境的布置上處處彰顯大別山紅色文化特色，例如：墻報、宣傳欄、花壇草木、道路和教學樓的命名等都突顯本土紅色文化特色。在軟件的教學活動中也努力注入紅色元素，如：每周一的國旗下紅色革命教育講話，每天上午、下午課前一支紅色革命歌曲等。通過這種外在的長期環(huán)境熏陶和每天的例行紅色文化內涵滲透，讓紅色元素走進學生的身心；讓他們自覺的向革命先輩看齊、靠攏，最大限度的發(fā)揮紅色文化教育的潛移默化滲透力。endprint

2、創(chuàng)建紅色文化團隊、做好紅色教育的人力資源保障

紅色文化教育不是一朝一夕之功，需要我們教育工作者做好打攻堅戰(zhàn)的準備。要想做好紅色文化教育，必須建立一支強有力的紅色文化教育團隊，首先，我們成立了以校長為組長的紅色文化教育領導組，全面負責此項工作的指導、協(xié)調、保障工作，領導小組分工具體，責任到人。其次，發(fā)動黨員教師，成立紅色文化教育志愿者服務隊，黨員教師是紅色教育的行家，我們充分發(fā)揮這一群體的先鋒作用，打起這面鮮亮的旗幟。再者，我們學校在青年教師和優(yōu)秀學生團員中選拔和培養(yǎng)一批大別山紅色文化小導游，為紅色實踐活動的開展提供服務。最后，我們聘請了一批老紅軍（或遺孀）擔任我們的紅色教育輔導員，不定期的為學校師生開展紅色教育輔導，讓他們近距離感知革命前輩的形象，聆聽他們的事跡，加強紅色文化教育的效果。

3、開發(fā)紅色教材、讓紅色教育有依托

教材是教師傳授思想、學生學習知識的依托和憑借，新課程改革教材的三級管理理念更多的是重視鄉(xiāng)土教材、校本教材的開發(fā)，鼓勵教師因地適宜的開發(fā)校本教材。信陽作為大別山革命老區(qū)，紅色是最大資源，想讓學生了解本土的紅色文化，就必須深入發(fā)掘大別山特有的紅色資源，對革命戰(zhàn)爭年代發(fā)生的往事，遺留的點滴紅色元素進行篩選、過濾、優(yōu)化，體現(xiàn)大別山紅色文化的精髓。為了讓青少年了解大別山革命斗爭史，我們課題組走家串戶，深入群眾和革命前輩的家中收集、深入圖書館和檔案館查閱，廣泛收集相關資料，并予以加工整理，成為適合中學生寓教于樂的讀本教材，如：為了解老區(qū)的革命斗爭史，我們編寫了《大別山紅色革命故事讀本》；為了讓青少了解革命先輩的革命情懷和樂觀向上的斗爭精神，我們編寫《大別山革命詩集》；為了熏陶青少年的心靈，讓紅色歌曲進班級，我們整理出了《情系大別山紅色革命歌曲集》等，這些紅色文化教材讀本的編制和整理，為持續(xù)開展紅色文化教育奠定牢固的基礎，讓廣大師生教、學有了依托。

4、積極開展紅色教育活動、讓紅色教育落到實處

開展紅色教育活動，是對青少年學生進行思想道德教育的主要形式，我們只有借助不同的教育平臺不間斷的對他們進行紅色文化教育，才能讓紅色前輩的革命斗爭精神逐漸內化為優(yōu)良的品性。我校的紅色文化教育活動已經做到內容有系列、活動目標有層次、活動時間已常態(tài)。內容上我們有“紅色故事讀本、紅色革命歌曲集、紅色革命詩集、紅色革命遺跡圖片解說集”等，我們能通過不同的內容向學生深度傳遞紅色革命精神。目標上我們針對七、八、九年級學生的不同階段特征開展不同的活動，如：七年級新生的了解校園紅色文化的適應性教育、八年級學生的樹立心中所崇拜的革命英雄的立志教育、九年級學生理解革命先輩斗爭精神的理想、前途教育等，讓紅色文化教育層層深入、環(huán)環(huán)相扣。時間上我們有固定的欄目和時間，如：每周一的國旗下紅色革命教育講話、每天早間預備一支紅色革命歌曲的活動、每年清明節(jié)烈士陵園掃墓活動，五四青年節(jié)的扶老助寡活動已經堅持了十幾年。同時根據(jù)學情實時開展“紅色知識搶答賽、紅色革命歌曲歌詠賽、紅色革命故事節(jié)、紅色革命詩歌朗誦賽、紅色影片觀看周”等活動。固定實踐活動與不定期實踐活動的有機結合，讓校園紅色文化教育活動的開展的有聲有色，每一階段的活動都在師生中掀起一波紅色之旅的小高潮。

參考文獻

[1]朱月銘.我國紅色教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].四川，西南石油大學，2012.

[2]李振東. “主流色”當仁不讓-紅色教育 創(chuàng)新青少年思想政治教育模式的契機[J].改革與開放，2010（7）.endprint