劉欣　陳明霞　楊海賢

摘 要：實踐能力是體現(xiàn)音樂表演、創(chuàng)作等人才藝術(shù)成就的重要標(biāo)志，在藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生教育中具有獨特地位。本文對藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素進(jìn)行了分析，并結(jié)合社會實際和學(xué)生發(fā)展需要，論述了藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的重要性和必要性，以期對藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力有更為清晰的定位。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士 專業(yè)學(xué)位 音樂 實踐能力

實踐能力作為專業(yè)學(xué)位研究生的核心能力，是體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，一直備受教育界矚目。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位自2005年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立至今僅有十年的時間，相對于其他學(xué)位來說，還是一個較為年輕的學(xué)位領(lǐng)域。在實際培養(yǎng)中，全國各培養(yǎng)單位的狀況各異，質(zhì)量參差不齊。人們對專業(yè)學(xué)位研究生的人才定位還存在爭議，認(rèn)識不夠清晰，對此類人才的能力結(jié)構(gòu)也沒有達(dá)成一致認(rèn)識，導(dǎo)致從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)的整個過程都存在許多不盡如人意的問題。

一、藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的理論內(nèi)涵

“實踐”一詞源于希臘文“Praxis”，最早由蘇格拉底提出。關(guān)于它的含義，可以從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多角度加以闡釋。在哲學(xué)史上，將“實踐”一詞真正引入哲學(xué)領(lǐng)域的是亞里士多德。他認(rèn)為“實踐”只適用于人類，是人的三項基本活動（理論活動、制造活動和實用活動）中的實用活動，反映到學(xué)科知識上是指實用知識。弗朗西斯·培根強調(diào)了實踐的作用，認(rèn)為真正的知識是能在實踐中收效的知識。？譹？訛康德進(jìn)一步對實踐的哲學(xué)意義進(jìn)行了闡釋，他認(rèn)為：（1）實踐是對理論的運用，即“運用于經(jīng)驗中所碰到的情況”；（2）實踐是人在倫理上相應(yīng)的行為。？譺？訛進(jìn)而將哲學(xué)分為實踐哲學(xué)和理論哲學(xué)。馬克思主義哲學(xué)對德國古典哲學(xué)進(jìn)行了批判的繼承，“實踐性是馬克思主義哲學(xué)最重要的特征，實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)的首要觀點”，“實踐是人改造客觀世界的物質(zhì)活動”。？譻？訛而“能力是人的綜合素質(zhì)在行為上的外化表現(xiàn)”，？譼？訛需要依托現(xiàn)實活動和行為得以顯現(xiàn)，主要指“人的一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力”。？譽？訛

教育學(xué)意義上的實踐和實踐能力與其哲學(xué)意義存在密切聯(lián)系，但又有其特殊之處，這主要體現(xiàn)在：（1）“實踐”的主體是學(xué)生；（2）實踐的目的主要是為了實現(xiàn)既定的教育目標(biāo)；（3）實踐能力的形成、發(fā)展和判斷需以具體的教育實踐活動為載體。而專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力主要指學(xué)生運用所學(xué)知識（包含基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識）和技能（主要指專業(yè)技能）解決專業(yè)實際問題的能力。從能力的層次來分類，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實踐能力可分為核心實踐能力和一般實踐能力。核心實踐能力是符合本專業(yè)特性與學(xué)生專業(yè)實踐直接相關(guān)的能力，而一般實踐能力則是對專業(yè)實踐的完成起到輔助作用的能力。

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生教育是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，同時具備研究生教育和專業(yè)學(xué)位教育的特點。因此本文在馬克思主義實踐觀的基礎(chǔ)上，基于教育學(xué)的視角以及音樂學(xué)科教育理念、基本規(guī)律，結(jié)合實踐能力的一般內(nèi)涵以及其在音樂學(xué)科中的特殊性，認(rèn)為藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力指：在馬克思主義實踐觀和音樂學(xué)科教育理念的指導(dǎo)下，在音樂相關(guān)理論和較高音樂技能水平的支撐下，通過一系列有目的、有組織、有計劃的實踐訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較高道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和精湛的專業(yè)技能，進(jìn)而形成運用所學(xué)理論知識與技能解決各種音樂藝術(shù)實踐及相關(guān)職業(yè)問題的能力。具體來說包含了為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)準(zhǔn)備并與藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐直接相關(guān)的核心實踐能力和有利于促進(jìn)專業(yè)實踐順利進(jìn)行的一般實踐能力。

