如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用地圖提高地理課堂效率

肖鳳蘭

摘要：地圖是一項(xiàng)具備豐富地理知識(shí)的教學(xué)工具，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育的過(guò)程中地圖可以將相對(duì)比較抽象的概念向著更為具體的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于零散知識(shí)的系統(tǒng)化有著極大的影響和幫助。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將地圖和教材的進(jìn)行有效連接，可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更有效的掌握和理解，并且將有效培養(yǎng)和提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力。但是經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能正確運(yùn)用地圖，針對(duì)這種問(wèn)題，筆者就將在下文中詳細(xì)分析，怎樣培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，進(jìn)一步提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地圖；課堂效率

初中地理知識(shí)雖然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較雜亂，因此在對(duì)此種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往也需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間與精力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然很多學(xué)生在課堂上都能保證聽(tīng)講，但是由于初中學(xué)科比較多，課下需要將各科知識(shí)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，所以知識(shí)點(diǎn)很容易產(chǎn)生混淆，在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也將出現(xiàn)一定的困難。初中地理課堂是廣大學(xué)生對(duì)世界、中國(guó)、自然環(huán)境和人文等知識(shí)進(jìn)行掌握的重要途徑。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，認(rèn)為在當(dāng)前初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的環(huán)節(jié)就是地圖。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能正確應(yīng)用地圖，那么地理課程教育也很難真正發(fā)揮出積極作用。

一、利用地圖開(kāi)展地理教學(xué)

地理知識(shí)中的大部分內(nèi)容都能在地圖上進(jìn)行展現(xiàn)，所以，在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中有效結(jié)合地圖，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還將有效牢固相關(guān)的地理知識(shí)[1]。

比如在對(duì)學(xué)生講解《地理中東》課程中的三洲五海和豐富的石油資源兩節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)慕柚乩韴D冊(cè)和課本中的插圖，用更為親切的談話式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在中東地圖中相應(yīng)的指出三大洲，即：亞洲、歐洲和非洲。五個(gè)海洋：黑海、里海、地中海、阿拉伯海和紅海。在上述內(nèi)容被指出以后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找出蘇伊士運(yùn)河的重要位置，通過(guò)此種方式學(xué)生也將更清楚中東在地理位置上的重要性。之后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在對(duì)中東地圖上土耳其海峽的位置進(jìn)行確定，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生也將充分認(rèn)識(shí)到土耳其海峽對(duì)于地中海的重要意義。并且在對(duì)中東地區(qū)“豐富的石油資源”進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課本中進(jìn)一步分析主要的石油國(guó)家[2]。在對(duì)地圖的觀察過(guò)程中，學(xué)生就能得出世界資源分布中，中東作為分布最集中的地區(qū)，有著豐富而寶貴的石油資源，這也是當(dāng)前眾多國(guó)家對(duì)中東地區(qū)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因。由于教學(xué)中對(duì)地圖的充分利用，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)也將有著更為準(zhǔn)確的掌握，教師不需要花費(fèi)過(guò)多的精力就可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)地理知識(shí)。

二、借助課本中的插圖對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育

在新課標(biāo)的要求下，廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要建立起初步的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，在此前提下形成更為有效的愛(ài)國(guó)主義精神和情感，最終對(duì)于其建立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)也將起到明顯幫助[3]。在地理教材中有很多相應(yīng)的插圖、漫畫(huà)等，因此這也要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材中的插圖或是課堂講解中的幻燈片等手段展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)此種方式可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有效鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)，進(jìn)一步提升了課堂學(xué)習(xí)效率。此外，借助地理課本中的地圖或是圖片，還可以幫助教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的道德素質(zhì)教育。比如，在地學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)的自然資源》教學(xué)中，借助課本中小鳥(niǎo)的悲哀和小草的悲哀，實(shí)現(xiàn)就地取材，利用課本中的插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前資源浪費(fèi)或是環(huán)境污染對(duì)我們生活和環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。對(duì)學(xué)生的教育要實(shí)現(xiàn)及時(shí)性，從小事做起。這樣學(xué)生不僅能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)還在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中接受了環(huán)保的思想教育。

三、合理應(yīng)用的教學(xué)掛圖

在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用教學(xué)掛圖，也就是教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用提問(wèn)和板書(shū)的有效融合對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的指導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要引起注意的就是在課堂中，教師要對(duì)學(xué)生的課堂主體性地位進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心進(jìn)行調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生也可以借助地圖對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，逐漸掌握相應(yīng)的地理能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解性記憶的目的[4]。

比如在對(duì)《中國(guó)行政區(qū)》一節(jié)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生出示地圖以后，就需要讓學(xué)生在彩色區(qū)域中找出我國(guó)主要沿海城市，并在地圖中說(shuō)出我國(guó)緯度最低、緯度最高的城市。之后讓學(xué)生將長(zhǎng)江為主要分界線，詳細(xì)論述長(zhǎng)江下游幾個(gè)城市中湖北、湖南和安徽等城市特點(diǎn)。同時(shí)還可以讓學(xué)生以某一城市為中心，從城市中心向著四周呈現(xiàn)分散趨勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化各個(gè)省區(qū)在地理空間上分布上的特點(diǎn)。此種教育方式對(duì)于學(xué)生掌握我國(guó)城市基本特點(diǎn)和輪廓將起到極大的幫助作用[5]。在教學(xué)過(guò)程中使用到的地圖要保證能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確突出，并且教師在要求學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也需要對(duì)提出相應(yīng)的要求，確保要求從簡(jiǎn)單向著復(fù)雜性進(jìn)行過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握上也將更為精準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，地理教學(xué)和地圖有著不可分割的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中有著極為重要的作用。通過(guò)筆者近年來(lái)對(duì)我國(guó)各級(jí)考試的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前考試中對(duì)地圖的研究也更加深入。地圖是地圖教材中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，因此在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更需要將地圖教育進(jìn)行關(guān)注。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將地圖和教材的進(jìn)行有效連接，可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更有效的掌握和理解，并且將有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，因此希望本文的研究能對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起到更大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李學(xué)清.如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用地圖，提高地理課堂效率[J].商情，2016，51（48）：191.

[2] 鄧榮平.地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2013，39（12）：229-229.

[3] 邱天武.論中職《旅游地理》教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2015，29（18）：77-78.

[4] 劉義龍，王仲智.認(rèn)知地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教育，2012，39（10）：60-61.

[5] 黃代淑.初中地理以地圖為主線的三步教學(xué)法初探[J].科學(xué)咨詢，2014，51（2）：125.endprint