高職學生管理中賞識教育的有效運用

◎惠敬文

高職學生管理中賞識教育的有效運用

◎惠敬文

在我國,高職學校的發(fā)展歷經(jīng)波折,并一直被認為是學生沒有考上本科院校才就讀高職學校的,無論是從社會角度、家庭角度還是教育工作者角度,對高職學生的態(tài)度并不友好,也給學生造成了一定的自卑,于是在家庭教育中作用突出的“賞識教育”就在高職院校里顯出高價值。隨著教育體制改革的深入進行，高職教育已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注，而賞識教育在學生管理中的應用，對于促進高職學生管理工作效率的提升，具有極為重要的意義。本文主要是就高職學生管理中的賞識教育的運用進行研究和分析。

隨著社會發(fā)展進程的不斷推進,高職院校中出現(xiàn)一種叫做賞識教育的管理模式,其滿足了這一時期高職學生的自身特點,并對高職學生的管理實際中有促進作用。賞識教育使學生更有自信,促使學生樹立正確的人生觀,使學生具有較強的責任感與使命感。因此,高職院校學生管理中賞識教育的有效運用,對此項工作的順利進行有重要的影響。（盛祺來，淺析高職學生管理中賞識教育的有效運用，才智2015/25）

高職教育在迅速發(fā)展的過程中，學生的數(shù)量也呈現(xiàn)出大幅增長的發(fā)展趨勢，再加上學生個人素質的參差不齊所以增加了學生管理工作的難度。由于高職教育同時具備了高等教育和職業(yè)教育的屬性，其辦學質量的高低與我國社會經(jīng)濟的發(fā)展存在著極為密切的聯(lián)系。所以，高職院校必須根據(jù)社會發(fā)展的需要，采取切實可行的學生管理措施，充分發(fā)揮賞識教育在現(xiàn)代高職學生管理中的作用，才能實現(xiàn)促進高職學生管理工作效率有效提升的目的。

高職學生具有的特點

自卑。由于受到教育體制以及歷史等各方面因素的影響，大多數(shù)進入高職院校學習的學生都是成績相對較差或者高考落榜沒能進入本科院校的學生。這些學生由于自身的學習成績相對較差，而在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)被老師和同學排斥的現(xiàn)象，再加上受到社會因素的影響，而導致其產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。

自我管理能力差。大多數(shù)獨生子女的高職學生群體，其在高職院校學習的過程中，都存在著自我管理﹑自我約束能力較差的現(xiàn)象。另外由于這些學生在基礎教育的階段沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，而導致其在高職教育的階段經(jīng)常出現(xiàn)宿舍臟亂﹑上課遲到﹑曠課等問題。

逆反心理嚴重。由于高職學生正處于成人的階段，雖然已經(jīng)經(jīng)過了叛逆期，但是因為經(jīng)常受到老師以及其他學習成績較好的學生的排斥，所以導致其形成了嚴重的自卑心理。正是因為在這種逆反心理的影響下，所以這些學生經(jīng)常對學校﹑老師提出的要求提出反對的意見，而這些反對意見大多是為了反對而反對，其內(nèi)心并不清楚其提出反對意見的理由和目的是什么。

賞識教育在高職學生教育中發(fā)揮的作用

提高學生自信心。高職學生教育中運用賞識教育，不僅滿足了學生在尊重﹑愛﹑歸屬等各方面的需求，同時在學校﹑老師﹑同學的共同幫助和關懷下，得到尊重﹑愛，從而使其內(nèi)心的歸屬感進一步的增強，為其后期的學習奠定了良好的基礎。

培養(yǎng)學生自我約束﹑自我管理能力。每一名高職學生都有其與眾不同的特點，而每個學生的自我管理﹑自我約束的能力也存在一定的差異，只有在學生管理的過程中重視和發(fā)覺學生身上的特點，才能促進高職學生管理工作效率的全面提升。隨著賞識教育在高職學生管理中的廣泛應用，不僅可以及時的發(fā)現(xiàn)學生身上存在的有點，同時在教師的積極引導和鼓勵下，學生的自我管理﹑自我約束能力也得到了進一步的提高。

培養(yǎng)自我責任感。鼓勵和肯定學生的表現(xiàn)雖然是賞識教育最基本的教育內(nèi)容，但是不能因為一味地給予學生賞識肯定，而忽視學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，必須通過賞識教育的方式，使學生深刻的意識到自身在學習的過程中扮演的是怎樣的角色，才能達到促進學生自我責任感不斷增強的目的。

幫助學生樹立正確價值觀﹑人生觀。由于學生在基礎教育階段受到的壓制過大，再加上受到社會不正確觀念和來自父母等各方面壓力的影響，不僅對學生的高職教育產(chǎn)生了不良影響，嚴重的還會導致學生的價值觀出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。而賞識教育的運用，則在充分傳遞社會正能量的基礎上，引導和幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為其后期的學習和生活奠定了良好的基礎。

高職學生管理中賞識教育應用效率的提升

平等師生關系的建立。只有建立了平等的師生關系，才能將高職學生的心結徹底的打開。學生在基礎教育階段所受到的來自于教師的壓力，是導致高職學生對學校﹑老師產(chǎn)生巨大逆反心理的主要因素。因此只有建立平等﹑和諧的高職師生關系，才能促進高職教育管理效率和質量的全面提升。

以尊重為教育前提。教師在高職教育活動開展的過程中，必須給予學生真正的尊重，高職學生作為成年人，已經(jīng)是具有獨立思想﹑行為能力的人，因此只有給予高職學生充分的尊重，才能確保高職教育的順利進行。

突出教育制度中的人性化。由于受到教育體制內(nèi)容的制約和影響，所有的院校都制定了相應的學生管理制度，而這種學生管理制度因為忽略了高職學生獨特的心理特點，因此對高職學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。因此必須在靈活運用高職學生管理條款的同時，充分發(fā)揮賞識教育在學生管理中的積極作用，給予學生更多的關懷和幫助，才能促進高職學生管理效率的有效提升。

外部激勵手段的合理運用。很多高職學生之所以出現(xiàn)了嚴重的自卑心理，主要是因為其在基礎教育階段心理上受到了嚴重的挫傷，在學習的過程中幾乎沒有獲得獎項的機會，而導致其出現(xiàn)了這種心理狀態(tài)。因此，高職院校必須給予這類學生拿到獎勵的機會，同時在獎項的激勵下，促進其學習效率和質量的全面提升。

總而言之，高職教育階段賞識教育的應用，不僅有助于學生樹立正確的價值觀﹑人生觀，同時也高職院校人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎。但是在營造這種安全和諧學習環(huán)境的過程中，必須對學生的自主性予以充分的重視，才能將賞識教育在高職學生管理中的作用充分的發(fā)揮出來。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術學院）