宋麗敏

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116037）

助推職業(yè)能力的高職第二課堂的研究與實(shí)踐

宋麗敏

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116037）

第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力的重要窗口。針對(duì)當(dāng)前高職第二課堂開展實(shí)踐中存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外第二課堂建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合汽車工程類相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探索了學(xué)生工作室、汽車聯(lián)盟、汽車興趣小組、技能競(jìng)賽等幾種主要的運(yùn)行模式中運(yùn)行保障措施，切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生職業(yè)能力促進(jìn)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展等方面作用。

高職教育；第二課堂；職業(yè)能力

第二課堂是依據(jù)教材及大綱完成的課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的與職業(yè)能力相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，主要以課外實(shí)踐與活動(dòng)為主，以個(gè)體興趣為起點(diǎn)，形式靈活多樣。其與課堂教學(xué)采用完全不同的評(píng)價(jià)方式，活動(dòng)地點(diǎn)可以在教室也可在實(shí)訓(xùn)室，還可在社會(huì)上相關(guān)場(chǎng)所。第二課堂以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，助推學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成，提高其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。它是由學(xué)校組織的有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、大力開發(fā)第二課堂的意義

（一）第一課堂中實(shí)踐教學(xué)的單一技能訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成

高職教育作為一種獨(dú)特的教育類型，其特點(diǎn)是知識(shí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終貫穿“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”[1]，因而實(shí)踐要素要融入整個(gè)高職教育過(guò)程，建立在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上[2]，學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該具備企業(yè)所需的“職業(yè)能力”。而目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)仍然停留在單一技能訓(xùn)練方面，相對(duì)于“零距離頂崗”，在職業(yè)性、開放性等綜合素質(zhì)訓(xùn)練方面得不到充分體現(xiàn)。

（二）成為職業(yè)能力養(yǎng)成的重要途徑[3]

其重點(diǎn)為課外實(shí)踐即第二課堂。因此，隨著素質(zhì)教育的深入改革，第二課堂不再是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，而是高職院校助推職業(yè)能力養(yǎng)成、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不可或缺的一部分。[4]其突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮高職院校的實(shí)踐育人功能。

（三）能有效培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力

第二課堂以助推學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生求知學(xué)習(xí)能力，與人溝通能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力[5]培養(yǎng)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是打造優(yōu)秀的畢業(yè)生名片、提升社會(huì)影響力的關(guān)鍵。第二課堂以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)：針對(duì)學(xué)習(xí)能力安排知識(shí)技能競(jìng)賽、課外興趣活動(dòng)小組等形式的實(shí)踐；針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦對(duì)外服務(wù)公司、學(xué)生工作室等實(shí)踐活動(dòng)[6]；針對(duì)生活生存能力組織社會(huì)實(shí)踐、文化設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂除了抓好職業(yè)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)勞動(dòng)安全、職業(yè)操守、行為溝通、團(tuán)隊(duì)合作、服從領(lǐng)導(dǎo)等就業(yè)能力教育，以促進(jìn)職業(yè)能力養(yǎng)成，提高就業(yè)質(zhì)量。

（四）為高職院校第二課堂的目標(biāo)與管理落到實(shí)處提供借鑒

近些年，高職院校第二課堂開展與第一課堂的脫節(jié)，與職業(yè)能力養(yǎng)成脫節(jié)，資金來(lái)源單一，資金配套不足，師資力量薄弱，實(shí)踐條件不足，運(yùn)行體系不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，都使得第二課堂成為課堂教學(xué)的雞肋，甚至成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，開展高職院校第二課堂針對(duì)職業(yè)能力的項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行模式、工作內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督保障體系等創(chuàng)新研究，可以進(jìn)一步優(yōu)化第二課堂的發(fā)展形式，把助推職業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，使得學(xué)校資源得以優(yōu)化，人員配置更趨合理，第二課堂得以有效持續(xù)的發(fā)展，也能為其他院校第二課堂的管理與實(shí)踐提供借鑒。

