小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建

趙明

摘 要：小學(xué)語文教育是學(xué)習(xí)鏈中的一個重要環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)和最容易被忽視的部分。大多數(shù)小學(xué)語文教育的問題是非常嚴(yán)重的，只追求學(xué)生的成績和能力的提升，教育形式固化，教與學(xué)關(guān)系不明。小學(xué)語文教育應(yīng)追求價值；追求本位回歸，追求簡單，追求情感與知識的和諧，追求詩意的品位，追求小學(xué)語文教育“生態(tài)鏈”。小學(xué)語文教育應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的理念，整體建構(gòu)應(yīng)具有科學(xué)性，全面地建設(shè)小學(xué)語文教育?；诖?，本文對小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)地分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；價值追求；科學(xué)化

1小學(xué)語文教育的必要性

從小學(xué)階段開始，語文就成為重要的學(xué)習(xí)科目，作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)應(yīng)該不斷提升效率與經(jīng)驗，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，只有借助語文的學(xué)習(xí)才能掌握基本的語言知識，通過語言文字向他人傳遞信息，并且成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提條件，由于語文科目是一門需要長期積累的學(xué)科，因此小學(xué)階段的教學(xué)至關(guān)重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在后期成長中不斷豐富自身的文化內(nèi)涵；其次，小學(xué)階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對知識的求知欲強(qiáng)，也具備一定的好奇心，但要想正確的理解語文知識內(nèi)涵，必須要經(jīng)過教師的引導(dǎo)，從整體高度鍛煉學(xué)生對語言的理解與運用能力；再就是涉及到我國歷史文化的傳承問題，學(xué)生只有從小學(xué)階段就接觸我國博大精深的歷史文化，才能從內(nèi)心受到啟發(fā)，繼而將文字運用到日常生活當(dāng)中。

2小學(xué)語文教育應(yīng)有的價值追求

2.1加快教育教學(xué)改革

要堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，不斷加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增加學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、社會實踐能力。要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，在語文的教研中，要重視對人文領(lǐng)域的關(guān)注，要從學(xué)生長期發(fā)展的角度上，培育其對社會形成的價值體系。因為，學(xué)習(xí)語文不僅僅是書本上的知識，更是五千年來中華文化的一個縮影，那些燦爛、豐富的文化，中華文化幾千年來薪火相傳，學(xué)習(xí)語文更能喜歡上傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也讓中華文化更好的傳承下去。

2.2改革教育評價體系

先要引入績效考核模式，在學(xué)校內(nèi)部建立包括教學(xué)進(jìn)度、課堂反映、學(xué)生培養(yǎng)、家長評價等的綜合立體指標(biāo)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的不斷提升。學(xué)生在未成年時期，對世界充滿好奇，教師可以通過課本中的故事來激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。其次，要對學(xué)生只用分?jǐn)?shù)來衡量高低的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入改革，不斷軟化考試評價體系的作用，要把考試當(dāng)成是學(xué)生自身對于知識的掌握，存在問題的改進(jìn)方向。在考試中，要減少記憶性考試的內(nèi)容，加大對于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的題目的比例，明確知識的實用特性，幫助學(xué)生在面對問題時，提升分析及解決的能力。

2.3強(qiáng)化人文教育

教育的根本目的是樹人，豐富學(xué)生們的精神需求，從而產(chǎn)生向上的力量。語文教科書中，有頗多帶有濃厚人文主義色彩的文章，讓學(xué)生們在文章中感受對于人的個人關(guān)懷，對于人性尊嚴(yán)的領(lǐng)悟，對于周遭世俗世界的寬容，反對暴力與歧視，加深學(xué)生對于人文素養(yǎng)的熏陶。

2.4注重情感教育

情感教育是教育過程的一部分，其中可有效地控制學(xué)生自身的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們學(xué)會去欣賞美，并懂得分享，善于發(fā)現(xiàn)美，并懂得去感受，不斷地去提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

