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      關(guān)于微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

      2017-12-22 04:14郭拴群
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)詞匯詞匯教學(xué)方式

      郭拴群

      詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一部分重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累具有重要作用和影響。但是在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,詞匯教學(xué)中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題,影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此,合理利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué),有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大改變,在這種情況下,“微課”的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。合理運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以促進(jìn)微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用具有重要作用和意義。對(duì)此,英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,從而促進(jìn)微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

      1. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

      1.1 精簡(jiǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言,對(duì)于習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的中學(xué)生說(shuō),對(duì)于英語(yǔ)的接受和學(xué)習(xí)需要一個(gè)認(rèn)知階段。同時(shí),英語(yǔ)學(xué)科又是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,其課程內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶和消化。所以一些學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。而時(shí)間短、內(nèi)容少是微課的一個(gè)主要教學(xué)特點(diǎn),故此在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中以對(duì),運(yùn)用微課的教學(xué)模式,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性的目的。例如:在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí),教師可本單元的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行合理的分類(lèi)整合,將表示方位的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi),如east、west、direction以及central等。將表示地點(diǎn)的英語(yǔ)單詞歸為一類(lèi),如restroom以及bathroom等,再將其他單詞進(jìn)行合理的分類(lèi)。這樣在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí),可以將同類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析,這樣不僅可以節(jié)省英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)間,而且還不會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此外,在采用微課方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),能夠方便學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

      1.2 突出重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

      在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)詞匯比較繁多,需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶以及相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化。在這一過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有合理分配好英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,在一些單詞的記憶上浪費(fèi)了大量時(shí)間,就可能會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,甚至還會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。故此,就需要教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)英語(yǔ)詞匯記憶學(xué)習(xí),對(duì)重點(diǎn)詞匯內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶,從而合理分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí),可以對(duì)比較重要的from time to time、be proud of等詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的聽(tīng)課效率,提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。采用這種教學(xué)方式,能夠有效強(qiáng)化學(xué)社對(duì)于重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯的記憶,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

      1.3 革新方式,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

      隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,相應(yīng)的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行改進(jìn),各種多媒體教學(xué)工具已經(jīng)逐漸在各個(gè)初中學(xué)校中得到了普及。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作中,多由教師進(jìn)行詞匯知識(shí)的講解,然后學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。并且,由于不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及其相關(guān)知識(shí)的接受能力不同,所以在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作時(shí),一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度比較慢,難以跟得上教師的教學(xué)步伐,從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。故此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,可以采用微課的教學(xué)方式,創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如:在進(jìn)行《新目標(biāo) Go for it》九年級(jí)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的詞匯教學(xué)工作時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論比賽,就“中學(xué)生是否應(yīng)該自主選擇自己的衣服”這一課題展開(kāi)談?wù)摶蜣q論。通過(guò)這種方式,利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解,還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)以往英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。此外,這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

      2. 結(jié)束語(yǔ)

      目前,我國(guó)在初中英語(yǔ)詞匯過(guò)程中仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題,影響著中學(xué)英語(yǔ)詞匯教育的質(zhì)量和效率。對(duì)此,英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)并改進(jìn)教學(xué)方式,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于提高初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展

      [1] 劉紅梅. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試與評(píng)價(jià), 2016(03).

      [2] 劉翠霞. “微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)旬刊, 2017(01).

      [3] 梁小娥. “微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 都市家教月刊, 2017(02).

      (作者單位:湖北省棗陽(yáng)市吳店鎮(zhèn)第一中學(xué))

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