薛亞冰

摘要：AUTO CAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件以及繪圖軟件，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這種軟件技術(shù)存在很大的困難，很難對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有許多學(xué)生開(kāi)始雖然對(duì)這種軟件有所掌握，但隨著時(shí)間推移以及學(xué)習(xí)后面的軟件知識(shí)，很快就將前面所學(xué)的知識(shí)忘掉，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升都有很大的影響。因此，應(yīng)積極探索AUTO CAD軟件的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提升。本文針對(duì)AUTO CAD在圖形圖像教學(xué)領(lǐng)域的多元結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更好的完成對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：AUTO CAD；圖形圖像；教學(xué)；多元結(jié)合

AUTO CAD作為矢量圖軟件，其在機(jī)械、建筑等行業(yè)有著廣泛應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)已經(jīng)成為技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能，而AUTO CAD軟件起到了十分重要的作用。這種軟件有著較強(qiáng)的二維及三維繪圖功能，其性能更穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)體系開(kāi)放且使用方式比較直接，而這種軟件的版本比較多，從開(kāi)始的CAD12到現(xiàn)在的CAD2017，以及即將發(fā)布的的CAD2018版本，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，該軟件有了很大進(jìn)步，所涉及技術(shù)越來(lái)越廣泛。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般學(xué)習(xí)上都會(huì)選擇當(dāng)前比較流行的版本，很多學(xué)生在換了版本之后卻不知如何去用。因此，十分有必要對(duì)AUTO CAD圖形圖像教學(xué)的多元化結(jié)合進(jìn)行探究，使學(xué)生可以從多角度、多層面進(jìn)行熟練、牢固掌握該軟件技術(shù)，并可以將其熟練應(yīng)用。

一、AUTO CAD軟件的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于CAD軟件的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，注重的是對(duì)于平面的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在熟練掌握后則注重對(duì)三維的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)CAD的初始階段，可通過(guò)CDA畫一些簡(jiǎn)單的直線、曲線、建筑或者機(jī)械零件等，甚至也可以畫一些花草樹(shù)木、素描畫等，這些都可以通過(guò)點(diǎn)、線、面來(lái)完成構(gòu)圖。因此，在教學(xué)中教師可利用一些動(dòng)植物或者有趣的圖案、動(dòng)漫人物等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與思維，可讓學(xué)生們畫出自己想畫的。通過(guò)這種趣味性教學(xué)，將軟件知識(shí)與學(xué)生有興趣的東西相結(jié)合，更有助于學(xué)生掌握和記憶該軟件所包含的知識(shí)。

（二）與美術(shù)教學(xué)的寫實(shí)與寫意手法相結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中，寫實(shí)指的就是畫人或物的形，而寫意就是指畫的意境。比如利用CAD軟件畫山，由于山所包含的信息量比較大、沒(méi)有規(guī)律且比較大，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描繪，通過(guò)CAD軟件畫山，這就是畫意的范圍，充分體現(xiàn)其已經(jīng)與形態(tài)；而CAD軟件運(yùn)用寫實(shí)，主要是將事物的具體狀況體現(xiàn)出來(lái)。

（三）CAD軟件的多元化應(yīng)用

CAD軟件可以畫出各種各樣的圖形符號(hào)。比如CAD軟件結(jié)合音樂(lè)，可將五線譜畫出來(lái)；結(jié)合家具，可畫出衣柜、桌椅等；與餐飲結(jié)合，可畫出刀具、鍋碗瓢盆等；與交通工具結(jié)合，可畫出汽車、飛機(jī)等。因此，CAD軟件的應(yīng)用范圍是非常廣的。通過(guò)以上多元結(jié)合應(yīng)用以及對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)，可開(kāi)發(fā)及拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)造力。

二、圖形圖像教學(xué)中AUTO CAD軟件的多元結(jié)合應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，都以教師為主題，教學(xué)內(nèi)容課本為依據(jù)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生完全是依靠教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，很普遍的出現(xiàn)學(xué)生對(duì)CAD軟件技術(shù)學(xué)的比較快，同樣忘得的也比較快。在考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的圖形尺寸進(jìn)行繪圖，且很多學(xué)生無(wú)法完成或者不會(huì)做，很大程度上限制了學(xué)生想象力以及創(chuàng)造性思維。若是在實(shí)際應(yīng)用該軟件時(shí)，必然會(huì)不知所措，且CAD軟件換了版本之后也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，并探索一種符合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地去掌握和應(yīng)用CAD軟件。