二、藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的構(gòu)成要素

目前，關(guān)于藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的構(gòu)成要素并沒有統(tǒng)一的答案。本文結(jié)合藝教指委藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的基本能力結(jié)構(gòu)和各專業(yè)類型基本能力的具體要求、音樂家的能力結(jié)構(gòu)以及用人單位的反饋信息，按照“專業(yè)實踐能力為主，一般實踐能力為輔”的原則，認(rèn)為藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力應(yīng)包括兩類，即與專業(yè)實踐直接相關(guān)的核心實踐能力和有利于促進(jìn)專業(yè)實踐順利進(jìn)行的一般實踐能力。

1.核心實踐能力

核心實踐能力也就是前面所提到的與專業(yè)實踐直接相關(guān)，完成藝術(shù)實踐活動所需的專業(yè)能力及發(fā)現(xiàn)、解決專業(yè)實踐問題的能力。藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位包含了音樂創(chuàng)作、表演、教育等不同的專業(yè)方向，因此每個方向?qū)W(xué)生實踐能力的要求及側(cè)重點也不盡相同。以下是選擇并綜合藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位各專業(yè)方向研究生所應(yīng)具備的核心實踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的歸納、總結(jié)。

（1）音樂鑒賞能力

“音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作、音樂表演一樣，都是音樂審美實踐活動，是人類高級復(fù)雜的創(chuàng)造性活動”。？譾？訛鑒賞者通過對具體音樂作品的鑒別和欣賞，理解作品內(nèi)涵的同時開拓音樂視野，提升音樂審美判斷力、音樂感受力和創(chuàng)造力。音樂鑒賞能力是提升音樂者綜合音樂素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，豐富的理論知識和高水平的專業(yè)技能是高水準(zhǔn)音樂鑒賞能力的保障。因此，音樂鑒賞能力是藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生必備的實踐能力之一。

（2）音樂表演能力

音樂既是音響的藝術(shù)，也是表現(xiàn)的藝術(shù)。“由于音樂所用的材料與結(jié)構(gòu)具有非語義性，是人對外部世界主觀感受的心靈折光”，？譿？訛因此只有“通過演唱、演奏等二度創(chuàng)作”的形式才能將音樂作品中所蘊含的意義以及音樂作品的藝術(shù)價值顯現(xiàn)出來。離開了表演，音樂就失去了顯現(xiàn)它的本質(zhì)、特色和可觀可感的形式。

在某種意義上，音樂表演能力即是指音樂詮釋演繹能力。較強的音樂表演能力是藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位（尤其是各表演方向）研究生的重要能力要求，在藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的音樂能力中占據(jù)核心地位。而“創(chuàng)作或表演主旨的意義價值，創(chuàng)作或表演過程的技藝含量以及創(chuàng)作或表演成果的審美功效”？讀？訛是衡量音樂表演者表演能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）音樂創(chuàng)編能力

如果說音樂學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在音樂理論研究領(lǐng)域的話，那么，藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生（尤其是作曲方向）的創(chuàng)新則主要體現(xiàn)在音樂創(chuàng)編，即對音樂作品的創(chuàng)作和改編上。音樂作品的創(chuàng)作不僅體現(xiàn)了學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和音樂能力（尤其是創(chuàng)新能力）水平的高低，同時也是學(xué)生創(chuàng)作意識與創(chuàng)作精神的體現(xiàn)。此外，無論是從事音樂創(chuàng)作、表演還是教學(xué)活動，都離不開對作品的創(chuàng)編。掌握一定的音樂創(chuàng)編技巧，將有助于對作品進(jìn)行深度解析，從而進(jìn)行更為準(zhǔn)確、精彩的詮釋。

（4）音樂教學(xué)能力

音樂教學(xué)“從本質(zhì)上來說，它不隸屬于理論學(xué)科，而是屬于藝術(shù)實踐活動為主的技能性學(xué)科”。？讁？訛而藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)也多通過各種藝術(shù)實踐活動得以形成，因此這也應(yīng)成為藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的核心實踐能力之一。

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生作為音樂領(lǐng)域內(nèi)的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，有責(zé)任和義務(wù)對即將或已經(jīng)從事音樂藝術(shù)的人員進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，從而使越來越多優(yōu)秀的音樂人才補充到音樂工作者的隊伍中去。同時更重要的是要對廣大人民群眾進(jìn)行音樂教育，提升他們的音樂審美能力，為精神文明建設(shè)和文化事業(yè)的大發(fā)展、大繁榮做出貢獻(xiàn)。