2.5提升教師的自身素養(yǎng)

小學(xué)語文課文的選取是與當(dāng)今時代主流價值觀相連接的。每一篇文章的選取都有其獨特的價值意義，這就不斷地鞭策著小學(xué)語文教師要緊貼時代脈搏。對于小學(xué)生而言，有很強(qiáng)的模仿能力，教師在很大程度上具有示范作用。為人師表，教師要加強(qiáng)自身知識的累積，強(qiáng)化自身的教學(xué)實踐能力，特別是對于自身思想道德的建設(shè)，更能在教學(xué)中帶動更多的學(xué)生向著積極的影響。

3小學(xué)語文教育的科學(xué)化構(gòu)建

3.1樹立長遠(yuǎn)性理念

中國教育科學(xué)發(fā)展的小學(xué)語文教育科學(xué)化建設(shè)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，小學(xué)語文教育科學(xué)不僅是中國教育現(xiàn)代化道路探索的必經(jīng)階段，也是建設(shè)教育的一個重要組成部分，也是語文教育的價值目標(biāo)。小學(xué)語文教育有著悠久的歷史，小學(xué)語文教育在過去百年中更是向著現(xiàn)代化的方向努力。

3.2小學(xué)語文教育的整體建構(gòu)應(yīng)具有科學(xué)性

首先，小學(xué)語文教育的整體建設(shè)要有科學(xué)，建立小學(xué)應(yīng)該注重頂層設(shè)計，語文課程的改革者、實施者、指導(dǎo)者，應(yīng)該意識到在中國的語文課程改革方向的問題；其次，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從多角度出發(fā)，從教育發(fā)生的下層出發(fā)，制訂符合實際的課程標(biāo)準(zhǔn)；第三，課程建設(shè)必須建立在語文教材的核心內(nèi)容，教材上有什么內(nèi)容可教，應(yīng)該教教材上的什么內(nèi)容，課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的生成轉(zhuǎn)換關(guān)系等問題。第四，教師要重視對小學(xué)語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，使教師不論是知識還是道德都成為學(xué)生成長的榜樣；第五，小學(xué)教育用客觀標(biāo)準(zhǔn)評價體系來判斷，不同評價主體的評價標(biāo)準(zhǔn)是不同的，為了與時俱進(jìn)，使教育公平和與時俱進(jìn)的最終結(jié)果，還在于評判內(nèi)容的科學(xué)化和與時俱進(jìn)。

3.3小學(xué)語文教育構(gòu)建的基礎(chǔ)應(yīng)該將文本作為核心

小學(xué)學(xué)習(xí)有一種特殊的教育階段，這一時期的學(xué)生中普遍存在的記憶和分析能力較弱，整體感知比細(xì)節(jié)更強(qiáng)大，充滿了五顏六色的幻想，好奇心、創(chuàng)新思維活躍等不同于其他教育階段的心理特點。在教育理念我們忽視這些特點，盲目地追求時尚，小學(xué)課本廣度的追求；忽略那些身體和心靈，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)的“經(jīng)典”教材的價值觀，反而退而求其次選用一些表面時尚而沒有任何內(nèi)涵的散文、報刊評論作為小學(xué)語文的教育材料。

總之，“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)語文教育在整個教育體系的地位是不言而喻的，像自然界的食物生態(tài)鏈一樣，學(xué)科教育之間的發(fā)展也是密切聯(lián)系，當(dāng)某一學(xué)科的教學(xué)發(fā)揮極佳的時候，便會產(chǎn)生良性的循環(huán)。小學(xué)語文教育是幫助小學(xué)生奠定基本的學(xué)習(xí)理念，更好理解其他學(xué)習(xí)科目的必經(jīng)之道，是“基層建筑”，只有把這一學(xué)科建設(shè)完善與成熟，才能給學(xué)生乃至教育體系帶來新的發(fā)展前景。

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