陳維維

詞匯作為語言的三要素之一，是高中生英語學習的基礎，能否熟記、靈活地運用詞匯以及擴大詞匯量會直接影響學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。英國學者邁克爾曾說過：“學習語言的主要任務是習得詞匯量，并在運用當中逐步熟練掌握。”可見，英語教學離不開詞匯，閱讀教學更離不開詞匯，出于基礎夯實、能力發(fā)展的目標，詞匯與閱讀的結合勢在必行，不僅能活躍課堂，激發(fā)興趣，還能調動思維，打破傳統(tǒng)詞匯教學模式，有效提高課堂效率。

1. 預熱——喚醒認知，突出重點

Pre-reading是閱讀詞匯教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在借助情境激發(fā)學生已有認知，讓其在興趣的驅動下明確學習目標，了解要學習的關鍵詞匯，隨后展開針對性學習，順利進入文本，有效理解內容，實現(xiàn)學習效率的提升。

在教學Reading部分時，我先呈現(xiàn)一張肥胖男子的照片，吸引學生注意力，待其展開圍繞其特征展開討論時，我就借提問引出話題：（1） Whats the problem with this man？ （2） What do you think he needs to do？ （3） Can you give him some advice on how to lose weight？ 之后開展小組討論，鼓勵學生就這三個問題發(fā)表自己的觀點，組織好語言，準備班級交流。等到學生分享交流時，我們要關注其表述，留心表達。如果學生使用了本課的新詞匯，像“a bit overweight”、“go on a diet”等，就要引導改述，聯(lián)系舊知深化理解：He is a bit overweight. （He is a bit fat.）； go on a diet （reduce weight）.反之，學生使用的是舊詞匯，就要引導詞義轉換，以舊帶新，突出單元關鍵詞匯，讓其在理解的基礎上有效掌握，像do exercise every day （work out regularly）； Take medicine to lose weight （take weight-loss pills） 等。這樣，就能在預設的基礎上靈活調控課堂，突出關鍵詞匯，幫助學生明確目標，做好預熱工作，以此導入教學，不僅完成了詞匯目標，也為之后的文本理解做好鋪墊，順利推進課堂。

2. 閱讀——感受目標，識記理解

While-reading是詞匯教學的核心環(huán)節(jié)，是在預熱的基礎上引導學生深入文本，在理解的過程中感知、獲取，扎實掌握詞匯搭配、一詞多義等內容，在加深學習印象的同時掌握詞匯學習方法，能借助上下文語境猜測詞義，提高學習的靈活度。

首先，可以針對語篇細節(jié)設計問題，借助目標詞匯的再現(xiàn)促進學生理解，引導其在語境下深化認知。在這一課中，我就關于第三封郵件的內容設計了一個情境：Suppose you are Amys best friend， Zhou Lin. What would you like to say to her if you want to write a letter to her？ 由此，便會引發(fā)學生的激烈討論，在表達過程中他們就會運用新詞匯，像Youd better not lose weight. Dont sacrifice your health for good shape. Its not worth it. You should exercise regularly instead of taking weight-loss pills.這樣一來，不僅再現(xiàn)了目標詞匯，還引導其在詞匯的基礎上自主搭配，掌握復雜的詞匯和搭配。

然后，我逐步推進，根據(jù)學生認知水平和發(fā)展需求設計一詞多義的練習，鼓勵學生在語境中識記、理解以及運用，引導其在整體認知的基礎上運用語境猜測詞義。在這一課中，我圍繞“figure”一詞運用句子呈現(xiàn)創(chuàng)設語境：

1） Take pride in your health and your figure.

2） Figure A shows which provinces lost populations between 1910 and 1920.

3） She waited， standing on the bridge， until his figure vanished.

以此作為依托促進語境學習，引導學生聯(lián)系上下文積極猜測，在深化詞匯學習的同時深化文本理解，逐步建立“詞不離句，句不離篇”的閱讀意識，提高詞匯學習的效率。

3. 鞏固——有效訓練，扎實掌握

After-reading是鞏固目標詞匯的重要時機，利用好這一機會引導學生階段復習，實現(xiàn)從下至上、由簡單到復雜訓練，不僅能促進詞匯理解，將抽象內容具化，還能鼓勵運用，將所學發(fā)揮到適合情境中，達到學以致用，舉一反三的目的。

在設計練習時，考慮到學生個體存在差異，認識水平、思維能力參差不齊，我會引入不同的題型，讓其根據(jù)需要自主選擇。通常，我會對文本進行語篇重建，讓學生自主回顧、分段、概括，運用核心詞匯填空?；蛘撸梢赃x擇詞匯替換、選詞填空、詞性轉換等練習，引導學生復述Amy的減肥故事，在重復運用目標詞匯的同時注意句子間的銜接過渡，以此培養(yǎng)其語篇表達能力。

總之，詞匯是英語教學的基礎部分，其在課堂上的地位與重要性不言而喻。為了提高教學的有效性，將其與閱讀教學結合，貫穿于閱讀課堂是一個明智的選擇，不僅能幫助學生扎實掌握詞匯，還能培養(yǎng)其閱讀能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）endprint