高職公共管理在高校中的運(yùn)用探討

史椿

摘 要：高職是一個開放的平臺，但是這樣的平臺并不是絕對開放的，我們當(dāng)然應(yīng)該對于學(xué)生的基本行為進(jìn)行一些必要的約束。現(xiàn)在很多的高校，讓大眾形成了這樣的一種思想：我們高中畢業(yè)過后就是學(xué)生自己管理自己，老師就是一個空頭牌子。其實這樣的認(rèn)識并不是很正確。

關(guān)鍵詞：公共管理；學(xué)生約束；高校實踐；措施探討

我們的學(xué)生通過高考或者其他的平臺，依照自己的意愿選擇高校，但是他們有些人離開了高中這樣的一個封閉緊張的環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)他們就想要放飛自己的個性，也就松散了對于自己的管理。我們不能說我們高職的學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)成績差，他們就意味著基本的行為規(guī)范能力也缺失，很多重點大學(xué)的學(xué)生往往還有不及我們高職院校的學(xué)生的，但是相比之下，高職學(xué)生這樣的情況更為普遍一點。也就是說，我們在實際的運(yùn)用中，對于這些學(xué)生的要求應(yīng)該更高一點，并且不能放棄對于他們的管理。在一個學(xué)院，是一個比較嚴(yán)肅的環(huán)境，如果沒有一定的約束，我們的學(xué)生很難成就自己，并且如果我們整體的學(xué)習(xí)氣氛沒有形成，學(xué)生很難養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、公共管理的必要性

為什么要在學(xué)院進(jìn)行管理呢？其實道理不言而喻，只是很少人能夠清晰地總結(jié)出來。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，我們的高校是一個小型的家庭，里面需要靠我們大家一起共同建設(shè)。我們這些管理教學(xué)的老師，應(yīng)該和那些任課教師一起配合，通過我們的任課教師反應(yīng)學(xué)生的基本情況，與學(xué)生還有各位教師都形成一個密切的聯(lián)系，配合輔助我們學(xué)院進(jìn)行發(fā)展。對于我們學(xué)生來說，很多時候我們的學(xué)院一個班或者同一個系會配置輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的作用其實也是我們公共管理在高職中的一種運(yùn)用方法。現(xiàn)在我們學(xué)院里的輔導(dǎo)員不是原來大家對于輔導(dǎo)員的認(rèn)識一樣，也就是一個學(xué)期來學(xué)院一次，這樣完全不利于與學(xué)生進(jìn)行交流，而應(yīng)該多多和我們的學(xué)生的干部還有各位同學(xué)一起，不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題，更多還有生活上的一些問題都應(yīng)該相互交流。學(xué)生的發(fā)展始終是我們應(yīng)該格外考慮的一個重要的事情，我們的主要重心還是學(xué)生的能力提高還有知識的培訓(xùn)。

在高中時期，學(xué)生們以及經(jīng)歷過相對嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)，而在我們大學(xué)這個階段，他們也就很多時候容易放棄對自己的約束，并且在大學(xué)這個階段是很少教師會管理學(xué)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與他們的關(guān)系并不是很大。針對這個問題，我們的管理教師應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡快適應(yīng)這個整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且明確自己的目的，時刻保持著比較清醒的頭腦。在這個階段，我們對于學(xué)生的管理往往是大方面上面的管理，包括學(xué)生的實訓(xùn)安排還有課程安排等方面，基本的學(xué)生行為習(xí)慣還是要靠學(xué)生自己去保持?，F(xiàn)在這個年齡，大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該具有成人的思想，他們應(yīng)該更為努力去為自己找出路，而不是靠我們教師，像一個木偶一樣說一步做一步。對于學(xué)生，我們應(yīng)該多多對于它們重要的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們明白自己的使命給學(xué)生提供多方位的機(jī)會讓學(xué)生的社會能力也可以得以提升。我們現(xiàn)在的就業(yè)壓力那么大，重點學(xué)院出來的學(xué)生也不見得找得到工作，更別說我們這些高職院校，而現(xiàn)在企業(yè)更為重視的是綜合性比較強(qiáng)的人才，我們所以應(yīng)該多多培養(yǎng)這方面技能的學(xué)生。有很多時候，雖然重點學(xué)院的學(xué)生的專業(yè)能力還有知識技能上很突出，但是想社交能力還有社會實踐能力上也許他們還比不上我們現(xiàn)在的高職學(xué)生。

