王武林　稅偉　王前鋒　劉輝　吳聘奇　曾悅

摘要：基于福州大學(xué)《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》課程特點(diǎn)和存在問(wèn)題，本文重點(diǎn)探討了建設(shè)該課程為精品資源共享課的內(nèi)容與方法路徑，可以從模塊化教學(xué)組織課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等6個(gè)方面推進(jìn)該課程的建設(shè)。本文對(duì)福州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義，對(duì)國(guó)內(nèi)高校該課程建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃；精品資源共享課；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0170-02

《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》是福州大學(xué)著力建設(shè)的精品資源共享課。該課程建設(shè)對(duì)福州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)均具有重要意義，也為其他高校提供參考借鑒。

一、課程建設(shè)的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容知識(shí)面寬廣?！秴^(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》知識(shí)跨度寬廣，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、人口、自然生態(tài)、城鄉(xiāng)等諸多方面，課程內(nèi)容尤其應(yīng)突出宏觀性、全面性和關(guān)聯(lián)性[1]，使學(xué)生掌握區(qū)域分析的思路、理論和方法，掌握區(qū)域規(guī)劃編制的程序與內(nèi)容，培養(yǎng)全面的區(qū)域規(guī)劃觀念和思想方法，掌握認(rèn)知、分析和研究區(qū)域問(wèn)題的基本能力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和綜合處理區(qū)域問(wèn)題的規(guī)劃原理和方法[2]。

2.形成以教授帶隊(duì)的課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師8人，其中正教授1名、副教授2名、講師5人。課程團(tuán)隊(duì)由正教授帶隊(duì)，具有職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次適當(dāng)、教研能力突出等特點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)教師分別畢業(yè)于中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、華東師范大學(xué)等“985”高校，專業(yè)背景涵蓋了人文地理學(xué)、3S技術(shù)、土地資源管理、城市規(guī)劃和生態(tài)環(huán)境等，能較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.課程團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。近五年課程團(tuán)隊(duì)出版專著2部，主持國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)、國(guó)家社科基金1項(xiàng)、部級(jí)課題3項(xiàng)、福建省自然科學(xué)基金6項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)3人次、優(yōu)秀研究成果一等獎(jiǎng)1人次，發(fā)表教研教改論文8篇，主持省級(jí)教研教改項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)教研教改項(xiàng)目4項(xiàng)，形成了一支學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教材部分內(nèi)容與鄰近課程內(nèi)容重復(fù)且陳舊。本課程選用崔功豪等編著、2006年高等教育出版社出版的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第二版）》作為主講教材，其中的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)理論、區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局與《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《人文地理學(xué)》課程有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，區(qū)域土地利用與區(qū)域管治與《土地利用規(guī)劃》課程有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃與《城市地理學(xué)》和《城市規(guī)劃原理》課程有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與《環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)》課程有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，上述課程均為福州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)的核心課程。此外，該教材出版已十余年，教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法體現(xiàn)時(shí)代特征[3]。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)。本課程形成了穩(wěn)定的課程團(tuán)隊(duì)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，教師與學(xué)生之間形成了施教與被教的關(guān)系和過(guò)程，其優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)課程教學(xué)的有效組織、管理與控制，但容易限制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以體現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

三、課程建設(shè)內(nèi)容與方法路徑

1.建設(shè)模塊化的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。模塊化建設(shè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、區(qū)域發(fā)展分析、區(qū)域規(guī)劃基礎(chǔ)和區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃四大模塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括區(qū)域及其特性、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學(xué)的概念、區(qū)域分析內(nèi)容、與相鄰學(xué)科的關(guān)系等；區(qū)域發(fā)展分析模塊包括自然資源支撐分析、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支撐分析、區(qū)域技術(shù)條件支撐分析、區(qū)域發(fā)展整體評(píng)價(jià)，區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域分工、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分析等；區(qū)域規(guī)劃基礎(chǔ)模塊包括區(qū)域規(guī)劃理論基礎(chǔ)、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析等；區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃模塊包括土地利用與空間管制、區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等。

2.構(gòu)建以“中心—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)踐基地”為支撐的教育體系。依托地理學(xué)福建省重點(diǎn)學(xué)科，以福州大學(xué)區(qū)域與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究中心、中國(guó)人民大學(xué)—福州大學(xué)新型城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心、福州大學(xué)遙感信息工程研究所以及“參與式規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室”、“3S技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“資源環(huán)境管理實(shí)驗(yàn)室”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃制圖實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)為載體，加強(qiáng)與福州市城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、福州市縣級(jí)規(guī)劃局等甲級(jí)規(guī)劃院和規(guī)劃部門合作建設(shè)課程實(shí)踐基地，構(gòu)建以“中心—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)踐基地”為支撐的教育體系。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。推薦年輕老師前往甲級(jí)規(guī)劃院頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)規(guī)劃的專業(yè)技能，接觸最新的政策動(dòng)態(tài)和技術(shù)變革；鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)主持或參與有關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目，以項(xiàng)目培養(yǎng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的規(guī)劃專家、工程師、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等來(lái)校兼職授課，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

4.實(shí)行“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目+競(jìng)賽”的學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練。開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+競(jìng)賽”活動(dòng)，舉辦GIS應(yīng)用技能大賽、自然資源評(píng)價(jià)大賽等校院級(jí)賽事，積極參加中國(guó)高校地理科學(xué)展示大賽、Super Map杯第十三屆全國(guó)高校GIS大賽。課程團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目確立、任務(wù)分解、技能應(yīng)用和科研水平提升等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，實(shí)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+競(jìng)賽”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)有區(qū)域規(guī)劃基本技能的人才[4]。

5.開(kāi)展參與式案例教學(xué)方法。在參與式的案例教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將采用“筆試+口試+實(shí)踐操作”的形式，不再把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加平時(shí)考察、問(wèn)題解決、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)因素的權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)深度發(fā)展，嘗試用社交網(wǎng)絡(luò)、在線平臺(tái)、移動(dòng)工具等為教育教學(xué)搭建平臺(tái)，通過(guò)QQ群、微信、論壇等社交平臺(tái)，搭建教師與學(xué)生之間的交流的橋梁。錄制課堂視頻，并努力加入中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與廣泛的交流。endprint

四、總結(jié)

建設(shè)福州大學(xué)《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》精品資源共享課，必須明確并完善該課程建設(shè)內(nèi)容與方法路徑，例如采取模塊化的教學(xué)組織方式，構(gòu)建“中心—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)踐基地”的支撐體系，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)行“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目+競(jìng)賽”的模式，開(kāi)展參與式案例教學(xué)，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高利峰.高?！秴^(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學(xué)改革研究——以商洛學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2016，（35）：160-161.

[4]李中軒，吳國(guó)璽.“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃”課程改革的實(shí)踐與思考[J].地理教育，2015，（11）：53-54.

Abstract：Based on the characteristics and problems of the "regional analysis and regional planning" course of Fuzhou University，this paper focuses on the content and methods and path to construct the course as boutique resource sharing course . It argues that the constructionshould be advanced in 6 aspects including modular teaching to organize course content and structure and so on. This paper is of great significance to the talent cultivation and construction of the course team as to Human geography and urban and rural planning in Fuzhou University. It also has important reference value for the construction of the course in domestic universities.

Key words：regional analysis and regional planning；boutique resource sharing course；course constructionendprint