小學英語教輔編輯技巧

◎廖穎新

小學英語教輔編輯技巧

◎廖穎新

隨著時代的發(fā)展，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育的手段和方式日益豐富。在英語教學中，教輔能有效幫助學生掌握基礎知識和基本技能，是學生學習英語過程中不可或缺的輔助材料。如何在激烈的教輔市場競爭中占有一席之地，除了符合需求的選題策劃、選擇強大的作者隊伍，編輯的工作也起著重要的作用。尤其是小學英語教輔，受限于讀者對象認知水平較低、課本內容較淺，因而有著自己鮮明的特點。編輯要充分發(fā)揮主觀能動性，善于總結經(jīng)驗和技巧，通讀樣張，緊扣課本，在編輯過程中根據(jù)不同類型的小學教輔特點，從內容、題型、標題、配圖、版式等各方面提升稿件質量，保障教輔按時出版。

背景和必要性

2012年教育部頒布的《義務教育小學英語新課程標準》指出：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。

在英語教學中，英語教輔緊扣課本的學習進程，注重對課本知識的融會貫通，能幫助學生鞏固基礎知識和基本技能，提高分析和解決問題的能力，是學生學習英語過程中不可或缺的輔助材料，也是教師和家長檢驗學生課堂學習成果的有效手段。

那么，對于一個編輯來說，如何保障教輔的質量，使其真正能夠激發(fā)學生的學習興趣、達到學習與鞏固的效果呢？首先，要根據(jù)選題選一個有責任心、有水平的作者約稿，這是保證稿件質量的前提。其次，要對現(xiàn)行各版本的英語教材非常熟悉，真正了解課本的結構、編排順序、各單元知識點和重點。編輯只有把課本徹底吃透了，才能判斷作者寫的稿子是否扣課本、知識點是否考查全面、難點重點是否突出。第三，編輯需要對原始稿件進行艱苦細致的加工。在這個過程中，編輯水平的高低對一本稿件的最終質量影響巨大。同一本稿件，如果編輯經(jīng)驗豐富，掌握了一定的編輯技巧，編輯起來就會如虎添翼、事半功倍。尤其是小學英語教輔，因為讀者對象的年齡小、認知水平低，相應的教材內容簡單，和中學、大學或成人英語教輔相比，在內容、題型、標題、配圖、版式等方面有自己鮮明的特點，編輯起來也相應有獨特的技巧。因此，掌握這些特點和技巧，就顯得非常必要。

小學英語教輔編輯過程中的技巧◎

比照編寫體例通看全稿。通看全稿這一步很重要，雖然之前已經(jīng)和作者溝通過，也提供了詳細的編寫體例，作者也寫了樣張并根據(jù)編輯的要求修改過。但一兩篇樣張和全本稿子還是有差別的。這一步主要看作者是否按照編寫體例來寫，內容是否扣課本，題量是否夠。有的作者喜歡設計版式，比如這里加一朵花，那里加一個花邊框；有的作者喜歡給配圖留出大量空白；還有的作者喜歡一句占一行，比如單項選擇題的三個選項都只是一個單詞，卻占了三行。這樣一來，看似頁碼夠了，等把這些水分去掉，整體題量就會差得多。

如果通看全稿之后，發(fā)現(xiàn)作者并未按編寫要求來寫，在結構上有很大的問題，或者題量差得太多，就需要退回再修改補充。退修時編輯要明確指出稿子的問題所在，并列出具體修改方法，這樣作者才能領會編輯的修改要求，并按照編輯的要求來修改。退修，會壓縮編輯的審稿時間，有時候作者限于自身水平和責任心，反復修改也只改了個皮毛。這樣不僅浪費了時間，稿子的質量也沒有得到提高。