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位設(shè)置了音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂教育等不同的方向。由于各專業(yè)方向特點不同，對教學(xué)能力的要求也不一樣。相比音樂創(chuàng)作、表演及其他方向的研究生，對音樂教學(xué)專業(yè)的藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生來說，音樂教學(xué)能力是需重點培養(yǎng)的實踐能力。具體包含了音樂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思與評價等方面的能力。在培養(yǎng)過程中掌握以上理論知識的同時，還要在真實的課堂教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和錘煉。

（5）發(fā)現(xiàn)與解決專業(yè)實踐問題的能力

發(fā)現(xiàn)與解決專業(yè)實踐問題的能力是藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐的出發(fā)點和落腳點，是藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生綜合實踐能力的體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)與解決專業(yè)實踐問題是一個積累實踐經(jīng)驗的過程，而問題的種類可以是常規(guī)性的也可以是非常規(guī)的。因此研究生具備扎實的專業(yè)技術(shù)、豐富的理論知識以及敏銳的洞察力的同時，還要具有在真實或高仿真情境中不斷積累起來的實踐經(jīng)驗。

（6）理論研究的能力

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次、應(yīng)用型音樂藝術(shù)專門人才。如果說音樂鑒賞、表演、編創(chuàng)等能力是為了體現(xiàn)其應(yīng)用性的話，那么較強的綜合素養(yǎng)以及能夠?qū)嵺`經(jīng)驗上升到理論層面的研究能力就是其高層次的重要體現(xiàn)，這也是區(qū)別于高等職業(yè)音樂藝術(shù)教育的重要方面。此外，這里的理論研究能力主要指藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生對專業(yè)實踐的反思和總結(jié)的科研能力以及理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用能力。研究的內(nèi)容可以涉及到專業(yè)實踐的各個方面，例如專業(yè)實踐中遇到的問題、實踐中的成功經(jīng)驗、技法的運用及藝術(shù)處理、音樂理論領(lǐng)域內(nèi)新的體會和發(fā)現(xiàn)等。

2.一般實踐能力

一般實踐能力是輔助專業(yè)實踐順利進(jìn)行所需的實踐能力，我們結(jié)合藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位實踐特點，選取了一般實踐能力中的兩個重要的構(gòu)成要素加以論述。

（1）交流表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作的能力

實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展往往需要借助于一定的實踐活動，而任何一項活動的開展僅憑一己之力往往無法完成，因此這就要求活動的參與者和組織者必須具備一定的交流表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作的能力。對于藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生教育來說，由于學(xué)科特性，各項集體性的實踐活動往往更多，因此交流表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作的能力對于專業(yè)實踐活動的順利開展意義重大。

良好的交流表達(dá)，不僅可以清晰的表述自己的思想和情感，還能促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。而交流表達(dá)又可細(xì)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，“口頭表達(dá)能力要求語言的流暢性、靈活性和藝術(shù)性；書面表達(dá)能力要求文句的邏輯性、藝術(shù)性和條理性”。？輥？輮？訛同時，高水平的專業(yè)技能、扎實的理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗是形成良好的交流表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

藝術(shù)專業(yè)實踐活動多為團(tuán)隊活動，良好的團(tuán)隊協(xié)作不僅可以提高活動的質(zhì)量，同時亦有利于個人能力的提升，達(dá)到共贏的目的。理想的團(tuán)隊就像一個大家庭，大家“各盡其職，互相尊重，坦誠以待，遇到問題及時交流溝通，彼此之間取長補短，協(xié)同合作，朝向共同的目標(biāo)一起努力”。？輥？輯？訛

（2）活動組織與領(lǐng)導(dǎo)的能力

音樂實踐活動的開展需要團(tuán)隊協(xié)作共同完成，因此在這個團(tuán)隊中就需要有優(yōu)秀的活動組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。近年來，面對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用型人才的匱乏，有出現(xiàn)從事音樂管理的不懂音樂，而音樂工作者又不懂音樂管理的現(xiàn)象。我國藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位是與國際接軌的音樂創(chuàng)作、表演等領(lǐng)域的終極學(xué)位，所培養(yǎng)的高層次、應(yīng)用型音樂專門人才也將成為未來音樂領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人物。因此，具備一定的活動組織技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力對藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生來說是非常必要的。此外，目前少部分院校的藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位開設(shè)了音樂管理專業(yè)，加快培養(yǎng)音樂管理人才的同時，也為廣大藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生提供了學(xué)習(xí)平臺。

