吳詩文

想要打造高效率的英語課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際狀況以及興趣愛好方面出發(fā)，讓學(xué)生真正地融入課堂，感受英語知識的魅力，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動對英語知識進(jìn)行探究。具體來說我們可以從以下幾點做起：

1. 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有著重要的影響，早在我國古代就有孟母三遷的故事，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠從側(cè)面影響帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。筆者建議，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，利用多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，這樣一來教學(xué)能夠更加順利地開展。具體來說，創(chuàng)設(shè)范圍的方式有很多種，可以利用音樂來創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和節(jié)奏中產(chǎn)生熱情；也可以利用一些游戲活動來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在參與的過程中激發(fā)對英語知識的興趣?？偠灾?，無論利用哪一種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，都需要考慮到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情。教學(xué)策略要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際情況為根據(jù)，這樣才能更加符合學(xué)生的發(fā)展特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在學(xué)習(xí)“Tomorrows world”這節(jié)課的時候，為了創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，我決定采用音樂導(dǎo)入法來引入這節(jié)課的知識。我利用多媒體為學(xué)生播放了與這節(jié)課的課題同名的單曲“Tomorrows world”，這首歌曲，音樂節(jié)奏鮮明，一經(jīng)播放學(xué)生的注意力立馬就被吸引了。聽完這首歌曲之后，我向?qū)W生介紹：這首歌曲的名字叫做“Tomorrows world”，與我們今天即將學(xué)習(xí)內(nèi)容名字一樣。這首歌曲聽起來是不是非常好聽呢？那么，課本中的“Tomorrows world”是什么樣子的呢？是不是也向這首歌一樣吸引我們呢？隨后我就勢開展這節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生還沉浸在對音樂的積極情感態(tài)度上，此時趁熱打鐵開展教學(xué)能夠取得較高的教學(xué)效率。

2. 將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。由于在當(dāng)前教學(xué)模式下學(xué)生的主動權(quán)得不到有效的保障，因此筆者建議在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。具體來說我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程變得更加開放，開放性的教學(xué)形式，開放性的教學(xué)活動，開放性的學(xué)習(xí)模式等等，只有給予學(xué)生充分的時間和空間，他們才能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主策劃和組織教學(xué)活動，自主在課堂上向?qū)W生講解英語知識，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候教師在旁邊要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

例如在復(fù)習(xí)as引導(dǎo)的限制性定語從句時，我讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生在課堂上對這些知識進(jìn)行再次的講解。眾所周知，學(xué)生的思維和教師的思維有所不同，學(xué)生最了解學(xué)生，因此他們明白如此才能讓這部分知識更加深入人心。我選擇了一位學(xué)生進(jìn)行講解，他首先向大家介紹了語法知識的用法：as引導(dǎo)限制性定語從句時，通常和such， the same， as（so）等連用，構(gòu)成such...as/such as， the same...as/the same as， as（so）...as等結(jié)構(gòu)，在從句中可作主語，賓語和表語。隨后又對這幾個短語進(jìn)行了介紹：such...as/such as意為“像……這樣的，諸如……”，such...as/such as引導(dǎo)限制性定語從句時，既可指人，也可指物。such用于名詞之前時，具有形容詞性質(zhì)；such單獨使用（即后面不接名詞）時，具有代詞性質(zhì)。緊接著他又舉了一些簡單的例子，幫助大家鞏固知識點，如：Dont trust such men as praise you to your face. （as作主語）You should read only such books as you can understand without much difficulty. （as作賓語）等等。在這位學(xué)生的講解下，其他的學(xué)生很快對這部分知識有了有效地復(fù)習(xí)和回顧。

3. 合理使用教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好地教學(xué)服務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前教學(xué)模式下教學(xué)方式也越來越現(xiàn)代化，很多教師喜歡在課堂的大部分時間都利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，原因很簡單，因為利用多媒體教學(xué)可以省去一些板書的時間，這樣一來就能夠節(jié)省更多的時間去講知識。但是在這里筆者要說的是，雖然說多媒體教學(xué)方法是當(dāng)前主流的教學(xué)方法之一，但是它畢竟是一種輔助的教學(xué)手段，不適合整堂課都用多媒體來教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)合理地使用教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好地教學(xué)服務(wù)。教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某一部分的知識點，更大的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)英語，這才是真正的成功。具體而言，課堂教學(xué)中有很多種簡單高效的教學(xué)方法，例如利用對比的方法來讓學(xué)生同時掌握兩個或兩個以上的知識點；利用歸納總結(jié)的方法讓學(xué)生建立英語知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習(xí)的完整性和連貫性；利用一些簡單有趣的小故事或者案例來增強學(xué)生對英語知識的印象；利用一些瑯瑯上口的口訣來加強學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生掌握更多的知識點等等。

在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞或者詞組的時候，我往往會通過對比記憶法或者聯(lián)系記憶法來幫助學(xué)生加深對知識的印象。舉個例子，例如我在幫助學(xué)生記憶“on time”和“in time”這兩個詞組的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是記不清這兩個詞組的含義，總是混淆，導(dǎo)致做題的時候出現(xiàn)錯誤。為了幫助學(xué)生記清這個個詞組的意思，我告訴學(xué)生這樣的方法：on time的意思是“按時”，記憶的時候可以采用諧音記憶法，“on”的諧音就是按，所以就是“按時”的意思；記住了on time是“按時”的意思，自然就能夠分清楚這兩個詞的意思，另一個in time就是“及時”的意思。利用這種對比記憶、諧音記憶法，能夠讓學(xué)生加深對英語知識的印象。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué)）