淺談小學(xué)英語課堂有效提問

郭婷

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。這就要求教師在英語課堂教學(xué)中要善于提問，學(xué)生要學(xué)會(huì)提問。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，通過近一年的研修，我們課題組在課堂提問有效性方面，有了新的認(rèn)識(shí)，明確了今后工作的思路和方法。

一、渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透提問。

課堂提問是師生互相交流的一種形式，師生之間大量的言語交際活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)以提高他們運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。教師用新穎奇妙的方式，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言，準(zhǔn)確明了的提問，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)：

1. 提問方式要藝術(shù)。教師提問時(shí)要采取靈活多樣的形式，提問單個(gè)學(xué)生、分小組討論、角色扮演、做調(diào)查等形式都能使學(xué)生活躍在各種問題之中，促進(jìn)課堂教學(xué)。教師提問時(shí)要結(jié)合語言背景，建立真實(shí)語境，運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等輔助教具進(jìn)行提問，可以將抽象的事物具體化，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，開展真實(shí)的語言交際

2. 提問要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 提問語言要準(zhǔn)確、精練、清晰。所提問題必須具體、明確， 表達(dá)清楚， 容易理解。因此教師的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確， 不應(yīng)含糊其辭， 或是模棱兩可。

4.選好提問對(duì)象。教師在提問對(duì)象的選擇上須做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧相對(duì)“安靜”的同學(xué)。由于被提問的次數(shù)和頻率會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“頻頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對(duì)英語興趣倍增，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯；而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷；這樣就導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生成績(jī)的“兩極分化”。

三、以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。

總之，課堂提問是讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了“教學(xué)任務(wù)的完成”而進(jìn)行，更不是英語課堂教學(xué)的裝飾。我們作為新課程理念下的新型教師，不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)；通過有效提問讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，充分發(fā)揮課堂提問的作用，在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)理論，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)反思出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)模式和風(fēng)格，以吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信：在自己的努力下，學(xué)生會(huì)有更大的提高和更高的學(xué)習(xí)興趣。endprint