二、第二課堂的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外對(duì)比

第二課堂作為國(guó)外院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重點(diǎn)考核方式、活動(dòng)形式內(nèi)容、保障渠道、所占的課時(shí)比重都與國(guó)內(nèi)院校有很大差別。首先，在課時(shí)比重上，國(guó)外院校一個(gè)學(xué)期開課大約16周，每周14～18學(xué)時(shí)，國(guó)內(nèi)院校一般為20周，每周18～24學(xué)時(shí)，有充足的假期時(shí)間進(jìn)行第二課堂實(shí)踐。國(guó)內(nèi)院校去掉繁重的課業(yè)與假期，時(shí)間所剩無(wú)幾，校內(nèi)的活動(dòng)只有大一新生愿意參加，大二學(xué)生周20多學(xué)時(shí)的課程，第二課堂就變成一種負(fù)擔(dān)。其次，在活動(dòng)內(nèi)容上，國(guó)外的院校有學(xué)生社團(tuán)、貧困地區(qū)支教、summerschool、志愿服務(wù)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)踐、能力競(jìng)賽、俱樂(lè)部實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)等活動(dòng)，形式比國(guó)內(nèi)院校更豐富多彩，學(xué)校統(tǒng)一按時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行考核。第三，國(guó)外院校第二課堂的開展由學(xué)校支持、政府補(bǔ)貼、民間贊助、國(guó)際基金組織支持等多方面的資金渠道作保障，使得第二課堂得以順利開展，國(guó)內(nèi)院?；居蓪W(xué)校單方面支持。總之，國(guó)外學(xué)生課外活動(dòng)基本上能夠落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)和社會(huì)接軌。

（二）國(guó)內(nèi)第二課堂存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)院校也越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，第二課堂作為學(xué)生素質(zhì)教育的主要形式，好多高職院校制定了適合學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，有些還實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制，致力于更完善地考核評(píng)價(jià)第二課堂，成為職業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。但是由于國(guó)內(nèi)院校第二課堂沒(méi)有制度化運(yùn)行，存在與課堂教學(xué)銜接不足，資金來(lái)源基本由學(xué)校單方面支持、學(xué)校對(duì)第二課堂實(shí)踐設(shè)施、資金配套跟不上，只是在形式上進(jìn)行探索，可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。

三、第二課堂的組織形式與實(shí)踐內(nèi)容

以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院為例，學(xué)院多年來(lái)致力于第二課堂的研究與實(shí)踐。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的不同要求，先后成功引導(dǎo)與組織了不同形式的第二課堂，并納入學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)分機(jī)制，成為學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。主要通過(guò)“社會(huì)實(shí)踐”“學(xué)生工作室”“汽車聯(lián)盟”“技能競(jìng)賽”“科研與專利”“汽車形象設(shè)計(jì)”“義工活動(dòng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”“學(xué)生社團(tuán)”等技能創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)多種的形式的開展，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為高職院校第二課堂在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用打下基礎(chǔ)，提供依據(jù)。下面以幾個(gè)例子，闡述第二課堂的組織與運(yùn)行機(jī)制。

（一）學(xué)生工作室

1．運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)工作崗位的職業(yè)技能要求組建不同的工作室：針對(duì)二手車貿(mào)易崗位組建二手車鑒定與評(píng)估工作室，針對(duì)汽車保險(xiǎn)理賠崗位組建汽車保險(xiǎn)理賠咨詢工作室，針對(duì)交通事故查勘崗位組建交通事故司法鑒定工作室（由有司法鑒定人資格的教師牽頭）等三個(gè)不同崗位技能工作室。與“二手車鑒定與評(píng)估”“汽車保險(xiǎn)與理賠”的課堂教學(xué)、計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，激勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力。它有別于以教師為核心的教學(xué)組織形式，也不同于學(xué)生自發(fā)組建的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。[6]工作室歸屬在學(xué)校的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校下，有對(duì)外經(jīng)營(yíng)許可，開展對(duì)外服務(wù)與經(jīng)營(yíng)。工作室的學(xué)生無(wú)年級(jí)與專業(yè)限制，只要有興趣，個(gè)人申請(qǐng)即可。

2．工作內(nèi)容

二手車工作室工作內(nèi)容是：為車輛進(jìn)行免費(fèi)的二手車評(píng)估，免費(fèi)進(jìn)行車輛拍照，掛網(wǎng)銷售，不賺差價(jià)，有償代辦車輛交易手續(xù)，有償進(jìn)行車輛翻新；保險(xiǎn)理賠工作室工作內(nèi)容：免費(fèi)進(jìn)行汽車保險(xiǎn)的宣傳與講解，解答理賠過(guò)程中的疑難問(wèn)題，把問(wèn)題作為案例進(jìn)行整理，代辦保險(xiǎn)業(yè)務(wù)；交通事故司法鑒定工作室工作內(nèi)容：進(jìn)行交通事故車輛的檢查，車速計(jì)算，出具事故鑒定報(bào)告，有償收費(fèi)，該工作室內(nèi)容大部分以老師為主，學(xué)生為輔完成。

3．工作地點(diǎn)

汽車二手車實(shí)訓(xùn)室、汽車保險(xiǎn)理賠實(shí)訓(xùn)室、交通事故司法鑒定室。

4．考核評(píng)價(jià)

