杜小剛 李攀

高等學(xué)校青年教師工作途徑方法

杜小剛1李攀2

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師?！奔訌?qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè),直接關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)系到國(guó)家的社會(huì)道德風(fēng)尚和文明水準(zhǔn),關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,同樣也關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)的前途和命運(yùn)。本文基于西安電子科技大學(xué)2016年工會(huì)工作研究課題《高校青年教師工作途徑方法的研究》，分析影響因素，探析高等學(xué)校青年教師工作途徑方法，以建立合理的青年教師引導(dǎo)策略，促進(jìn)發(fā)展。

在高校師資隊(duì)伍培育中，尤為重要的是青年骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，這將直接關(guān)系到高等學(xué)校人才隊(duì)伍能否適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和跨越式進(jìn)步的社會(huì)，關(guān)系到學(xué)校建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科和一流專(zhuān)業(yè)”的宏偉目標(biāo)的實(shí)際成效。

本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)西安電子科技大學(xué)青年教師工作途徑現(xiàn)狀的調(diào)查，采用實(shí)踐觀(guān)察法、問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法等，通過(guò)了解西電青年骨干教師現(xiàn)狀，探究青年教師工作途徑現(xiàn)狀以及影響因素，提出能夠促進(jìn)教師成長(zhǎng)工作的合理措施，多角度、全方位地研討高等學(xué)校青年教師的工作途徑。

高校青年教師工作效率影響因素

結(jié)合西安電子科技大學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)2014 年至2016年之間新進(jìn)青年教師工作狀況進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查。調(diào)查走訪(fǎng)過(guò)程中總計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷157份，回收問(wèn)卷121份，其中有效問(wèn)卷102份。調(diào)查結(jié)果顯示，我校青年骨干教師成長(zhǎng)受多重因素影響。

歸納概括為個(gè)人因素和高校環(huán)境因素。個(gè)人因素是影響教師工作效率最直接的因素，主要包括家庭因素、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用能力、個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、生活遇到的各種危機(jī)等。高校環(huán)境因素是影響教師工作效率的根本因素，高校環(huán)境因素主要包括工作氛圍、高校管理機(jī)制、高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系等。這些來(lái)自青年教師個(gè)體以及高校環(huán)境的各方面因素，在不同層面上都會(huì)對(duì)青年教師的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生極大的影響。比如，支持鼓勵(lì)性的因素，會(huì)激發(fā)青年教師在科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)上積極主動(dòng)，而消極的因素往往可能抑制甚至中斷青年教師的發(fā)展與成長(zhǎng)。

高校青年教師工作途徑方法探究

青年教師因受自身因素以及周邊環(huán)境的影響，往往在起步成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)工作效率低下、工作方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。這種狀態(tài)并非一直持續(xù)不變，只要通過(guò)合理的自身心理調(diào)節(jié)，改善周邊工作氛圍，完善教育教學(xué)工作機(jī)制，就可大大縮短成長(zhǎng)起步的過(guò)渡期。分析青年教師的種種困惑，不難發(fā)現(xiàn)青年教師可以通過(guò)如下不同的工作途徑來(lái)提升工作效率。

增加教學(xué)反思環(huán)節(jié)。目前由于高校普遍側(cè)重教師學(xué)術(shù)水平，能否發(fā)表頂級(jí)論文成為大多數(shù)青年教師的重心。這必然促使教育教學(xué)工作屈居輔助地位。反思，即青年教師以自身的課堂教學(xué)為思考對(duì)象,對(duì)自身所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。而增設(shè)教學(xué)反思環(huán)節(jié)，同時(shí)采取同行專(zhuān)家聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)教等，側(cè)面督促青年教師完成教學(xué)工作，打破這種對(duì)教育教學(xué)部分潛移默化的忽視。反思也是教師內(nèi)在自我提升的有效手段。

