王良存

/安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

高職院校“三農(nóng)”人才培養(yǎng)機(jī)制探索
——以安徽省為例

王良存

/安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)共同富裕的宏偉目標(biāo)指引下，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是至關(guān)重要的任務(wù)。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重任。本文試圖指出當(dāng)前高職院?！叭r(nóng)”人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并嘗試提出改進(jìn)高職院?！叭r(nóng)”人才培養(yǎng)機(jī)制的策略。

高職院校；“三農(nóng)”；人才培養(yǎng)機(jī)制

黨的十八大報(bào)告明確提出，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑。然而人才短缺是制約解決“三農(nóng)”問(wèn)題的“瓶頸”，高職院校肩負(fù)著“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”的三重責(zé)任，義不容辭承擔(dān)著服務(wù)“三農(nóng)”的重任。在新形勢(shì)下，為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民服務(wù)是職業(yè)教育的服務(wù)功能之一。教育部等七部委聯(lián)合做出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》又確定為“三農(nóng)”服務(wù)是職業(yè)教育工作的兩大主要任務(wù)之一。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”的人才培養(yǎng)具有義不容辭的責(zé)任。

一、高職院?！叭r(nóng)”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)較少。

在筆者所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安徽省雖然是職教大省，全省各類職業(yè)院校共計(jì)73所，除安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一林業(yè)院校外，目前我省沒(méi)有一所完全農(nóng)業(yè)性質(zhì)的職業(yè)院校，僅在個(gè)別院校中開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的農(nóng)村金融專業(yè)等。根據(jù)2013年安徽省高職高專教育發(fā)展報(bào)告，目前我省高職教育中布局多的專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，鼓勵(lì)發(fā)展的專業(yè)即布局較少的專業(yè)有農(nóng)林管理類和農(nóng)業(yè)技術(shù)類。而在這些農(nóng)業(yè)專業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)中，又是以園林、園藝設(shè)計(jì)專業(yè)居多，而像比較符合當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)如觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)資連鎖經(jīng)營(yíng)與管理、農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工等鮮有涉及，專業(yè)布局的局限性，導(dǎo)致了“三農(nóng)”人才培養(yǎng)數(shù)量的匱乏，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的大量需求現(xiàn)狀是不相符的，并從而阻礙了我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

2.專業(yè)教育與地方需求脫節(jié)。

在農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)中，從學(xué)生培養(yǎng)方案來(lái)看，很多高職院校存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)虛高的情況。譬如在有的院校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)中，雖然在其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，都制定其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但是很多學(xué)校并未考慮學(xué)校自身師資力量、 生源情況、學(xué)生的硬件條件和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，很多農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)其課程設(shè)置與其他相近專業(yè)基本雷同。這就造成了后期培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)主動(dòng)性不足，無(wú)法利用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展做出貢獻(xiàn)的情況，所以高職院校需要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展量身打造的地方特色專業(yè)，制定符合實(shí)際的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資力量的投入，開設(shè)符合專業(yè)實(shí)際需求的課程，使培養(yǎng)的“三農(nóng)”人才所具備的專業(yè)技能和行業(yè)能力能夠滿足地方特性需求，從而使得人才培養(yǎng)和地方需求二者間達(dá)到供需平衡。

3.學(xué)生就業(yè)觀念錯(cuò)位。

筆者走訪了解到，很多高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)就業(yè)前景并不樂(lè)觀。盡管高等教育已趨于普及化，然而畢業(yè)生的就業(yè)轉(zhuǎn)念仍較為保守，大部分畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村 ，寧愿選擇在城市就業(yè)。換言之 ，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)扮演著 “跳板”的角色。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后在農(nóng)村工作會(huì)讓自己和家人覺(jué)得沒(méi)有面子，在親戚朋友同學(xué)面前抬不起頭。城市生源的學(xué)生認(rèn)為在城市工作是理所當(dāng)然的事，而且，絕大多數(shù)的父母也不會(huì)允許自己的子女畢業(yè)后去農(nóng)村工作，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)，就相當(dāng)于“跳農(nóng)門”，好不容易走出農(nóng)村，畢業(yè)之后再回農(nóng)村會(huì)被人笑話，無(wú)顏面對(duì)自己的家人和朋友。所以，無(wú)論是來(lái)自城市還是農(nóng)村的學(xué)生都寧可漂在市，拿著微薄的工資，也不愿到農(nóng)村基層工作。 還有學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村不能施展自己的才華，他們認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展?jié)摿τ邢?機(jī)會(huì)少，缺乏人才發(fā)展提升空間，幾乎沒(méi)有人員培訓(xùn)、進(jìn)修這方面的工作安排，他們擔(dān)心一旦到農(nóng)村工作，就有可能終身套在農(nóng)村。

