論項(xiàng)目式教學(xué)法在高校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

◎茹先古麗·吾守爾 艾合買提·阿布拉

論項(xiàng)目式教學(xué)法在高校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

◎茹先古麗·吾守爾1艾合買提·阿布拉2

我國(guó)高等院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的重大責(zé)任，隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，項(xiàng)目式教學(xué)法有利于提升高校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文圍繞項(xiàng)目式教學(xué)法在高校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了討論，希望能夠?qū)Ω咝?shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的不斷提升，高等院校的大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，只有這樣，才符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。改革創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑。項(xiàng)目式教學(xué)法更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

項(xiàng)目式教學(xué)法的概述

項(xiàng)目式教學(xué)法的概念分析。項(xiàng)目式教學(xué)法屬于是一種通過(guò)行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)形式，它是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其完成相應(yīng)的項(xiàng)目，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升，并將學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況作為學(xué)生有無(wú)完成教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)分析。項(xiàng)目式教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)是它可以將理論和實(shí)踐教學(xué)更好的融合在一起，能夠幫助高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的共同發(fā)展。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行正確的理解，同時(shí)還要利用自身所學(xué)知識(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，制定合理的計(jì)劃，將分解的任務(wù)一一完成，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，其知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都將得到鍛煉與提升，給其今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，項(xiàng)目式教學(xué)法還具有目標(biāo)指向多重性的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，有利于提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力都將得到培養(yǎng)與提升；站在教師的角度來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；站在高校的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與模式，對(duì)改革創(chuàng)新管理模式以及教學(xué)模式具有推動(dòng)作用，對(duì)高校的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，有利于素質(zhì)教育在高校內(nèi)更好的開(kāi)展。

項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)還有很多，比如說(shuō)：見(jiàn)效快、可控性好、周期短等，有利于高校教學(xué)質(zhì)量水平以及教學(xué)效果的大幅提升。

項(xiàng)目式教學(xué)法在高校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的典型性、完整性、趣味性、實(shí)用性以及可行性等多個(gè)方面，基于此，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”為教學(xué)主線，此項(xiàng)目與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生可以感同身受。學(xué)生在完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中，可以充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)可管理系統(tǒng)的方法。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)另一個(gè)項(xiàng)目的情況，可以檢驗(yàn)出其是都通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。教師在課程之初要對(duì)“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真地分析，并將與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的概念及設(shè)計(jì)思想介紹給學(xué)生，然后為學(xué)生提供以部分相似的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生也可以按照自己的興趣來(lái)擬定項(xiàng)目[蔡小艷，葛玉，張馳.基于工作過(guò)程的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)模式探索[J].新課程研究（職業(yè)教育），2013（1）]。在項(xiàng)目選擇時(shí)要堅(jiān)持難易適中，和所學(xué)知識(shí)高度融合的原則，以確保更好地完成項(xiàng)目以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用。高校學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的原則將該項(xiàng)目分解了多個(gè)任務(wù)，學(xué)生采取小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。教師在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)與能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般4～5人為一組。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，要按照學(xué)習(xí)、應(yīng)用、再鞏固的模式進(jìn)行過(guò)程控制，教師在講授“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的檢查，對(duì)其任務(wù)完成的進(jìn)度以及質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)主要是指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索精神，不斷提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。

在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的質(zhì)量控制方法

確保教學(xué)過(guò)程的完整性。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)法由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

第一確定項(xiàng)目。任課教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣或者是專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生選擇自主項(xiàng)目，在課程與專業(yè)對(duì)接的基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二分解任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析解剖，將其分為多個(gè)任務(wù)，學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)及提升。

第三任務(wù)實(shí)施。學(xué)生利用諸多平臺(tái)搜集資料，做好項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下分工協(xié)作，最終完成任務(wù)。

第四匯報(bào)成果。學(xué)生對(duì)自主項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程與“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程是同步的，通過(guò)分階段匯報(bào)成果的方式可幫助學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用的能力。

第五項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可采用多種形式分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要肯定學(xué)生的成功，同時(shí)也讓讓學(xué)生明白自身的不足，使其能夠做好后期的改進(jìn)與完善工作。

重視與項(xiàng)目式教學(xué)法相關(guān)教材的建設(shè)。一套好的講學(xué)方法必須要有與之適應(yīng)的教材作為支撐。教材中要融入先進(jìn)的教育理念，教材中涉及的具體內(nèi)容要具有獨(dú)立性，同時(shí)又不失整體性，課程體系“模塊化”[朱華生.改進(jìn)型項(xiàng)目教學(xué)法在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）]。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的教材的同時(shí)要制作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，這也是項(xiàng)目式教學(xué)法的特色表現(xiàn)。教材中包括理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，適合在機(jī)房中一邊講一邊練的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)上機(jī)實(shí)操，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)生的理論及實(shí)踐水平都將得到提升。

重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。原來(lái)“先理論，再實(shí)踐”的教學(xué)方式與《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是不相符的。一體化教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所是有要求的，所以，高校要重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)工作，從硬件上為教學(xué)改革工作提供保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化合理應(yīng)用，保證學(xué)生擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在高校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及完成項(xiàng)目的過(guò)程中，更好地掌握理論知識(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高校引入的項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式具有非常大的差異，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)相吻合，有利于高校為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

（作者單位：1.新疆工程學(xué)院；2.新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）