大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能之間的關(guān)系

◎郝楠

大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能之間的關(guān)系

◎郝楠

大學(xué)英語的教學(xué)對象是非英語專業(yè)的所有學(xué)生，主要教學(xué)目的是提高學(xué)生對英語的綜合運用能力、書面及口語表達能力，對大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自我效能感，進而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果。筆者從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)支持”和“學(xué)習(xí)的社會結(jié)構(gòu)”探討大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能的關(guān)系，希望對創(chuàng)建良好的英語課堂環(huán)境有幫助。

大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感關(guān)系

“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。學(xué)習(xí)內(nèi)容，顧名思義，就是指英語課堂上教師所需要講解的內(nèi)容，一般情況下，在英語的教學(xué)中，教師一般都會重點講解英語語法和詞匯，大學(xué)英語教學(xué)的目標之一就是提高學(xué)生參加四六級考試的技巧。此外，大學(xué)英語的課時一般都比較少，教師要在有限的時間內(nèi)講解課文和練習(xí)，學(xué)生必然在枯燥的知識面前感到厭倦，學(xué)習(xí)的積極性也就會下降，自我效能感也不高，最終使得學(xué)生信心降低，因此，教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的興趣進行設(shè)計，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和趣味性，這樣，學(xué)生的自我效能感就會增加，有利于提高學(xué)習(xí)成績。

“學(xué)習(xí)支持”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。學(xué)習(xí)支持是指教師在英語課堂上使用的資源、媒介及案例等，一般教師都會使用多媒體教學(xué)手段，此外，教師也會借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地獲取英語資源，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我效能感，最終提高英語綜合能力。

“學(xué)習(xí)的社會結(jié)構(gòu)”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。在英語學(xué)習(xí)中的社會結(jié)構(gòu)涉及到教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，教師和學(xué)生處理好彼此的關(guān)系能夠構(gòu)建英語課堂寬松的學(xué)習(xí)氛圍，形成動態(tài)的良性互動，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中，運用視頻和課件，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和理解英語知識，提高自我效能感。

創(chuàng)建利于學(xué)生端正態(tài)度，提高效能感的大學(xué)英語課堂環(huán)境

關(guān)注度。在英語教學(xué)中，如果教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)過于簡單，學(xué)生就會失去興趣，不再努力，認為完成任務(wù)也沒意思，也就對任務(wù)失去關(guān)注度，相反，如果任務(wù)過難，學(xué)生解決任務(wù)的壓力過大，即使付出努力也不能完成，也同樣會降低關(guān)注度。因此，教師可以運用方法提高學(xué)生對任務(wù)的關(guān)注度，參與到英語教學(xué)環(huán)境中。例如，教師可以說，這一重點知識會在期末考試中出現(xiàn)；或者在進行測驗的時候給予學(xué)生答案，讓他們自行檢查測試的結(jié)果；或者對于有較高難度的問題，可以在講課前要求學(xué)生提高注意力，共同努力完成。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生會更加努力，在不斷獲取成就感的同時提高學(xué)習(xí)的效能感。

成功。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能夠獲得成功關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，動機，在心理學(xué)上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。有了動機就會很容易受到激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標前進的過程。教師應(yīng)該盡量避免設(shè)置過難或者過易的任務(wù)，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到探索的勁頭，還要因材施教，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要適當增加任務(wù)的難度。

興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，直接影響著對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和效能，學(xué)生缺乏興趣，肯定跟不上課堂進度，學(xué)習(xí)動機也會下降，學(xué)習(xí)效果可想而知。在大學(xué)英語課堂授課中，教學(xué)的對象都是大學(xué)生，他們基本成年，此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給大學(xué)生知識面的擴展提供了機會，對自己的興趣點也有了較為成熟的認識，不再幼稚。有的學(xué)生對電感興趣，有的學(xué)生對建筑類的專業(yè)感興趣，有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語沒有意義，以后工作也沒有用，在這種情況下，大學(xué)英語教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，在課堂環(huán)境創(chuàng)造中盡量活躍氣氛，讓學(xué)生能夠不由自主參與到英語課堂中。

反饋。在創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果的反饋是另一重要因素，這種反饋包括學(xué)生的自我反饋，也包括教師的反饋，為了更好創(chuàng)建英語氛圍，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，反饋需要詳細，具有綜合性，而不是簡單的分數(shù)評價。不管是好的評價還是需要進一步調(diào)整的反饋，都是有價值的。教師對作業(yè)的批改要及時，針對學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和缺點都要具體分析，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要幫助學(xué)生修改，而不是泛泛而談。大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)習(xí)的態(tài)度和效能感，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師的課堂設(shè)計應(yīng)該是靈活的，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時作出計劃調(diào)整，英語課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的關(guān)注度、效能感、興趣及反饋等，因材施教，避免盲目性。

（作者單位：哈爾濱遠東理工學(xué)院）

課題名稱：課堂環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響機制研究 黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題，課題編號：GJC1316026。哈爾濱遠東理工學(xué)院 150000