三、藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的重要性

1.彰顯藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生藝術(shù)成就的重要標(biāo)志

文化性和實踐性是藝術(shù)學(xué)科的兩大重要品性，但由于學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的差異，其在研究生教育培養(yǎng)中的側(cè)重點也有所不同。音樂學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士在教育培養(yǎng)中兼顧實踐性之余，更多體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科的文化性、學(xué)術(shù)性，對此類人才的評判也多以文字性的學(xué)術(shù)成果為標(biāo)準(zhǔn)。而藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生教育則是為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的音樂表演、創(chuàng)作人才，“創(chuàng)作、表演藝術(shù)的呈現(xiàn)方式是創(chuàng)作、表演藝術(shù)本身，而不是其它”。？輥？輰？訛相比音樂學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士，藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位教育更為突出藝術(shù)學(xué)科的重要屬性---實踐性，對此類研究生的評價也多以具體的音樂作品或表演為載體。因此，實踐能力是彰顯藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生藝術(shù)成就的重要標(biāo)志。

2.體現(xiàn)藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生整體質(zhì)量的重要載體

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位設(shè)立至今已將近十個年頭，但相比音樂學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型碩士，它還是一個較為年輕的學(xué)位類別。雖然近年來不斷借鑒國內(nèi)外一些成功經(jīng)驗進(jìn)行改革，取得了一定成果，為社會培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂人才，但培養(yǎng)過程中涌現(xiàn)出的一些關(guān)鍵問題仍未得到有效解決。從整體來看，藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模、質(zhì)量還難以滿足社會需求，該類型研究生的整體素質(zhì)也有待提高。而實踐能力既是彰顯藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生藝術(shù)成就的重要標(biāo)志，也是此類研究生能力結(jié)構(gòu)中的核心成分。提高藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力，是保障藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的先決條件。同時，藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生整體質(zhì)量的提高是以個體質(zhì)量的提高為基礎(chǔ)的，只有各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究生的個體質(zhì)量不斷完善，進(jìn)而才能通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式，將其整合，逐漸壯大藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生隊伍，使其產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，更好地滿足社會需求，服務(wù)于社會和人民。

3.提升藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)能力的重要保障

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，音樂的功能不再只限于對大眾進(jìn)行審美教育，其娛樂、保健、商業(yè)等功能越來越受到社會的重視。這一方面為音樂人開拓更為廣闊的就業(yè)前景的同時，也標(biāo)志著社會對音樂人才的需求已由過去純粹的藝術(shù)家、音樂教育家、理論家向多元的人才類型轉(zhuǎn)變。藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位正是順應(yīng)這一趨勢而設(shè)立的。實踐能力是這類研究生的核心能力，也是用人單位最為看重的能力。但是通過用人單位的反饋來看，認(rèn)為這類研究生中仍然普遍存在藝術(shù)實踐能力、實際工作能力和綜合素質(zhì)無法滿足工作要求的問題。因此，在藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，要更為注重借助各種實踐活動對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，從而提升其整體就業(yè)力。

實踐能力需要通過具體的實踐活動“練”出來，而不能只是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)“教”出來。因此除了在觀念上對藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的內(nèi)涵及重要性有清晰認(rèn)識之外，還要在招生錄取、培養(yǎng)過程、考核評價以及質(zhì)量保障等各個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目疾旌团囵B(yǎng)。

注釋：

？譹？訛？譺？訛【英】博托莫爾（Bottomore，Tom）著，陳叔平等譯. 馬克思主義思想辭典[M].鄭州：河南人民出版社， 1994.

？譻？訛沈湘平，韓毅. 馬克思主義哲學(xué)原理[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

？譼？訛？譽？訛劉三朵. 關(guān)于加強當(dāng)代大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理論探討[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

？譾？訛趙鴻光. 音樂鑒賞[M].上海：上海人民美術(shù)出版社， 2011.

？譿？訛曹理. 普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社， 1993.

？讀？訛賈達(dá)群. 音樂創(chuàng)作表演學(xué)科的學(xué)術(shù)性認(rèn)知——兼談我國音樂學(xué)學(xué)科設(shè)置與學(xué)位體系構(gòu)想[J]. 人民音樂，2010（6）.

？讁？訛曹理. 普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社， 1993.

？輥？輮？訛劉三朵. 關(guān)于加強當(dāng)代大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理論探討[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

？輥？輯？訛王斌. 全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)研究[D].華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

？輥？輰？訛賈達(dá)群.音樂創(chuàng)作表演學(xué)科的學(xué)術(shù)性認(rèn)知：兼談我國音樂學(xué)學(xué)科設(shè)置與學(xué)位體系構(gòu)想[J].人民音樂，2010（6）.

作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

福建師范大學(xué)音樂學(xué)院