內容對照課本，不超前或滯后。教輔是與教材配套的練習，檢驗學生是否掌握了在課堂上所學的課本知識。這一點就決定了教輔的內容進度必須與教材保持一致，對同步類教輔來說更為重要。以人教版小學英語教材（PEP）為例，每單元分A、B、C三部分，那么B部分出現(xiàn)的內容就不能在A部分出現(xiàn)。英語新課標頒布后，教材改版，難度進一步降低，每單元要求學生“四會”的單詞量減少了，相應的每部分的單詞更少，尤其是起始年級。而教輔的印張是一定的，有的作者覺得可供出題的材料太少，就會在寫A部分時不知不覺地用了B部分的單詞或句子。這屬于超前，在教輔編寫中是絕對要避免的。所謂滯后，是指放著本單元或本部分的單詞、句型不用，大多是以前學過的內容，甚至是上學年的內容，如寫四年級練習有一半內容都是三年級的簡單句子。不超前不滯后看似簡單又理所當然，但實際編輯過程中發(fā)現(xiàn)過大量這樣的情況。

測試卷一般是以單元為單位設計的，要求每單元內容扣課本。寒暑假作業(yè)相對要求低一些，只要全書內容基本符合對應課本的內容，把超綱的單詞標上注釋即可。除了課本知識，寒暑假作業(yè)還會有一部分課外內容，包括閱讀短文、笑話、外國文化介紹等。在編輯時要注意：一是要符合相應年級學生的認知水平，且不能有不適合未成年人的內容；二是這些內容多為作者直接從網(wǎng)上下載粘貼的，一般多有錯漏，在編輯時尤其要注意；三是要注意是否有版權問題。

難度漸進，知識點全面不重復。小學英語教輔內容的考察一般按音標、單詞、短語、句子、閱讀到寫作的順序排列，可根據(jù)課本每單元的實際情況決定本單元教輔的內容。難度從易到難，循序漸進。全書的難度要根據(jù)教輔的讀者定位來定，如果是給尖子生提供的拔高練習，內容就可以有一定的難度；如果給大多數(shù)學生作練習，難度中等稍偏上即可。同步類教輔通常分若干欄目，一般除了基礎練習類，還會有拓展提高類的欄目。這時要尤其注意，已經(jīng)在拓展提高類的題型通常不再列入基礎練習類。編輯可以前期與作者商定哪些類型的題屬于基礎練習，哪些屬于提高練習，并在編寫體例中注明。

每單元的知識點以適合的題型考查后，其他地方就盡量避免出現(xiàn)。低年級內容太少這一點難以做到，至少不要太接近就出現(xiàn)，尤其是測試卷。比如不要上面剛考查一個單詞，下面就有答案。當然，同一個知識點也不要在同一道題中重復出現(xiàn)。期中、期末測試卷的內容作者要綜合學過的內容重新出題，不能復制粘貼單元練習中已出過的內容。測試卷還要注意每小題的分值最好不要是小數(shù)，同一類型題目的分值不宜相差太大，比如期中測試卷中單項選擇題每小題2分，期末測試卷同類題每題4分就不夠合理。所有題目都不能有歧義，標準答案只能有一個。

題型豐富多樣，符合各年級特點。小學英語教輔題型的設計一定要全面新穎、豐富多樣，切實達到全面考查學生的目的，尤其是低年級的教輔，要通過豐富的題型充分調動小學生寫作業(yè)的積極性，激發(fā)他們學英語的興趣。有的同步練習所有單元的題型從第一題到最后一題都一模一樣，作者只需寫出一個單元的題型，剩下的單元復制粘貼改內容即可，不用再動腦筋去想題型，甚至連標題都不用改，寫出來的教輔非?？贪濉８匾氖?，因為每單元的內容不同，原本應該根據(jù)實際情況來確定本單元的題型，現(xiàn)在變成用一個固定的形式去硬套所有單元的內容，難免會有題型不是內容需要的最佳呈現(xiàn)形式的情況。在教輔市場同質化嚴重、教輔質量滑坡的今天，這種形式最好能夠避免。

