新課程背景下政治教師課堂教學(xué)行為研究

◎張永發(fā)

新課程背景下政治教師課堂教學(xué)行為研究

◎張永發(fā)

社會在發(fā)展，時代在進步，近些年中，我國的教育事業(yè)的面貌發(fā)生了天翻地覆的變化，社會各界對于教育活動提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴的要求?，F(xiàn)階段，新課改還處于如火如荼的發(fā)展階段，教師作為教學(xué)戰(zhàn)線中的第一人，其教學(xué)行為直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。特別是在政治課堂中，教師的教學(xué)行為會對學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀產(chǎn)生非常潛移默化的影響。本文將就新課程背景下政治教師課堂教學(xué)行為進行深入的分析與探究。

自新課改提出后，全國范圍內(nèi)便掀起了教學(xué)改革的新高潮，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)方式等等都亟待得到有效的改善和創(chuàng)新，這與時代發(fā)展的實際需求是相一致的，也能夠更好地滿足現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。政治教師要想將本次教學(xué)活動的改革做到位，就必須要從自己的課堂教學(xué)行為著手，用自己的教學(xué)行為對學(xué)生們進行言傳身教，不斷審視自己的教學(xué)行為，規(guī)范自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)行為的針對性和有效性，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和政治涵養(yǎng)才能夠得到真正的提升。以下是我結(jié)合自己多年的政治教學(xué)實踐經(jīng)驗，就新課程下政治教師課堂教學(xué)行為研究的必要性、當(dāng)前政治教學(xué)中政治教師的教學(xué)行為中出現(xiàn)的問題以及如何有效改善政治教師的課堂教學(xué)行為三個重要的方面來提出自己的幾點看法和建議，希望能夠?qū)V大政治教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

新課程下政治教師課堂教學(xué)行為研究的必要性

伴隨著新課改的不斷實行，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式受到了非常嚴重的沖擊，現(xiàn)階段，政治教學(xué)活動的核心不再是繁重的政治理論教學(xué)，而是學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。此外，當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加強調(diào)的是政治課堂教學(xué)中的交流與互動，更加注重的是科學(xué)且全面的教學(xué)評價，政治課堂早已經(jīng)不再是政治教師的一言堂，政治教師也不再是教學(xué)的唯一評價者。這些方面的改變，都意味著政治教師需要重新審視自己的教學(xué)行為，重新審視自己的教學(xué)理念，要更加關(guān)注社會各界對政治課堂提出的全新的教學(xué)要求。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，政治教師必須要轉(zhuǎn)變自己的權(quán)威教學(xué)理念，不要將自己放在最首要的位置，而是將學(xué)生放在核心位置，尊重學(xué)生的主體地位，時時刻刻考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在課堂上要多多創(chuàng)造機會與學(xué)生進行交流與溝通，與學(xué)生進行互動，建立起新型的師生關(guān)系。政治教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、合作者以及組織者，為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識提供更好的服務(wù)，成為學(xué)生成長道路上最重要的引路人。此外，新課程背景下，對政治教師提出了非常多全新的教學(xué)要求，政治教師能不能將這些要求應(yīng)用到具體的實踐教學(xué)當(dāng)中來，直接影響著新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的順暢性。

現(xiàn)階段初中政治課堂教學(xué)行為中出現(xiàn)的問題分析

全新的問題分析。新課改的實施，對于政治教師來說，是一種外在性質(zhì)的改革，因為新課程的內(nèi)容并不是政治教師在日常的教學(xué)中積攢出的經(jīng)驗，也不是在實踐中得出的教訓(xùn)，因此，當(dāng)前，絕大多數(shù)的政治教師都沒有找到正確的內(nèi)在動力。除此之外，很多的政治教師并沒有認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的內(nèi)心精神和實質(zhì)，學(xué)習(xí)停留在非常表面的階段，致使他們在實踐過程中出現(xiàn)了很多新的問題，諸如，政治教師都會通過問答的方式來與學(xué)生進行交流和互動，但是，教師提問的目的性發(fā)生了很大的變化，他們不再是通過提問單純地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者聽課的狀態(tài)，而是摻雜了相對復(fù)雜的目的，為了完成新課程中提出的表揚和肯定學(xué)生的任務(wù)，而下意識地進行提問，這樣一來，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然可想而知。

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式仍然存在。在我國當(dāng)前的政治教學(xué)中，我們還非常容易看到傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式廣泛存在的身影。從政治教師的立場來分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，政治教師是政治課堂上的核心人物，教學(xué)活動由教師一人獨權(quán)決定和安排，很多的政治教師是非常享受這樣的教學(xué)氛圍的，所以他們不愿意放下手中的絕對權(quán)力，不愿意適應(yīng)時代發(fā)展的新趨勢，不愿意積極主動地做出改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在應(yīng)試教育體制下建立起來的，其對教師的教學(xué)行為的影響是非常之大的，當(dāng)前，很多的政治教師并沒有認識到教育趨勢的轉(zhuǎn)變，仍然將成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，需要的是一個比較漫長的過程。

如何有效改善政治教師的課堂教學(xué)行為

積極改革和完善政治教學(xué)評價體系。為了讓政治教師的教學(xué)行為更具科學(xué)性和合理性，能夠更好地滿足新課標(biāo)的具體要求，學(xué)校必須要以身作則，積極轉(zhuǎn)變自己的整體教學(xué)理念，不要再將升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績作為衡量教師教學(xué)能力的唯一準(zhǔn)則，而是給予教師更加客觀且全面的評價，這樣，政治教師的教學(xué)壓力就會減少很多，他們也能夠有更多的時間和精力來研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，能夠更加輕松自如地貫徹新課程提出的要求。

適時適當(dāng)?shù)丶訌妼φ谓處煹呐嘤?xùn)力度。政治教師要想更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項改革任務(wù)，首先就要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行更加深入且全面的認識。所以，我建議各個學(xué)校必須要根據(jù)自身的實際情況，適時適當(dāng)?shù)丶訌妼φ谓處煹呐嘤?xùn)力度，對政治教師的教學(xué)工作提出更加明確的教學(xué)要求，引導(dǎo)政治教師建立起更具先進性的教學(xué)理念，進一步規(guī)范政治教師的課堂教學(xué)行為。

綜上所述，政治教師的課堂教學(xué)行為對于政治課堂本身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要影響是不言而喻的，全面改革和完善政治教師的課堂教學(xué)行為，必須要經(jīng)歷一個漫長的改革過程，作為一名政治教師，更要從自身做起，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷完善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)行為，用自己的教學(xué)行為來真正影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生的注意力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性和主動性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（作者單位：甘肅省臨夏市教育局）