（二）AUTO CAD新教學(xué)模式

AUTO CAD新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別，新教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本知識(shí)，通過(guò)引用實(shí)例將該軟件與其他圖形軟件進(jìn)行多元結(jié)合，規(guī)律性的教學(xué)進(jìn)度，從簡(jiǎn)單到困難、從二維到三維、從平面圖到軸測(cè)圖與剖視圖。在這新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生始終處于主體位置，并可以充分發(fā)揮學(xué)生本省的想象力以及創(chuàng)造力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。此外，新的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面更加廣泛，且學(xué)生們更愿意主動(dòng)去完成操作，畫出自己感興趣的圖形圖像，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，而教師布置的作業(yè)或任務(wù)，學(xué)生上交的圖形圖像作品也不會(huì)千篇一律，圖形圖像作品更加豐富多彩，學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量都有很大進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用以及實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有很大促進(jìn)作用。

（三）AUTO CAD軟件多元結(jié)合教學(xué)

在現(xiàn)階段AUTO CAD軟件課程的教學(xué)上，普遍存在將CAD軟件作為單一的課程進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際上，CAD軟件可與其他圖形圖像軟件結(jié)合應(yīng)用，充分發(fā)揮個(gè)軟件的功能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引入實(shí)例教學(xué)，將CAD軟件與其他圖形圖像軟件的教學(xué)相結(jié)合，探索多元結(jié)合的CAD軟件教學(xué)模式。多元結(jié)合教學(xué)下學(xué)生所掌握的知識(shí)不僅來(lái)源于課本內(nèi)容，還要對(duì)其他軟件知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的多元結(jié)合能力，從而實(shí)現(xiàn)CAD各版本的融會(huì)貫通。

1.CAD軟件在裝飾工程與廣告項(xiàng)目中的應(yīng)用

CAD軟件可用于繪畫裝飾工程的概念圖、廣告項(xiàng)目的彩色方形等，并與photoshop軟件、Excel、COREL DRAW等軟件結(jié)合應(yīng)用，最后將圖形莊化為JPG格式在運(yùn)用POINT軟件等。因此，在現(xiàn)實(shí)的各行業(yè)中，CAD軟件進(jìn)行多元結(jié)合的教學(xué)是可行且非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師將CAD軟件與其他圖形圖像軟件進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮CAD軟件的功能優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)幫助學(xué)生盡快掌握CAD軟件的各知識(shí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提高。

2.重視CAD軟件教學(xué)前后內(nèi)容的連續(xù)性與延續(xù)性

教師在進(jìn)行CAD軟件的教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)該軟件開(kāi)始階段的課程設(shè)計(jì)。比如對(duì)平面設(shè)計(jì)及以及三大構(gòu)成等知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)師將平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，可借助3DS MAX軟件將設(shè)計(jì)的效果圖制作出來(lái)，在通過(guò)V-RAY對(duì)效果圖進(jìn)行渲染，可使效果圖更真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。

（四）完善考試機(jī)制

過(guò)去有關(guān)CAD軟件的考試中，主要以教師給出的尺寸等讓學(xué)生進(jìn)行繪圖，由于學(xué)生沒(méi)有掌握CAD軟件知識(shí)，所以出現(xiàn)了很多雷同圖形，極大限制了學(xué)生的思維能力與想象力。而通過(guò)完善并改進(jìn)考試機(jī)制，從知識(shí)點(diǎn)、能力、技能等多層次進(jìn)行考核，將能力與技能作為考核的重點(diǎn)，制定兩個(gè)考試環(huán)節(jié)，也就是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試以及實(shí)踐考試。對(duì)考試進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如應(yīng)用AUTODESK初級(jí)與中級(jí)工程師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及擠出時(shí)間只是進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而另外的繪圖或出圖考核，教師可給學(xué)生出一些題目或要求，制定明確的要求說(shuō)明，限制學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或出圖，并對(duì)所設(shè)計(jì)的圖形進(jìn)行說(shuō)明。這種考試機(jī)制，主要針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及技能的實(shí)際應(yīng)用以及綜合分析能力等方面的考核，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)完善的考核機(jī)制，將學(xué)生掌握CAD軟件知識(shí)以及實(shí)踐技能的狀況反映出來(lái)，便于教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。另外，還可以以內(nèi)認(rèn)證評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)考試的科學(xué)合理以及公平公正。

總結(jié)

AUTO CAD軟件的傳統(tǒng)教學(xué)存在很多問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能的掌握。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，有效解決教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。在CAD軟件教學(xué)中引用實(shí)例教學(xué)以及多元結(jié)合其他圖形圖像軟件，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生想象力以及思維能力，使所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效銜接，并將其應(yīng)用到實(shí)際中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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