二、完善高職院校“三農(nóng)”人才培養(yǎng)機(jī)制的策略

1.完善高職“三農(nóng)”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合當(dāng)前農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才。

如上所述，高職院校在“三農(nóng)”人才建設(shè)培養(yǎng)中，存在專業(yè)開設(shè)重復(fù)率高的現(xiàn)象，而有些符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)則比較少的情況。所以各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)高職辦學(xué)思想的指導(dǎo)，統(tǒng)籌大局，加強(qiáng)人力資源需求和相關(guān)專業(yè)的設(shè)置及調(diào)整，通過(guò)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模的適當(dāng)調(diào)控，引導(dǎo)高職院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，減少專業(yè)的盲目設(shè)置，避免重復(fù)培養(yǎng)，做到供給于需求相結(jié)合。

2.高職院校要為學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、堅(jiān)持正確的擇業(yè)原則。

高職院校在為學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃課時(shí)就要告知學(xué)生在就業(yè)時(shí)要立足全局，以社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，把個(gè)人的意愿與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，同時(shí)考慮個(gè)人的性格特點(diǎn)、 興趣愛(ài)好、能力素養(yǎng)等個(gè)性化特征，以上述為準(zhǔn)則選擇適合自己的工作。另外也要讓學(xué)生在對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確定位，正視當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樵谖覈?guó)高等教育已經(jīng)逐漸在年輕一代中普及化，因此學(xué)生們應(yīng)該放棄以前“天之驕子”的想法，找準(zhǔn)自身的定位，要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村和城市一樣，都具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，高職院校的畢業(yè)生要積極利用國(guó)家和政府為他們推出的優(yōu)惠政策和寬松環(huán)境，樹立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、自主創(chuàng)業(yè)、多渠道就業(yè)的觀念，在農(nóng)村也能打開一片廣闊的天地。

3.實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

校企合作機(jī)制已經(jīng)在高職院校中已經(jīng)普遍采用的培養(yǎng)方式。而農(nóng)業(yè)由于其特殊性，并不像其他專業(yè)一樣，有很多對(duì)口的企業(yè)。但是隨著農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，很多大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)園開始崛起，高職院校要積極的把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力同農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使這些農(nóng)業(yè)企業(yè)參與“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的全過(guò)程。推廣校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外生產(chǎn)基地相結(jié)合的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，讓企業(yè)全程參與高職院校農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，研究項(xiàng)目的確定，并接收學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，把職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展對(duì)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)供需銜接。

4.政府要完善就業(yè)政策，營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境。

要合理解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，政府要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和優(yōu)惠待遇，對(duì)去農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)優(yōu)惠政策在生活和工作上給予幫助。國(guó)家需進(jìn)一步完善政策并落到實(shí)處，充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，在選拔或選調(diào)公務(wù)員時(shí)，從有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生中選拔，這樣使他們不會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫。其次，國(guó)家要提高農(nóng)村基層就業(yè)大學(xué)生的工資待遇。引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)去就業(yè)，給予他們工作、生活和學(xué)習(xí)上的政策優(yōu)惠，著實(shí)為他們的職業(yè)發(fā)展考慮。

綜上所述，高職院校要根據(jù)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，完善“三農(nóng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

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[2].胡太芳 面向“三農(nóng)”培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思考 天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)[J] 2004（21）.

[3].王良存，高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)[J] 2015（43）.