除了豐富多樣，題型還要契合各年級學生的認知特點。比如抄寫題一般只在低年級出現(xiàn)，對高年級的學生來說，簡單地抄寫已經(jīng)沒有多大的意義。而連詞成句題有一定的難度，盡量不要出現(xiàn)在低年級。涂色題雖然能調動低年級學生做題的積極性，讓他們有參與的感覺，但現(xiàn)在的教輔紙張的克數(shù)一般都不高，小學生尤其是男同學涂色時很容易把紙戳破，彩筆的顏色也可能洇透紙面。畫圖題一般要避免，因為英語練習畢竟不是美術練習，不是每個學生都擅長繪畫。只是讓學生讀一讀或去做小調查的題在測試卷上最好不要出現(xiàn)，否則無法判斷分數(shù)。低年級的題型可以讓學生照例子做練習，適當降低難度。閱讀題的練習難度則可以根據(jù)學生的認知水平逐年提高，低年級可以選擇與課本原句相同或接近的句子畫線，讓學生抄寫即可達到練習目的；中高年級閱讀內容就可以逐漸加深，練習也可變?yōu)榉聦懏嬀€的句子、選擇正確的答案、判斷對錯、回答問題等形式。

作者出的有圖的題型中，有些單詞的含義無法用圖來表現(xiàn)，或不易用單幅圖來表現(xiàn)，比如：有趣的、東西、四季、他、收集、寄等。編輯在給作者提供編寫體例時就可以列舉例子，避免這種情況出現(xiàn)。

出于對成本的控制，大部分教輔都是黑白的，也有雙色，彩色的很少。黑白教輔上不可能印一雙紅色的襪子或一張藍色的桌子，所以除了奶牛和熊貓是黑白色、香蕉是黃色、中國國旗是紅黃兩色等這些固定不變的顏色外，考查顏色的題應盡可能避免與圖有關。比如：讓學生看黑白教輔的蘋果圖寫出顏色單詞，蘋果有紅有綠也有黃，學生無法寫出究竟是什么顏色?，F(xiàn)在對教輔的編校質量查得很嚴，即使是表現(xiàn)香蕉和中國國旗這些固定顏色的圖，也有可能被當做差錯而扣分，因為黑白教輔上的圖只能表現(xiàn)黑白兩色。雙色教輔更要注意有關顏色的題型是否文圖一致，不能印的是粉紅色奶牛，卻讓學生用英語寫出奶牛是什么顏色。

標題準確、簡明并統(tǒng)一。在一本小學教輔中，給各類題型起個合適的標題往往也需要再三斟酌。起標題的原則是：準確、簡明、新穎。準確就是標題要清楚正確地表達題目的要求，學生讀后不會產生歧義誤解。簡明就是要高度概括，不饒口，不啰嗦，能一句話說清楚的不用兩句，省略不必要的字詞。新穎就是生動有趣，尤其是低年級的教輔，標題應該富有趣味性，但也不能太花哨，否則會喧賓奪主。有的教輔標題起得很吸引人的眼球，比如：詞語集中營，從標題可以看出是和詞語有關的題，但學生看不出究竟怎么做。所以有的教輔又在標題后面加了括注，說明具體的做題要求。這樣學生要多看一遍說明才能明白，無形中增加了負擔。因此，即便是趣味性的標題，也要讓學生看一遍就明白這道題應該怎么做。到了高年級，標題就可以簡單明了，不再追求趣味性。

還要注意同類型題的標題全書需要統(tǒng)一，這樣會顯得整齊劃一。可以在編寫體例中列舉若干題型的標題，作者選用時復制粘貼即可，編輯后期會省很多事兒。若是作者新創(chuàng)題型的標題，就需要后期修改統(tǒng)一。編輯可以把所有定好的標題寫在一張紙上，審稿時逐個對照，這樣做雖然有點麻煩，但可以有效地保證標題的統(tǒng)一。