營(yíng)造合作小組學(xué)習(xí)氛圍。高校青年教師大部分都是剛畢業(yè)的博士生，他們?cè)谌肼氈?，?duì)工作和周?chē)諊^為陌生，而及時(shí)搭建合作小組，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。這里的合作，包含兩層意思：一是青年教師在工作上的小組協(xié)同合作，二是合作小組在科研方面、教學(xué)資源、平臺(tái)等方面的知識(shí)資源共享。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)理念也在不斷推陳出新，合作小組的學(xué)習(xí)模式也越來(lái)越受到高校的重視。對(duì)于青年教師本身而言，在合作小組氛圍下的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)模式，是其自身發(fā)展最有效的方法途徑之一。

加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制。高校青年教師培訓(xùn)機(jī)制本質(zhì)上講，是在秉持教育專(zhuān)業(yè)化的理念下，對(duì)青年教師的一體化塑造，使其傳承并得到發(fā)揚(yáng)。一般是以學(xué)校和院系為培訓(xùn)基地，以科研分支機(jī)構(gòu)互助小組為單位，通過(guò)組織召開(kāi)學(xué)術(shù)研討、專(zhuān)題報(bào)告，提升青年教師的科研學(xué)術(shù)能力；同時(shí)，通過(guò)組織公開(kāi)課、同行專(zhuān)家研討、教學(xué)沙龍等形式的活動(dòng)，提升高校青年教師教學(xué)教研能力。內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)知識(shí)資源的傳承，并且加深了師資隊(duì)伍內(nèi)部之間在教學(xué)、科研上的合作與交流，使得教育的過(guò)程更加系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性。

積極發(fā)揮資深教師的傳幫帶作用。對(duì)于教師而言，教學(xué)能力和科研能力本身是一個(gè)積累的過(guò)程。所以對(duì)于高校，如何讓資深教師在青年教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用顯得尤其重要。資深教師不但是高等學(xué)校寶貴的教學(xué)方面和科研方面的中堅(jiān)力量，而且在青年教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，可以起到不可替代的傳幫帶橋梁作用。通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,對(duì)青年教師開(kāi)展結(jié)對(duì)的傳、幫、帶系列培育,同時(shí)面向高校青年教師開(kāi)辦教學(xué)沙龍和教學(xué)研討班,促進(jìn)青年教師與資深教師之間的經(jīng)驗(yàn)探討和合作交流，促其盡快入行。

高校青年教師順利開(kāi)展工作的保障

青年教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，更也是高等學(xué)校提升競(jìng)爭(zhēng)力的依托。重視青年教師的培育,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),是高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從我國(guó)高等學(xué)校青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,高校還需要采取有效的積極保障對(duì)策,以促進(jìn)青年教師的發(fā)展。主要包括構(gòu)建和完善適合高等學(xué)校發(fā)展的科研工作機(jī)制；扭轉(zhuǎn)“近親繁殖”現(xiàn)象；強(qiáng)化激勵(lì)與竟?fàn)帣C(jī)制。

鼓勵(lì)青年教師做好個(gè)人生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,激發(fā)其最高層次的需要諸如成就感、價(jià)值感及自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)學(xué)校的目標(biāo)與個(gè)人的需要有著高度一致性的時(shí)候,青年教師的熱忱就會(huì)被充分激發(fā),毋需指令,毋需外在激勵(lì),他們會(huì)視學(xué)校的事務(wù)為自己的本分,兢兢業(yè)業(yè)地干好自己的工作。

現(xiàn)階段國(guó)家急需人才的背景下，高校的壓力挑戰(zhàn)并重。高校欲在國(guó)家宏觀(guān)政策下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“一流大學(xué)、一流學(xué)科和一流專(zhuān)業(yè)”的宏偉目標(biāo)，就必須建設(shè)一流的教師人才隊(duì)伍，而青年教師恰恰是這個(gè)人才隊(duì)伍的核心。高校青年隊(duì)伍的建設(shè)已時(shí)不我待。高校青年教師是高等教育的未來(lái)，更是我國(guó)教育事業(yè)的希望所在，其工作途徑是否合理有效，直接關(guān)乎高校人才培養(yǎng)效果，間接關(guān)乎國(guó)家民族將來(lái)的命運(yùn)。

（作者單位：1.西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)院；2.西安電子科技大學(xué)人事處）