摘 要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和普及，各行各業(yè)都在向"互聯(lián)網(wǎng)+"模式改革。在這樣的背景下，工商管理專業(yè)迎來了新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。就目前的實(shí)際情況來看，工商管理專業(yè)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，存在教學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置體系不完整以及教學(xué)方式不合理等問題。因此，本文對工商管理專業(yè)在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來越重視創(chuàng)新發(fā)展，而工商管理專業(yè)涉及到工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律和經(jīng)營策略，影響著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，工商管理專業(yè)的教學(xué)和建設(shè)應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展要求，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷探究新型教學(xué)模式。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，工商管理教學(xué)更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

雖然不少高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，但總體來說，依舊存在不少問題。比如，無論是教師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)資源保障不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系不完整；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰；采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式等，由于存在這些問題，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不理想。而在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行各業(yè)都積極和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式必須做出改變，才能符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，才能應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)【1】。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以效果不佳，主要是因?yàn)槿狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。所以，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。高效工商管理專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離的方式，而建立這兩種教育相融合的方式，同時(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不再只是簡單地傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；不再單純地面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，真正促進(jìn)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.提供配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要一定的基礎(chǔ)資源。因此，高校工商管理專業(yè)必須大力整合實(shí)踐教學(xué)資源，做好資源的配套，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好平臺(tái)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)和社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)的合作，提高學(xué)生創(chuàng)新的質(zhì)量和實(shí)際價(jià)值；聯(lián)合高校和政府、風(fēng)險(xiǎn)投資公司等社會(huì)力量建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或者大學(xué)科技園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化網(wǎng)絡(luò)【2】。

3.提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師隊(duì)伍作為支撐。因此，首先需要提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。具體來說，高校應(yīng)加強(qiáng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)；派送優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的實(shí)踐水平；不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平；聘請豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來校開講座等等。另外，高校建立導(dǎo)師遴選制，組建專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、政府官員等專兼職師資隊(duì)伍，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

4.加大制度保障力量

高校應(yīng)該在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中加入整套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方案，比如，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理辦法以及學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的規(guī)章制度等等，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予制度保障，給予專業(yè)指導(dǎo)以及資金等方面的支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力【3】。

5.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為管理的復(fù)合型人才，因此，不僅要注重學(xué)生的理論成績，還需加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，最重視的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。所以，高校應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，不僅要掌握管理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還需掌握社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)等綜合性知識(shí)，才能促進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

6.完善課程體系

高校工商管理專業(yè)需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一般來說，專業(yè)應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、理論與知識(shí)、實(shí)踐三大模塊，并且對于不同年級、不同專業(yè)，需設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，有機(jī)融合專業(yè)課、通識(shí)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，形成網(wǎng)絡(luò)教育資源、數(shù)據(jù)分析課程、數(shù)據(jù)挖掘體系。另外，高校應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力【4】。

7.采用合理的新型教學(xué)方式

工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采取情境模擬、案例教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、合作探究、微課等教學(xué)形式，也可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過新型的多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，在真正實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，工商管理專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的工商管理人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝攀科，鄭淑娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究――以嘉興職院工商管理專業(yè)為例[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2017，（16）：37-38.

[2]姚文燕，黃小燕，于海紅. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑探索[J]. 廣西教育，2017，（15）：39-40+45.

[3]杜軍，商雨鶴. 工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（08）：155-158.

[4]張琦，金玉然，宋偉. “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系研究——以遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例[J]. 高教學(xué)刊，2016，（14）：11-12.

作者簡介：

李曼（1987-07-20），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

王忠國（1979-04-18，學(xué)歷：研究生，籍貫：山西安康，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

徐曉燕（1985-11-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東臨沂，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院endprint