孟買成

【內(nèi)容摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，導(dǎo)入技巧在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，有效的導(dǎo)入能激發(fā)動機(jī)，建立新舊知識聯(lián)系的紐帶，幫助學(xué)生掃清新知學(xué)習(xí)的障礙。本文主要闡述了課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵，物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，以及高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂導(dǎo)入 有效教學(xué)

學(xué)生在接觸新知時，如果沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)而匆匆進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到突然，心理會產(chǎn)生排斥情緒，對物理教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師要精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立新舊知識的聯(lián)系，為成功實施整堂課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

導(dǎo)入是為學(xué)生做好新知學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待和參與愿望的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，以專注的思想投入學(xué)習(xí)；能促進(jìn)新舊知識的銜接，從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取內(nèi)容來建構(gòu)新知，使新舊知識建立有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生順利進(jìn)入新知學(xué)習(xí)掃清障礙；能為學(xué)生提供明確教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思路，從而有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.針對性。教師要針對不同的內(nèi)容、對象選擇不同的導(dǎo)入方式，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，能引起學(xué)生的注意，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師播放的課件、表達(dá)的語言、呈現(xiàn)的掛圖都應(yīng)為能順利、自然地引入新課服務(wù)。

2.啟發(fā)性。導(dǎo)入的內(nèi)容要符合高中生的認(rèn)知心理、興趣愛好，選擇具體新穎性、時代感的話題，讓他們在愉悅的感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們尋求認(rèn)知事物的途徑與方法。

3.差異性。同一班級學(xué)生的水平參差不齊，為讓不同層次的學(xué)生參與到活動之中，教師在導(dǎo)入時要全速把握教學(xué)的起始難度，提出難易適度的問題，讓每一位學(xué)生都能以最大的熱情投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

4.新穎性。導(dǎo)入內(nèi)容要“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一是材料新，要緊跟時代步伐，呈現(xiàn)生活中的新事物、新問題；二是角度新，要另辟蹊徑，變換問題的切入角度，從新的角度談老問題。三是方法新，有復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，有實驗導(dǎo)入，情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，教師要根據(jù)內(nèi)容靈活選用，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、高中物理課堂導(dǎo)入的有效策略

1.概念課的情境導(dǎo)入。中學(xué)物理涉及的概念有反映物質(zhì)屬性的，有描述物理現(xiàn)象的，有反映物質(zhì)間相互關(guān)系的，有反映物質(zhì)及其性質(zhì)的?！皩W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的”，在物理概念教學(xué)時，教師要調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激活他們的原有知識理解材料，讓學(xué)生順利地完成思維加工，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。概念的導(dǎo)入，使學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)找到恰當(dāng)?shù)摹吧L點(diǎn)”，將新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，為建立新的概念做好準(zhǔn)備。如在《圓周運(yùn)動》教學(xué)中，教者播放“天宮二號”發(fā)射、軌道運(yùn)動的視頻，以及火車過彎道等生活中的圓周運(yùn)動視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，讓學(xué)生能輕易地明確概念，從自己的生活中舉出熟悉的圓周運(yùn)動實例，完成概念的鞏固。描述圓周運(yùn)動快慢的物理量包括周期、線速度、角速度等，教師展現(xiàn)變速自行車的視頻，提出問題：“如何使自行車的速度變得更快？自行車的速度與哪些因素有關(guān)？飛輪與后輪之間的運(yùn)動存在什么關(guān)系？”教者提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生建立概念，問題變得愈發(fā)明晰，使問題獲得解答。

2.規(guī)律課的情境導(dǎo)入。在物理規(guī)律教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索、接受規(guī)律，讓學(xué)生在提問、猜想、假設(shè)、實驗、評價中獲得發(fā)展。教師通過典型問題的解題示范、師生間的問題討論，深化學(xué)生對物理規(guī)律的理解，讓他們逐步掌握解決問題的方法。教師要針對不同類型的規(guī)律學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方法。萬有引力定律、動量定理等理論推導(dǎo)得出的規(guī)律易于啟發(fā)分析式教學(xué)，原子核式結(jié)構(gòu)等側(cè)重于信息接受的物理規(guī)律宜用講授式教學(xué)，牛頓第二定律、庫侖定律等實驗歸納得出規(guī)律的宜用探究教學(xué)。

3.實驗課的情境導(dǎo)入。實驗教學(xué)既有教師的演示實驗，也有學(xué)生的分組實驗、科技制作、家庭小實驗等。在分組實驗中，學(xué)生通過測量、記錄、分析獲得結(jié)論，提高技能。分組實驗包括基本訓(xùn)練性實驗，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范操作，如打點(diǎn)計時器的使用、示波器的使用等；驗證性實驗，讓學(xué)生學(xué)會定量分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論，并與定律相比較，達(dá)到驗證的目的，如驗證動量守恒定律；探究性實驗，讓學(xué)生在觀察與研究現(xiàn)象中形成概念，建立規(guī)律，如探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。教師要利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)等心理，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)求實的情感氛圍，確保儀器的規(guī)范操作，增加實驗的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要對課堂導(dǎo)入引起足夠的重視，要用心琢磨、認(rèn)真領(lǐng)悟，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、內(nèi)心世界，以精彩巧妙的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)實踐技能，提高科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學(xué)）endprint