二、公共管理的可行性

公共管理在一個院校是非常重要的，但是也是比起其他的階段稍微比較困難的一件事情。我們的學(xué)生很多時候不能夠明確自己的事情，或者他們擁有了成人的年齡，但是卻缺乏成人的理智，很多時候我們的學(xué)生把問題看得過于極端。還有，在高職院校這樣的一個平臺里，學(xué)生都是比較分散的他們的思想還有家庭環(huán)境都是相差巨大的，要想讓他們好好進(jìn)行交流也是一個非常重要的版塊，學(xué)生在某個程度上差異是很大的。還有現(xiàn)在的學(xué)生逐漸涉及到利益方面的問題，他們有些時候相對較為功利一些，他們的有些人為了一個獎學(xué)金或者助學(xué)金這一點小利益而鬧一些糾紛。我們對于學(xué)生的管理一定要包括這些東西，讓學(xué)生明白一些社會上的行為方式，但是始終保持著比較好的品質(zhì)。這些都是我們在管理的過程中需要注意的。

通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠明白一些做人的道理，懂得做人的方式。我們也要讓學(xué)生知道，我們是高素質(zhì)人才，經(jīng)歷過教育的，不能做什么事情都不去想那個后果，這樣不是一個優(yōu)秀大學(xué)生做出的事情?？傊?，一個學(xué)院的建設(shè)應(yīng)該用我們的管理區(qū)約束，去統(tǒng)一地規(guī)范，學(xué)生的思想層面上通過我們的大學(xué)教育應(yīng)該有著一個飛躍。學(xué)生的能力方面也應(yīng)該具有一定的提高。我們在大學(xué)中，先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的社會交往技能以及完成好事情的方式。

三、公共管理的實際操作

現(xiàn)在的高職教學(xué)過程對于學(xué)生來說課時上的設(shè)置是比較分散的，每個學(xué)生對于自己的要求也是不一樣的。在高職這個期間，我們的公共管理也只有向大的方面給學(xué)生提供，畢竟是一個大學(xué)，我們要讓學(xué)生學(xué)會自己的安排，而且一個高職院校的人數(shù)以及專業(yè)眾多，很少的學(xué)院會像以往高中或者小學(xué)那樣給予統(tǒng)一管理，這樣是沒有什么意義的。我們給學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多提供他們自我管理的平臺。比如說我們給予學(xué)生一個機(jī)會，讓學(xué)生在院校里多多建立社團(tuán)或者學(xué)生管理組織，向校園督察隊、宿管中心這樣的組織都是一個不錯的平臺，我們教師多多與這些組織的學(xué)生干部進(jìn)行交流，而學(xué)生干部反應(yīng)的是我們其他的同學(xué)最真實的感受，這樣我們的教師也就能夠騰出更多的精力去完成其他的校園建設(shè)的事情。培養(yǎng)學(xué)生干部，可以讓學(xué)生在這些組織上得到很多的鍛煉，完成組織上面的一些事情也就是和以后工作完成事情也是一樣的，我們學(xué)生也會找到一點基本的工作的技能。

四、結(jié)束語

通過實行我們的公共管理，我們的整體的教學(xué)氛圍變好了，這樣學(xué)院就可以給我們學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛。在我們的大學(xué)階段，學(xué)生的主要目的還是學(xué)習(xí)，所以高職院校也會格外看重成績方面。公共管理是對于我們教學(xué)的一種輔助，應(yīng)該和我們的專業(yè)知識相互碰撞。

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