配圖準確，版式設計優(yōu)美。配圖和版式設計不僅是美編的事情，編輯也應該參與這個過程，積極和美編溝通，表達自己的想法。編輯要求作者寫稿子時就把圖意寫清楚，在此基礎上修改，給美編完整準確的圖意，這樣才能保證插圖者所畫的插圖符合題目的要求。低年級的英語課本每單元詞匯量很少，翻來覆去就四五個單詞、兩三個句子，有的作者出不夠教輔所需的內容，稿子排版后有些單元還差半頁甚至一頁內容，這時要想撐滿版面，就得靠改變題型和版式設計。這個過程需要編輯參與，僅靠美編是不夠的。如選詞填空，把待選的單詞放在句子上面，而不是句子中間，就會每道小題多出一行，如果再在待選單詞下加上底圖，所需空距就更大；連線題，把兩邊的文字內容都放在底圖上，所占空距一下子就加大了許多，兩邊的底圖最好有聯(lián)系，如山羊和青菜、兔子和蘑菇、青蛙和荷葉、信封和郵筒等；還可以在小題號上加蘋果、星星等可愛的小圖標，或把原本供學生寫選項的括號也改成小圖標等，輕松撐滿版面。到了高年級，課本內容增加，學生年齡增大，就基本不需要這樣改變了。

配套聽力材料內容和發(fā)音準確。教輔的聽力題需要找人錄音制作，有的出版社嫌麻煩或考慮成本就不出聽力題了，或僅在書后附上聽力材料。其實在語言的學習和應用中，聽力很重要?！奥犝f讀寫”，“聽”排在第一位，是“說、讀、寫”的前提和基礎。聽力題的內容要貼近學生的學習和生活，起到激發(fā)學生學習的積極性和主動性的作用，題量一般占整個練習的20～30%，多則喧賓奪主；選項的發(fā)音要近似，起到干擾的作用。

錄音時選擇合適的錄音的人很重要，現(xiàn)在會讀小學英語的人不少，但專業(yè)人士并不多。選國內還是國外的老師來錄音各有優(yōu)缺點。選國內老師的好處是溝通方便，時間好安排，但往往發(fā)音不夠純正。國外老師重視生活，一放假就找不到人了，要提前安排好錄音的時間，也要注意根據(jù)課本的要求選擇純正的美音或英音。錄音前要稿子確定不會再有改動才開始錄，提前在錄音材料上標出男女聲。錄完的音頻編輯要對照錄音材料認真聽，一般都會有多處錯漏、重復或男女聲讀錯。把這些錯漏的地方逐一列出，標出所在時刻（要具體到秒）、出現(xiàn)的錯誤，正確的應該是什么，然后返給制作部門修改。重復這一過程，直到錄音和錄音材料完全一致。

有教師和學生的地方就有教輔需求。隨著教學改革的進行和新課標的推行，新課標教輔經(jīng)歷了整合與創(chuàng)新的發(fā)展變化，中小學英語教輔的競爭日趨白熱化，同樣的教材所配教輔的質量千差萬別。如何在教輔的汪洋大海中脫穎而出，在教輔市場始終占有一席之地？唯有追求質量！只有保證教輔質量，才能形成出版特色，才能贏得讀者的口碑。編輯要以為教師和學生服務為宗旨與立足點，充分發(fā)揮編輯加工對稿件質量的積極影響，在工作中做個有心人，學習各類教輔的編輯技巧，提高自身的編輯水平。編輯一旦掌握了各類編輯技巧并運用自如，所編教輔的質量一定會有很大提升。

編輯還要善于把這些技巧靈活運用。如聽力題也可以根據(jù)本單元的題量多少來改變題型，原本是“選擇聽到的單詞”，現(xiàn)在題量不夠需要撐版面，改成“選擇正確的圖片”就比原題多占了很多空間。再如，隨著信息科技的迅速發(fā)展，各種多媒體手段在英語教學中得到了廣泛的使用，社會各方對英語的聽說技能有了更高的需求。新型教輔如在線教輔、電子教輔等已受到讀者的普遍關注和歡迎，這也是英語教輔將來發(fā)展的重點之一。以上小學英語編輯技巧是在紙質出版物的編輯過程中總結產生的，但同樣可以運用于數(shù)字英語教輔的編輯加工。如果把傳統(tǒng)的教學資源和先進的信息方法有機融合，不僅能提供優(yōu)質的學習內容，還能提供良好的語言環(huán)境和豐富實用的功能，給學生更全面更實際的幫助。

（作者單位：海燕出版社圖畫書部）