◎劉俊杰

高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

◎劉俊杰

隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)理念有了完善與創(chuàng)新。本文通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可行性，以期為提升我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

伴隨時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才要求逐漸提高，希望其擁有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，可以為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高職作為培育人才重要教育場(chǎng)所，而英語(yǔ)作為可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)迎合新課改教學(xué)創(chuàng)新浪潮，通過(guò)新型教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。基于此，為了使我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升，分析翻轉(zhuǎn)課堂教育創(chuàng)新內(nèi)涵﹑應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)踐方略顯得尤為重要。

分析翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)形式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，通過(guò)視頻﹑動(dòng)圖等創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，符合新課改對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生逐漸脫離教師這根“拐棍”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在教師集中講解時(shí)可以及時(shí)將其反饋給教師，提高自主學(xué)習(xí)有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生以自身能力解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生分析﹑理解﹑探究等綜合素質(zhì)的過(guò)程。

有利于提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)大綱，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，使教育與學(xué)生主體呈脫離狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育有效性。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐主體是學(xué)生，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)探析學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確自身學(xué)習(xí)不足之處，為教師構(gòu)建高效課堂提供行之有效的參考依據(jù)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的方略

提升高職英語(yǔ)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂不同，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄陳舊教學(xué)方法，迎合新課改教育創(chuàng)新背景，不斷提升自身綜合素質(zhì)，為教育創(chuàng)新與實(shí)踐注入無(wú)盡動(dòng)力，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是提升高職英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容需要利用信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，使教師可以做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，而信息技術(shù)通常是高職英語(yǔ)教師的短板，需要教師放低身段投身于教學(xué)軟件操作方法的學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可行性奠定基礎(chǔ)；二是提升教育認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職英語(yǔ)教師以課堂主宰，機(jī)械灌輸英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此教師應(yīng)提升教育認(rèn)知，明確翻轉(zhuǎn)課堂教育主體是學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力﹑基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)個(gè)性化需求為核心，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可行性。

完善校園網(wǎng)絡(luò)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，高職學(xué)生是主體，一旦出現(xiàn)無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將打擊學(xué)生自學(xué)積極性，影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐可行性，網(wǎng)絡(luò)具有學(xué)習(xí)資源豐富并可以共享的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)需求，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋符合自身學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展高效的自主探究奠定基礎(chǔ)?；诖耍呗氃盒?yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的校園網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)向網(wǎng)絡(luò)內(nèi)“填充”英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以有效規(guī)避學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵?jǐn)_，為學(xué)生凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”在教師與學(xué)校的共同努力下，得以在翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)揮積極作用。為此，學(xué)校應(yīng)抱有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，追加校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可行性奠定基礎(chǔ)。

有效創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，做為以信息技術(shù)為依托的創(chuàng)新型教學(xué)模式，需要教師靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，賦予英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容全新表現(xiàn)形式，顛覆英語(yǔ)課文枯燥乏味的消極形象，使學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)課件下，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語(yǔ)探究欲望，可以有效融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使高職英語(yǔ)課堂富有生機(jī)，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，教師應(yīng)努力探尋學(xué)生本體與書(shū)本知識(shí)之間的契合點(diǎn)，以此為核心創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件，在人性化的教學(xué)課件下，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，教師在進(jìn)行“The key to happy college life”的教學(xué)時(shí)，可以在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放《哈利波特》中魔法學(xué)院迎接新生的影視片段，在賞析片段結(jié)束后，利用PPT將“What kind of college do you like?”的問(wèn)題以動(dòng)態(tài)形式推向大屏幕，這時(shí)學(xué)生會(huì)以此為核心展開(kāi)探討，大多數(shù)學(xué)生希望可以通過(guò)學(xué)院學(xué)習(xí)感到幸福與快樂(lè)，在得出該結(jié)論后，教師應(yīng)接著利用PPT向?qū)W生動(dòng)態(tài)推出“In fact, happiness is on your side, please read the English text, into this chapter of learning, explore the key to find the happy life of the College”，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大好奇心，期望可以通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)啟“高職院校的快樂(lè)學(xué)習(xí)之旅”。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不左右學(xué)生思想，以課堂引導(dǎo)者身份，借助教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生自主探析欲望，積極融入翻轉(zhuǎn)課堂，提高翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以通過(guò)圖像﹑影音﹑動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)新表現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為此教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可行性。

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