運(yùn)用手指游戲上好培智生唱游課的實(shí)踐研究

李春燕

摘 要：新形勢下，教學(xué)模式不斷與生活融合，形成新的課程指導(dǎo)方法。與此同時(shí)，新課程方案對培智學(xué)校提出了新的要求，即改傳統(tǒng)音樂教學(xué)為唱游與律動(dòng)，這一舉措提升了培智生對于音樂課程的興趣，同時(shí)也更加適應(yīng)培智生的生理及心理特點(diǎn)。本文將介紹唱游教學(xué)中手指游戲的實(shí)際運(yùn)用，旨在幫助培智生上好唱游課程。

關(guān)鍵詞：手指游戲；培智生；唱游課

手指游戲是一種將教學(xué)與娛樂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，主要通過手部動(dòng)作結(jié)合民謠、兒歌等音樂形式做出節(jié)拍，勾勒出唱詞所表達(dá)的內(nèi)容，使觀賞者能夠更好的理解。培智生的接受能力較弱，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的興趣，因此加入手指游戲環(huán)節(jié)是十分必要的。

一、手指游戲的價(jià)值

（一）豐富學(xué)生的感官能力

手指的擺動(dòng)可以創(chuàng)造出一種獨(dú)特的意境，培智生通過教師的動(dòng)作可以更加了解到課程的內(nèi)容，在滿足聽覺需要的同時(shí)還能夠刺激學(xué)生的視覺，從而產(chǎn)生一種吸引力，使學(xué)生不由自主的擺動(dòng)雙手，活躍課堂氣氛，使教學(xué)工作更加順暢。

（二）促進(jìn)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性

培智生的動(dòng)作接受與反饋能力較差，長期的刻板教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生的手指肌肉及骨骼退化，影響到學(xué)生的健康發(fā)育，因此課程的安排應(yīng)符合當(dāng)前教育要求，加入實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂既即能夠進(jìn)入狀態(tài)又能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。手指游戲的種類繁多，不間斷的指導(dǎo)與訓(xùn)練可以幫助學(xué)生獲得許多的動(dòng)作技巧，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。

（三）開發(fā)學(xué)生的想象力

手指游戲的隨意性強(qiáng)，沒有固定的教學(xué)套路，教師可安排學(xué)生組成小組，邊交流邊玩，在群體活動(dòng)中更易于激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使教學(xué)工作更具有實(shí)際意義。

二、唱游教學(xué)的基本內(nèi)容及目的

（一）基本內(nèi)容

唱游教學(xué)又可稱之為唱游與律動(dòng)課程，是義務(wù)教學(xué)中階段性教學(xué)方式的一種，主要通過音樂的方式，為學(xué)生營造出一種意境，使學(xué)生能夠在傾聽過程中漸漸的進(jìn)入到教師營造的音樂意境當(dāng)中，感受到音樂的美感，從而形成更加堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的生活態(tài)度。

唱游教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，在活動(dòng)的過程中促進(jìn)感官間的協(xié)調(diào)合作，使學(xué)生的注意力更加集中。培智生的反應(yīng)能力與集中力都較弱，采用此種方式能夠加強(qiáng)對培智生思維的鍛煉，促進(jìn)其肢體的協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

此外，唱游教學(xué)還可理解為一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生通過對音樂的理解，產(chǎn)生一種情感上的共鳴，再遇到類似的場景時(shí)，學(xué)生能夠很好的實(shí)現(xiàn)對情感的控制，從而使教學(xué)活動(dòng)更加的具有實(shí)際意義。

律動(dòng)是唱游教學(xué)的重要內(nèi)容及手段，主要指伴隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行的一種有節(jié)奏的活動(dòng)。學(xué)生抓準(zhǔn)音樂的節(jié)拍，并跟隨著音樂演奏節(jié)拍，從而培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的掌握。例如，教師播放兒歌《愛勞動(dòng)》，首先帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行打拍，當(dāng)學(xué)生間不再進(jìn)行碰撞，節(jié)拍逐漸穩(wěn)定時(shí)，教師則停止動(dòng)作，在一旁關(guān)注學(xué)生自行打拍，學(xué)生在打拍過程中全神貫注的聽音樂，逐漸融入到音樂氛圍當(dāng)中，并幻想著自己也在進(jìn)行勞動(dòng)。音樂結(jié)束后，學(xué)生可憑想象擺造型，扮演某個(gè)勞動(dòng)形象，讓教師來猜，如此師生都積極的參與到教學(xué)工作中，課堂質(zhì)量也有了保障。