學(xué)院按學(xué)生工作室管理機(jī)制進(jìn)行管理，為學(xué)生建立過(guò)程管理和考核檔案。對(duì)考核合格的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，學(xué)生完成項(xiàng)目，按項(xiàng)目的類型進(jìn)行記分。如完成一臺(tái)次的二手車交易過(guò)程為一個(gè)普通項(xiàng)目，學(xué)分0.2分，一學(xué)期最多得1.5學(xué)分；完成5次車險(xiǎn)方案的設(shè)計(jì)0.2學(xué)分，完成10次的保險(xiǎn)答疑0.2學(xué)分，一學(xué)期最多得1.5學(xué)分；完成一次的事故車輛檢查與查勘0.1學(xué)分，一次車速測(cè)算0.2學(xué)分，出具一份鑒定報(bào)告0.2學(xué)分，一學(xué)期最多得1.5學(xué)分。

（二）組建“汽車興趣小組”，拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

1．運(yùn)行模式

每學(xué)年的新生開學(xué)后1個(gè)月內(nèi)，采用自愿報(bào)名、集中選拔的形式組成“汽車興趣小組”，選拔20～30人，按各自的興趣愛(ài)好組成不同的專題組。選拔各小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織項(xiàng)目與活動(dòng)，每周二的下午定期活動(dòng)。

2．活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容限題目討論、汽車技能知識(shí)訓(xùn)練、汽車廣告策劃訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐、汽車形象設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

3．活動(dòng)地點(diǎn)

活動(dòng)是在汽車商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、汽車仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、汽車實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行。

4．考核評(píng)價(jià)

對(duì)參加興趣活動(dòng)小組的成員，采用發(fā)言（一條有效性發(fā)言0.5分）、按要求完成項(xiàng)目（20分），或提交報(bào)告（10分）等形式進(jìn)行日?？己?。對(duì)優(yōu)秀者優(yōu)先考慮做為省技能大賽候選人。學(xué)分配置為1學(xué)分。

（三）國(guó)家示范專業(yè)聯(lián)動(dòng)專業(yè)群，組建“汽車聯(lián)盟”對(duì)外服務(wù)

1．運(yùn)行模式

國(guó)家示范專業(yè)汽車維修專業(yè)聯(lián)動(dòng)汽車營(yíng)銷專業(yè)等汽車學(xué)院其它專業(yè)，建立“汽車聯(lián)盟”，每年三月份增加新學(xué)員，每周二與周五下午活動(dòng)，依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，同時(shí)成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地與第二課堂。

2．工作內(nèi)容

“汽車聯(lián)盟”可以為學(xué)院內(nèi)教師車輛與社會(huì)車輛進(jìn)行技術(shù)服務(wù)與信息咨詢項(xiàng)目，采取成本核算的方法，為院內(nèi)教師的車輛進(jìn)行優(yōu)惠服務(wù)。社會(huì)車輛除了正常的維修保養(yǎng)外，免費(fèi)咨詢與檢測(cè)，一切的工作流程按汽車4S店的流程完成，接車、咨詢、收款、客戶登記、預(yù)約等項(xiàng)目由汽營(yíng)的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)可以為客戶代辦保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，維修與檢測(cè)主要由汽修的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。這樣，既可以為學(xué)院創(chuàng)收，又可以促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

3．活動(dòng)地點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在汽車實(shí)訓(xùn)車間。

4．考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)最高3學(xué)分，考核評(píng)價(jià)明細(xì)如表1所示。

表1 汽車聯(lián)盟工作考核成績(jī)表

（四）以高職院校汽車技能大賽為服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的技能規(guī)范性

1．運(yùn)行模式

為了進(jìn)一步助推職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能的規(guī)范性，實(shí)行技能大賽制度化：每學(xué)年的三月下旬舉行校內(nèi)“汽車營(yíng)銷模擬大賽”、“汽車維修大賽”，使之與四月初的遼寧省高職院校技能大賽相對(duì)應(yīng)，既鍛煉了學(xué)生的頂崗能力、提高了學(xué)生興趣，又為省賽選拔人才，一舉兩得。

2．考核評(píng)價(jià)

校級(jí)每項(xiàng)0.25分，市級(jí)三等獎(jiǎng)以上每項(xiàng)1分，省三等獎(jiǎng)每項(xiàng)1.5分，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)以上每項(xiàng)2分。

四、運(yùn)行保障

為保障第二課堂建設(shè)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須制定和完善與第二課堂的設(shè)置、建設(shè)、運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)體系等制度，確保專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的常年開展。圖1為第二課堂認(rèn)證及評(píng)價(jià)核實(shí)程序，表2為第二課堂項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)必須協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、科技處等部門，適時(shí)調(diào)整《學(xué)分制管理辦法》和《學(xué)生實(shí)踐量化管理辦法》，把學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)與業(yè)績(jī)作為學(xué)生量化考核的內(nèi)容，鼓勵(lì)和吸引更多學(xué)生參加各類工作室的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)各類創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化管理，以確保第二課堂持續(xù)有效開展。

圖1 第二課堂認(rèn)證及評(píng)價(jià)核定程序

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類第二課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) (最低學(xué)分：1學(xué)分)

五、反思與總結(jié)

（一）脫離培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂將成為無(wú)源之水

觀察大部分的院校第二課堂往往流于形式，原因多種多樣。主要原因之一就是第二課堂與職業(yè)能力形成脫節(jié)，為了學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金而進(jìn)行第二課堂或是素質(zhì)教育，違背了第二課堂是人才培養(yǎng)的重要組成部分這一初衷，成了學(xué)生爭(zhēng)奪福利的陣地，對(duì)于那些拿獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的人，就是負(fù)擔(dān)，沒(méi)有動(dòng)力。第二課堂要緊緊抓住職業(yè)能力養(yǎng)成這一關(guān)鍵，針對(duì)崗位能力，重點(diǎn)選擇突出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)操守形成的項(xiàng)目，讓學(xué)生看到他參加了第二課堂，用人單位就優(yōu)先錄用他，實(shí)習(xí)工資就比別的孩子多，這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（二）加大第二課堂的投入比例與實(shí)踐條件建設(shè)，才能保證第二課堂的有效實(shí)施

國(guó)內(nèi)的第二課堂投入比例少，資金渠道單一，基本由學(xué)校統(tǒng)一出資，每人在25～40元/學(xué)年，一個(gè)迎新活動(dòng)基本用掉大半，再進(jìn)行其它的活動(dòng)可以說(shuō)杯水車薪。所以第二課堂只能搞些適合全體學(xué)生參與的文化活動(dòng)，而針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)，特別是需要大量耗材的實(shí)踐就基本開展不了。為了保證第二課堂的持續(xù)有效的發(fā)展，就必須加大資金投入，同時(shí)擴(kuò)展資金來(lái)源渠道，如從企業(yè)拉贊助，或放寬政策進(jìn)行營(yíng)利性實(shí)踐活動(dòng)，才是第二課堂得以生存的首要條件。

（三）必須建立第二課堂創(chuàng)新管理模式——考核和評(píng)價(jià)體系

由于針對(duì)的職業(yè)能力也不同，所以第二課堂形式多樣，這就造成對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)個(gè)性化較強(qiáng)、可比性不高，如果學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中干得熱火朝天，卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)分來(lái)評(píng)價(jià)，則這樣的第二課堂也很難持續(xù)。所以第二課堂應(yīng)建成一套完整的運(yùn)行體系與評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合開展的形式與工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度等，總體上對(duì)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生綜合素質(zhì)、工作績(jī)效進(jìn)行考核，包括了各項(xiàng)活動(dòng)從計(jì)劃、實(shí)施開展、結(jié)果的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)對(duì)參與實(shí)踐指導(dǎo)的教師也要給予相應(yīng)的績(jī)效考核體系，作為第二課堂各項(xiàng)工作順利開展的保障。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見:教高〔2006〕16號(hào)[A].

[2]馬樹超,范唯.中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育,2008(13/14):53-55.

[3]陳林.高職院校第二課堂活動(dòng)助力學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11):34-36.

[4]宋麗敏.高職院校第二課堂的研究與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代,2014(5):105-106.

[5]陳彥斌.高校第二課堂項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生“三創(chuàng)”能力的影響及管理創(chuàng)新模式研究[D].衡陽(yáng):南華大學(xué),2011.

[6]劉飛.創(chuàng)新能力培養(yǎng)視閾下的大學(xué)第二課堂建設(shè)[J].教育實(shí)踐研究,2012(2):293-294.

The Research and Practice on the Second Class in Higher Vocational Colleges for Promoting Vocational Ability

SONG Li-min
（Dalian Vocational and Technical College,Dalian 116037，China）

The second class is the supplement to the first class.It plays an important role in cultivating entrepreneurship and innovation ability of students in higher vocational colleges.Aiming at problems in the second class practice,learning from useful experience at home and abroad,combined with characteristics and advantages of automobile engineering course,it explores some operation modes such as students'studio,Auto Union,interest group,skills competition,and analyzes the safeguard measures,to give fullplay to the role ofthe second class in enhancing vocationalability,employment competitiveness and sustainable development of the students.

higher vocational education;second class;vocational ability

G712

B

1009—7600（2017） 10—0075—04

2017-07-22

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題（JG14EB085）

宋麗敏（1972—），女，遼寧沈陽(yáng)人，教授，碩士。

[責(zé)任編輯，大連職院：蓋 馥]