（二）目的

唱游教學(xué)是一項(xiàng)注重參與性與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。主要采取音樂游戲的方法，傾聽者通過音樂的進(jìn)行與停止做出身體反應(yīng)，從而培養(yǎng)其對于事物的注意力與反應(yīng)能力。該項(xiàng)教學(xué)方法面向全體學(xué)生展開，尊重個(gè)體間的差異，做到因材施教，并且能夠很好的挖掘培智生的潛能，促進(jìn)學(xué)生聽覺、語言、動(dòng)作等能力的改善，幫助培智生更好的融于到社會(huì)生活當(dāng)中。

三、培智生唱游課中手指游戲的實(shí)際運(yùn)用

（一）幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)音

培智生由于生理或心理上的缺陷，導(dǎo)致其無法像常人一樣進(jìn)行良好的溝通，因此在培智學(xué)校開設(shè)發(fā)音課是十分必要的，唱游課堂正是發(fā)音課的一種演變。許多培智生存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，而手指游戲可以幫助學(xué)生提升對于音樂等課程的興趣，將教學(xué)變?yōu)橛螒?，在游戲中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于其身心健康，同時(shí)也能夠最大程度的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

例如，在學(xué)習(xí)“睡覺”、“起床”等詞語時(shí)，教師可設(shè)置兒歌，先教學(xué)生唱兒歌，并將五根手指比作五個(gè)人，并為每根手指取名字，當(dāng)圖片換為晚上時(shí)，教師將五根手指逐一收回，每收回一根手指都要喊出其名字，并對其說睡覺，學(xué)生也依照教師的要求進(jìn)行“哄手指睡覺”的活動(dòng)，在游戲過程中，學(xué)生樂此不疲，不但牢牢記住了兩個(gè)詞語，還能夠確保發(fā)音的準(zhǔn)確。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培智生的注意力無法長時(shí)間的集中，因此課堂教學(xué)需要提高效率，盡量保證在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，或者將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊玩。

例如，利用手指做飯的游戲教學(xué)生包餃子的具體過程，用兩只手指相勾，無名指并起的方式表示切菜，無名指與中指彎曲、食指向兩邊運(yùn)動(dòng)表示搟面、三指并起并上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰表示包餃子，用兩手小拇指相勾表示搗搗蒜等等，學(xué)生在觀看過程中充滿好奇，并跟隨著教師的動(dòng)作一遍遍的重復(fù)，注意力集中了，課堂的教學(xué)任務(wù)也能夠保質(zhì)保量的完成。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

不得不說，手指游戲是當(dāng)代學(xué)生較為喜愛的一種娛樂活動(dòng)，每當(dāng)課程安排手指游戲時(shí)，學(xué)生都會(huì)毫不猶豫的積極參與到其中，由此可見其魅力之大。培智生的生活圈較為狹窄，興趣愛好也不夠廣泛，因此手指游戲十分符合當(dāng)前培智學(xué)校的教學(xué)情況。學(xué)生在游戲過程中，能夠自然而然的聽講，邊學(xué)邊做，情緒積極，學(xué)好知識的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生可將手指比作動(dòng)物、人物、事物等，滿足學(xué)生計(jì)算、思考、幻想等需求，不斷的變換就如同存在魔力，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)越來越感興趣。

四、結(jié)語

手指游戲簡單易學(xué)，且能夠不斷的轉(zhuǎn)變形態(tài)，十分符合培智生的學(xué)習(xí)情況，且該項(xiàng)活動(dòng)趣味性強(qiáng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能夠提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，對培智生的教學(xué)工作具有很大的幫助，因此培智教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用手指游戲，使其發(fā)揮教育價(jià)值及功能，從而使培智生的學(xué)習(xí)更加的快樂。

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